我國(guó)外派漢語教師志愿者研究概略

魏先鵬 安 然

(華南理工大學(xué)，中國(guó)廣州510006)

隨著我國(guó)國(guó)際影響力和吸引力上升，世界各地漢語學(xué)習(xí)熱潮涌起，但是漢語教師卻極度匱乏。為幫助世界各國(guó)解決漢語師資短缺問題，我國(guó)啟動(dòng)了漢語教師志愿服務(wù)項(xiàng)目。據(jù)國(guó)家漢辦網(wǎng)站，自2003年國(guó)家漢辦試點(diǎn)向泰國(guó)和菲律賓派遣首批志愿者以來，國(guó)家漢辦已向亞、歐、美、非、大洋五大洲派出1萬余名志愿者(截止2010年底)。志愿者以其出色的工作被譽(yù)為“民間大使”、“最可愛的人”。

在漢語教師志愿者項(xiàng)目實(shí)施業(yè)已8年。在過去的8年中，我們積累了許多經(jīng)驗(yàn)，也面臨眾多問題，對(duì)于這些問題的研究有助于現(xiàn)實(shí)問題的解決。而筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)有關(guān)漢語教師志愿者的研究頗少。因此，對(duì)漢語教師志愿者研究成果的梳理就更顯價(jià)值。

志愿者項(xiàng)目因其年輕但發(fā)展迅猛的特點(diǎn)，在許多方面都未形成統(tǒng)一的意見，考慮到實(shí)際情況，我們通過中國(guó)知網(wǎng)(www.enki.net)，以“志愿者”為關(guān)鍵詞，以2000—2011年為時(shí)間跨度，匹配為精確，在“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫”、“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(世紀(jì)期刊)”、“中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”、“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”、“中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫”五個(gè)數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行跨庫檢索后，進(jìn)行了手動(dòng)二次檢索(即排除漢語教師志愿者研究之外的成果，剔除有關(guān)漢語教師志愿者的消息通訊)，得到16篇與漢語教師志愿者直接相關(guān)的論文，其中優(yōu)秀碩士論文3篇。另外，搜得國(guó)際期刊《Intercultural Communication Studies》論文一篇，亦是國(guó)內(nèi)學(xué)者研究成果，故也納入考察范圍。

一、研究成果概述

(一)研究成果分年度統(tǒng)計(jì)

2 0 1 3 2 4 5年 份 2004年以前2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011數(shù)量(篇)0

漢語教師志愿者項(xiàng)目啟動(dòng)于2003年，而志愿者研究最早成果為《漢語教學(xué)志愿者“菲律賓模式”探析》(范啟華，2005)，文章介紹了“赴菲漢語教學(xué)志愿者活動(dòng)”概況，將“菲律賓模式”的組織、實(shí)施和管理分為國(guó)內(nèi)和海外兩部分，文章認(rèn)為這一模式具有組織快捷、運(yùn)作高效、過程監(jiān)管、保障有力、實(shí)現(xiàn)“共贏”、意義深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。同年，陶健敏抽樣調(diào)查了參加華東師大“志愿者計(jì)劃”培訓(xùn)班的20名學(xué)員，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后志愿者習(xí)得理念無明顯變化，而且與有經(jīng)驗(yàn)教師存在較一致的共識(shí)(陶健敏，2005)。自此之后，除2006年外，各年度均有相關(guān)論文發(fā)表，其中2011年發(fā)表論文5篇，為歷年之最。且2008年以來，關(guān)于漢語教師志愿者的研究成果增多趨勢(shì)明顯。但整體而言，相對(duì)于漢語教師志愿者項(xiàng)目發(fā)展的實(shí)際，理論研究可謂極度匱乏。

(二)論文成果發(fā)表情況

目前，除碩士學(xué)位論文外，關(guān)于漢語教師志愿者研究成果，國(guó)內(nèi)沒有一個(gè)專門的雜志進(jìn)行關(guān)注。公開發(fā)表的論文散見于多家雜志，其中以“《云南師大學(xué)學(xué)報(bào)》對(duì)外漢語教學(xué)與研究版”為最多。具體如下表所示:

雜志名稱 云南師范大學(xué)學(xué)報(bào) 文教資料 南昌高專學(xué)報(bào) 現(xiàn)代語文 中國(guó)成人教育論文數(shù)量4 1 1 1 1雜志名稱 高等教育研究 讀與寫雜志 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào) 民族教育研究 暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)論文數(shù)量1 1 1 1 1

二、研究?jī)?nèi)容

(一)漢語教師志愿者項(xiàng)目與實(shí)施概況

隨著漢語影響力的提升，漢語國(guó)際推廣的重要性不斷增加，郝雷(2010)在《漢語教師志愿者成立與發(fā)展探析》中對(duì)漢語教師志愿者成立的背景與發(fā)展情況做了介紹。

對(duì)于漢語教師志愿者項(xiàng)目實(shí)施情況的調(diào)查和總結(jié)成為研究重點(diǎn)。吳應(yīng)輝、郭嬌陽(2007)通過對(duì)泰國(guó)170名志愿者的問卷調(diào)查、開調(diào)查會(huì)、個(gè)別訪談以及對(duì)泰國(guó)教育部有關(guān)官員的訪談?wù){(diào)查，對(duì)泰國(guó)的志愿者項(xiàng)目情況進(jìn)行了總結(jié)，分析了志愿者對(duì)國(guó)家漢辦志愿者項(xiàng)目的態(tài)度及在泰的教學(xué)狀況、生活條件、社會(huì)交往、心理狀況，收集和歸納了志愿者的意見，并提出了相關(guān)建議。除了以國(guó)別為對(duì)象的調(diào)查外，還有以派出機(jī)構(gòu)為基本單位的調(diào)研報(bào)告。吳雁江、俞勤偉、方熹(2010)調(diào)查了云南師范大學(xué)赴泰志愿者項(xiàng)目的實(shí)施情況，分析了當(dāng)前志愿者項(xiàng)目實(shí)施的成績(jī)與不足，對(duì)漢辦志愿者項(xiàng)目提出了相關(guān)的建議。兩份調(diào)查報(bào)告前后相距三年，從一定程度上反映了項(xiàng)目實(shí)施以來，漢語教師志愿者在生活、學(xué)習(xí)、工作方面的基本情況，并且提出了發(fā)現(xiàn)的問題和建議，但是這些調(diào)查報(bào)告分析都是基于純粹百分比分析，說服力有限。

(二)漢語教學(xué)

漢語教學(xué)是外派漢語教師志愿者工作中最為基礎(chǔ)的部分，也是耗費(fèi)志愿者大量時(shí)間和精力的部分，而有關(guān)漢語教學(xué)的研究成果數(shù)量最多，這些研究多涉及漢語教師志愿者的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)方法等內(nèi)容。

呂兆格(2011)在志愿者課堂觀摩方面提出了自己的見解，他認(rèn)為觀摩的關(guān)鍵在于了解班級(jí)，成竹在胸。楊薇(2009)對(duì)天津師范大學(xué)派出的漢語教師志愿者做了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)漢語教學(xué)工作量大、難度大等問題，因此志愿者要注重學(xué)習(xí)，并且建議加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。江傲霜、吳應(yīng)輝和傅康(2011)在《泰國(guó)漢語教師志愿者教學(xué)情況調(diào)查對(duì)志愿者培訓(xùn)工作的啟示》中對(duì)漢語教師志愿者的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，并針對(duì)問題提出了在培訓(xùn)方面的建議。

(三)跨文化適應(yīng)

漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)是其有效展開漢語教學(xué)的必經(jīng)階段，跨文化適應(yīng)情況對(duì)跨文化教學(xué)與文化推廣活動(dòng)的成效有一定的指示作用。因此，對(duì)跨文化適應(yīng)的研究應(yīng)該成為志愿者研究中的重要研究方向。

跨文化適應(yīng)研究是跨文化傳播研究中較為成熟的一部分，國(guó)外跨文化適應(yīng)定量研究成果較多，在量表設(shè)計(jì)與操作流程上較為成熟和規(guī)范，而這些規(guī)范的程序逐漸為國(guó)內(nèi)學(xué)者重視和應(yīng)用。Lilasetthakul＆An(2010)經(jīng)過定量研究發(fā)現(xiàn)跨文化培訓(xùn)與漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)狀況之間的關(guān)系不顯著，社會(huì)文化適應(yīng)程度和心理適應(yīng)程度之間的相關(guān)關(guān)系不明顯，漢語教師志愿者社會(huì)文化適應(yīng)和心理適應(yīng)程度隨赴泰時(shí)間增長(zhǎng)呈現(xiàn)出不同趨向。祝捷(2011)在其碩士論文中對(duì)在韓漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)影響因素進(jìn)行了定量研究，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持對(duì)社會(huì)文化適應(yīng)有正影響，而對(duì)心理適應(yīng)有負(fù)影響，跨文化適應(yīng)策略影響適應(yīng)狀況，語言水平對(duì)社會(huì)文化和心理適應(yīng)有不同影響。

漢語教師志愿者基本為剛畢業(yè)的本科生或未畢業(yè)的研究生，有海外經(jīng)歷的少，如何高效適應(yīng)海外的工作生活，關(guān)系著漢語推廣任務(wù)的完成情況，對(duì)于跨文化適應(yīng)的研究理應(yīng)成為漢語教師志愿者研究中的重中之重。

選取2017年1月～2018年6月在我院急診科就診的患者120例作為研究對(duì)象，均對(duì)研究知情簽署了同意書；且該研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)審批通過。將其隨機(jī)分為兩組，各60例。其中，對(duì)照組男39例，女21例，年齡18～72歲，平均（43.85±7.28）歲；觀察組男40例，女20例，年齡20～70歲，平均（44.04±8.13）歲。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

(四)跨文化培訓(xùn)

跨文化培訓(xùn)是外派漢語教師志愿者赴外進(jìn)行漢語教學(xué)和文化推廣活動(dòng)的必經(jīng)階段，跨文化培訓(xùn)效果直接影響外派漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)水平和工作效率，因此對(duì)于跨文化培訓(xùn)的研究一直為業(yè)界和學(xué)界所看重。

值得一提的是，Lilasetthakul＆An(2010)經(jīng)過實(shí)證分析研究發(fā)現(xiàn)，在其數(shù)據(jù)中，有無跨文化培訓(xùn)的漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)狀況差異不顯著，作者認(rèn)為跨文化培訓(xùn)沒有達(dá)到理想中的效果，經(jīng)過與赴泰漢語教師志愿者的深度訪談，發(fā)現(xiàn)志愿者認(rèn)為漢辦組織的跨文化培訓(xùn)存在時(shí)間短、形式單一、內(nèi)容不夠深入等問題。另外，黃雯雯(2011)通過問卷調(diào)查對(duì)漢語教師志愿者的崗前培訓(xùn)需求進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)志愿者教師對(duì)漢語教學(xué)技能、書法培訓(xùn)等中國(guó)文化方面的培訓(xùn)都有強(qiáng)烈需求。江傲霜、吳應(yīng)輝和傅康則根據(jù)對(duì)泰國(guó)志愿者教學(xué)實(shí)際提出派往大學(xué)和中小學(xué)的志愿者分開培訓(xùn)、加大非漢語專業(yè)學(xué)生漢語知識(shí)的補(bǔ)修力度、根據(jù)泰國(guó)中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行培訓(xùn)等建議。陶健敏通過調(diào)查華東師范大學(xué)“國(guó)際漢語教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)志愿者通過一月的培訓(xùn)，在某些語言習(xí)得理念上的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了積極改變的跡象，并逐漸向有經(jīng)驗(yàn)教師所持理念靠攏，培訓(xùn)的效果是可見的。

跨文化培訓(xùn)研究涉及面廣泛，當(dāng)前研究尚不能面面俱到，對(duì)于跨文化培訓(xùn)的全面深入研究亟需開展。

(五)跨文化管理

跨文化管理是關(guān)系國(guó)家漢語推廣工作成效的重要影響因素之一，也影響漢語教師志愿者對(duì)異域文化的適應(yīng)。但目前，對(duì)于漢語教師志愿者跨文化管理的研究成果在數(shù)量和質(zhì)量上都欠理想。

郝雷(2010)認(rèn)為志愿者的跨文化管理要人為本，關(guān)心、尊重志愿者教師，要建立健全漢語教師志愿者管理的各項(xiàng)制度，運(yùn)用科學(xué)有效的管理方法和手段，他從漢語教師志愿者的招募到培訓(xùn)，從外派管理到激勵(lì)到都做了較為詳盡的闡釋。范啟華(2005)則將漢語教師志愿者項(xiàng)目的運(yùn)作分為國(guó)內(nèi)與海外兩大部分，提出了“菲律賓模式”，并對(duì)其特點(diǎn)和產(chǎn)生的必然性進(jìn)行了分析。兩篇文章皆為實(shí)踐總結(jié)性文章，理論深度有限。

(六)其他研究

漢語教師志愿者作為民間大使，承擔(dān)著傳播中華文化、塑造中國(guó)形象的偉大重任，因此志愿者需要具備何種素質(zhì)才能適應(yīng)海外漢語推廣動(dòng)作，這成為研究人員關(guān)注點(diǎn)之一。梁社會(huì)(2008)提出了漢語教師志愿者應(yīng)具備的責(zé)任意識(shí)和使命感、協(xié)作、謙遜等六個(gè)方面的條件，總結(jié)了志愿者在漢語推廣工作中所需要的一些能力，這對(duì)于漢語教師志愿者自身能力的提高具有一定的啟示意義。

漢語教師志愿者與GDP等宏觀因子的關(guān)系研究成為一些學(xué)者嘗試研究方法突破的地方。李紅宇、劉春榮、宋鷺(2011)運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析模型計(jì)算出可能影響漢語教師志愿者的因子的關(guān)聯(lián)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)GDP、來華留學(xué)生人數(shù)與志愿者規(guī)模的關(guān)聯(lián)度較高，其中GDP的影響最大，而文化傳播及對(duì)外貿(mào)易等因素影響力較弱。

漢語教師志愿者是一個(gè)承擔(dān)特殊歷史使命的群體，如何在志愿者群體中展開思政工作，值得思考。宋原(2008)總結(jié)了自己作為赴菲漢語教師志愿者領(lǐng)隊(duì)時(shí)，針對(duì)赴菲漢語教師志愿者思想特點(diǎn)，圍繞著“以人為本”和人的全面發(fā)展的核心價(jià)值觀來開展工作，從而拓展了思想政治教育的研究領(lǐng)域。

隨著漢語教師志愿者項(xiàng)目的深入，漢語教師志愿者研究的重要性也日漸凸顯，介入漢語教師志愿者研究的學(xué)科也在增加，而跨文化傳播研究是與外派漢語教師志愿者工作直接相關(guān)的學(xué)科，該學(xué)科的介入與深入，對(duì)于漢語教師志愿者研究的深入及對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)將產(chǎn)生重大的價(jià)值。

三、研究方法

目前，對(duì)于漢語教師志愿者的研究基本采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和簡(jiǎn)單調(diào)查兩種方式，遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)科學(xué)所采用的規(guī)范思辨和實(shí)證方式。漢語教師志愿者研究應(yīng)當(dāng)劃歸社會(huì)科學(xué)研究范疇，以其學(xué)科特點(diǎn)，在研究方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究，關(guān)注數(shù)據(jù)的科學(xué)化收集和在數(shù)據(jù)科學(xué)分析基礎(chǔ)上得出的結(jié)論。

(一)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式方法

對(duì)于現(xiàn)有項(xiàng)目實(shí)施情況的總結(jié)和歸納是現(xiàn)當(dāng)今漢語教師志愿者研究中主要采用的方法，許多研究人員采用此方法對(duì)漢語教師志愿者項(xiàng)目的各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，如范啟華(2005)、宋原(2008)、呂兆格(2009)、郝雷(2009)等。在公開發(fā)表的漢語志愿者15篇論文中，采用純粹的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式方法的有8篇。

(二)簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查方法

關(guān)于漢語教師志愿者的研究成果中，除經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章外，部分論文采用了簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，尚未進(jìn)入真正意義的實(shí)證研究層面，論文對(duì)問卷的設(shè)計(jì)缺乏信度或效度的交代，如楊薇(2009)、江傲霜、吳應(yīng)輝和傅康(2011)、吳雁江、俞勤偉和方熹(2010)。上述幾篇論文均采用百分比統(tǒng)計(jì)，未對(duì)數(shù)據(jù)做深入的分析研究。

(三)規(guī)范的實(shí)證研究方法

規(guī)范的實(shí)證研究方法正逐步的為國(guó)內(nèi)社會(huì)科學(xué)界所接受和應(yīng)用，而這一過程也在漢語教師志愿者研究領(lǐng)域呈現(xiàn)，但嚴(yán)格實(shí)證研究的成果有限，故而現(xiàn)有的規(guī)范研究成果更值得關(guān)注。Lilasetthakul＆An(2010)借助SPSS中的信度檢驗(yàn)、因素分析、聚類分析、相關(guān)分析及回歸分析等統(tǒng)計(jì)工具及方法，用百分比和頻率等進(jìn)行了基本數(shù)據(jù)的描述，用相關(guān)分析、聚類分析對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，并構(gòu)建回歸方程論證了漢語教師志愿者赴泰時(shí)間與心理適應(yīng)程度的相關(guān)關(guān)系;李紅宇、劉春榮和宋鷺(2011)采用了灰色關(guān)聯(lián)分析法進(jìn)行研究，他們選取了三個(gè)重要的指標(biāo)，通過這三大類得出具體統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，綜合考慮指標(biāo)的相關(guān)性、科學(xué)性和數(shù)據(jù)的可得性后得出因子，進(jìn)而按照灰度關(guān)聯(lián)的定義，計(jì)算出各項(xiàng)關(guān)系系數(shù)。

四、漢語教師志愿者研究存在的問題

(一)基本概念未統(tǒng)一

在先前的研究中，對(duì)“漢語教師志愿者”(宋原，2008)的稱謂就有三種情況，除“漢語教師志愿者”外，還有“漢語志愿者”(Lilasetthakul＆ An，2010;Lilasetthakul，2010)、“漢語教學(xué)志愿者”(吳應(yīng)輝.郭嬌陽，2007;范啟華，2005)。由此可見，學(xué)界對(duì)于“漢語教師志愿者”的統(tǒng)一稱謂尚在形成中。另外，目前，尚沒有成果對(duì)這一群體進(jìn)行定義，核心概念上的完善是教師志愿者研究走向深入的重要基礎(chǔ)。

(二)研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄，研究深度有待增加

目前，對(duì)于漢語教師志愿者的研究較為集中的領(lǐng)域是對(duì)外漢語教學(xué)，如江傲霜、吳應(yīng)輝和傅康(2011)、呂兆格(2011)、楊薇(2009)，其它涉足跨文化傳播學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育學(xué)等，但出現(xiàn)的研究成果，多數(shù)為該研究領(lǐng)域中的僅有的一篇，研究的深度值得推敲。即便如此，由于漢語教師志愿者研究成果整體數(shù)量少，對(duì)于該群體的研究學(xué)科視角也相對(duì)有限，研究領(lǐng)域狹窄，有待拓展。

(三)研究方法雜亂，規(guī)范研究不足

研究遵循一套可以依循的清晰與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，?duì)概念之間的關(guān)系或概念的問題，逐步加以解答(陳國(guó)明、彭文正、葉銀嬌、安然，2011)。這套清晰與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蚓褪茄芯糠椒?。在漢語教師志愿者的研究成果中，有著清晰與研究程序的研究成果有限，多數(shù)的論文為總結(jié)性文章，如《以人為本，創(chuàng)造和諧的海外工作環(huán)境——赴菲漢語教師志愿者的思想教育實(shí)踐性研究》為作者做領(lǐng)隊(duì)時(shí)的工作總結(jié)(宋原，2008)。除此之外，部分成果雖有研究方法，但是運(yùn)用的并不嚴(yán)謹(jǐn)，如在統(tǒng)計(jì)上僅以百分比統(tǒng)計(jì)方法支撐論文結(jié)論，在調(diào)查問卷上，缺乏對(duì)于問卷設(shè)計(jì)、信度和效度的說明，使研究從基礎(chǔ)上降低了說服力。研究方法清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證文章雖數(shù)量少，但也存在，如Lilasetthakul＆An(2010)的論文。社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域有著一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，?shí)證研究以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?、有力的論證，將成為漢語教師志愿者研究的主要方向，而對(duì)研究方法的重視度也將隨著研究的深入逐步增加。

(四)研究隊(duì)伍尚需在穩(wěn)定中壯大

漢語教師志愿者隊(duì)伍是應(yīng)全球漢語學(xué)習(xí)熱潮而建立起來的，而隨著中國(guó)實(shí)力的不斷上升，漢語會(huì)隨著中國(guó)的影響力和全球化進(jìn)程而持續(xù)“熱下去”，漢語教師志愿者項(xiàng)目也不會(huì)在短期內(nèi)停止，這是我國(guó)與世界各國(guó)共同利益的要求，因此對(duì)于該項(xiàng)目的研究必將持續(xù)下去。但是，目前看來，對(duì)于漢語教師志愿者項(xiàng)目及隊(duì)伍的研究數(shù)量少，固定研究人員少，學(xué)界對(duì)于此研究領(lǐng)域有所忽視。研究隊(duì)伍的壯大與穩(wěn)定，對(duì)于該研究領(lǐng)域的拓展與深入，對(duì)于漢語教師志愿者項(xiàng)目的走向深入都具有重要的意義。

五、結(jié) 語

總體來講，目前學(xué)界對(duì)語教師志愿者教師的研究成果數(shù)量少，研究隊(duì)伍人員少、不夠穩(wěn)定，缺乏固定的對(duì)于漢語教師志愿者項(xiàng)目關(guān)注的雜志，研究方法雜亂無章，研究面多卻深度有限，研究成果價(jià)值不足，總結(jié)性的文章多，有理論思考深度的文章少。

對(duì)于漢語教師志愿者項(xiàng)目的關(guān)注是我國(guó)漢語推廣和國(guó)家軟實(shí)力提升不可或缺的方面，意義重大，對(duì)于此的持續(xù)關(guān)注顯得尤為重要。首先，規(guī)范研究方法，增強(qiáng)研究的規(guī)范性，形成漢語教師志愿者研究領(lǐng)域良好的研究風(fēng)氣;其次，建設(shè)漢語教師志愿者研究隊(duì)伍，爭(zhēng)取一批研究人員持續(xù)深入地關(guān)注漢語教師志愿者項(xiàng)目，拓展?jié)h語教師志愿者研究領(lǐng)域，深化研究?jī)?nèi)容;再次，學(xué)界與業(yè)界增加互動(dòng)，應(yīng)實(shí)踐需要設(shè)立研究課題，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、考察，將理論與實(shí)踐縱深結(jié)合。

規(guī)范研究方法，穩(wěn)定研究隊(duì)伍，深化研究?jī)?nèi)容，拓寬研究領(lǐng)域，我們認(rèn)為對(duì)于這些方面的重視和加強(qiáng)，能夠有效地建立起漢語教師志愿者研究的理論體系，有效地指導(dǎo)國(guó)家漢語推廣的實(shí)踐，從而助益于漢語推廣的影響力和我國(guó)的文化軟實(shí)力。

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