孫玉龍，孫鳳林，王春雷

（1.河北師范大學 體育學院，河北 石家莊 050016；2.北京物資學院 體育部，北京 101149 3.邢臺學院 體育系，河北 邢臺 054001）

基于提升體育院系大學生就業(yè)競爭力的素質拓展體系的構建

孫玉龍1，孫鳳林2，王春雷3

（1.河北師范大學 體育學院，河北 石家莊 050016；2.北京物資學院 體育部，北京 101149 3.邢臺學院 體育系，河北 邢臺 054001）

本文從體育院系大學生就業(yè)形勢、社會需求及素質現狀等角度入手，深入分析了體育院系大學生進行素質拓展的必要性以及素質拓展活動開展的現狀，在此基礎上構建了體育院系大學生素質拓展體系，以期為體育院系人才素質拓展計劃的開展提供具有針對性、科學性和實效性的理論依據.

就業(yè)；競爭力；素質拓展；體育院系

新形勢下，高校大學生就業(yè)難問題一直是社會各界所關注的焦點問題.近年來，國家推出了一系列有利于畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實效性政策，為大學生就業(yè)搭建了廣闊的平臺.誠然，目前影響大學生就業(yè)難的因素有多方面，比如，社會因素、學校因素、家庭因素和個人因素等等，而個人因素則是其它幾個因素的基礎和前提，如果大學生在就業(yè)過程中個人因素出現問題，那么一切將是空談.因此說，提升大學生的就業(yè)競爭力的前提是首先拓展大學生的個人綜合素質和能力，只有大學生自身綜合素質和能力提高了，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中是敢于挑戰(zhàn)，勇于拼搏，不怕困難，最終才能更快地適應社會，有所發(fā)展.而提升大學生的個人素質和能力除了正常的課堂教學所培養(yǎng)的專業(yè)素質和能力之外，還應該積極拓展學生所欠缺的社會就業(yè)競爭中所需要的其它非專業(yè)方面的素質和能力.而就體育院系大學生來說，其與其它學科專業(yè)大學生不論是在專業(yè)學習上，還是學生的素質特點上都有著一定的本質和區(qū)別，有其特殊性的一面.因而本文針對體育院系大學生的素質現狀、就業(yè)特點及其素質拓展工作開展的現狀等進行分析的基礎上，對其素質拓展體系進行構建，以期為提升體育院系大學生素質和就業(yè)競爭力，有效開展素質拓展工作提供有益的參考.

1 體育院系大學生素質拓展的必要性分析

1.1 體育院系大學生嚴峻的就業(yè)形勢的迫切需求

近年來，隨著我國高等院校不斷擴大招生規(guī)模，大學生嚴峻的就業(yè)形勢已不言而喻.而體育院系大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢就更為緊迫.存在的原因主要有三方面，第一，近年來，國內體育院系的數量不斷增加，致使體育專業(yè)方面的人才培養(yǎng)數量逐年增多，競爭激烈程度增加；第二，體育專業(yè)的性質和特點，使其畢業(yè)生的就業(yè)具有一定的局限性，就業(yè)面相對其它專業(yè)顯得狹窄.大部分畢業(yè)生屬于師范類體育教育專業(yè)學生，就業(yè)志向面向學校體育教育的占大多數，而目前面向中小學校體育教育就業(yè)同樣存在著嚴峻的形勢，因為除了農村以外，城鎮(zhèn)體育教師崗位空缺不多，體育專業(yè)人才的需求量逐年減少，好多縣市沒有體育教師編制，以前一些學歷不達標的體育教師近年來都通過各種形式的再教育或再培訓逐步提升了自身學歷水平，使得體育教師的數量基本趨于飽和，因而過去單純以到學校體育教學去向為主的就業(yè)渠道已經遠遠不能滿足廣大體育教育專業(yè)畢業(yè)生的需要，這就給普通高校體育專業(yè)教育提出了個新的課題[1].第三，對于其它非師范類的專業(yè)來說，如運動訓練專業(yè)、社會體育專業(yè)以及民族傳統(tǒng)專業(yè)等，這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面相對于體育教育專業(yè)的畢業(yè)生來說更難一些.原因是非師范類畢業(yè)生如到學校擔任教師，必須要取得教師資格證，而大多數畢業(yè)生參加考試后很難取得教師資格證，也就不能到學校就業(yè)；而到體校等部門擔任教練員以及到體育行政管理部門工作的機會也少之又少，因為這些部門的需求量很少；到體育俱樂部等社會體育部門就業(yè)一般要在專業(yè)素質、形體條件以及年齡狀況等方面有較高的標準要求和限制，因而一些畢業(yè)生也望而卻步.因此，一部分畢業(yè)生不得不到非體育專業(yè)部門進行就業(yè).這種嚴峻的就業(yè)形勢，使得廣大體育院系畢業(yè)生必須盡快轉變觀念，努力充實自我，增強綜合素質和能力，積極適應其它更多領域和行業(yè)對畢業(yè)生素質的要求，以尋求自身更好更快的發(fā)展途徑.

1.2 社會需求對體育院系大學生綜合素質提出的高要求

體育院系的畢業(yè)生就業(yè)渠道主要有三，其一，學校體育教育教學；其二，體育行政管理部門或社會體育部門；其三，國有或私有企業(yè)單位.從這三方面就業(yè)崗位對于畢業(yè)生的素質和能力的要求看，應該是各自的側重點不同.學校體育教育應該更側重于畢業(yè)生突出的體育專業(yè)知識和技能以及教育教學能力；體育行政管理部門和社會體育部門應該側重畢業(yè)生的人際交往、組織管理能力以及分析問題、解決問題的能力；企業(yè)單位對于畢業(yè)生的要求應該更加側重于團隊意識、開拓精神及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和提高.而從目前情況看，單純以體育專業(yè)性質為主的就業(yè)趨向也不能滿足更多畢業(yè)生就業(yè)的需要，好多畢業(yè)生不得不轉變觀念，滲透到其它更多領域或行業(yè)進行就業(yè),就業(yè)結構發(fā)生了明顯的改變.而且好多行業(yè)的技能和知識已經遠遠脫離了體育專業(yè)的知識和技能范疇.這種現象導致一些畢業(yè)生到了非體育工作崗位后不得不重新學習新的崗位知識和技能，以逐步適應新的工作崗位的需要.特別是現在的用人單位對于人才素質的要求標準都很高.因此，體育院系畢業(yè)生有的因為在學校學習期間得到的鍛煉較多，自身綜合素質和能力較強，能夠很快在短期內適應工作崗位的需要，工作非常出色；而有些畢業(yè)生則因為在大學中得到的鍛煉機會較少，致使在工作中屢屢碰壁，造成對于工作中的各種不適應，不時產生一些消極或抵觸的心理情緒，自信心下降，有的畢業(yè)生沒有辦法只好經常性地轉換工作單位.這種對畢業(yè)生自身素質和能力的高要求，使得體育院系在培養(yǎng)學生期間，必須改變傳統(tǒng)的教育和教學思想觀念，在努力做好學生專業(yè)知識和技能學習的同時，必須通過多種形式或方式培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，特別是應該積極開展素質拓展活動，有效培養(yǎng)學生多方面的知識和能力，以充分適應就業(yè)市場的需求，使學校的培養(yǎng)與社會崗位的需要形成良性對接.

1.3 體育院系大學生素質現狀

從目前對體育院系大畢業(yè)生素質現狀調查看，大多數畢業(yè)生除了專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平較好外，學生在非專業(yè)方面的綜合素質和能力還偏低，如心理素質、科學文化素質、人文素質、社交能力、語言表達能力等，這勢必對其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)產生極大的影響[2].特別是一些運動訓練專業(yè)和民族傳統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生，他們有著非常突出的專業(yè)技能，有的是國家健將級運動員、很多是一級運動員，至少也是二級運動員，可是他們在寫作能力、語言表達能力以及科學文化素質方面與其他院系大學生存在較大差距，非專業(yè)方面的素質和能力的不足，使得他們在就業(yè)過程中會面臨嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)，好多畢業(yè)生因為這方面原因而不得不退出一些用人單位的高要求.因此，對于體育院系大學生來說，必須構建起科學的、規(guī)范的、系統(tǒng)的、實效的素質拓展體系，并付諸以實際行動，真正為學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮教學中所不可替代的作用.

2 體育院系開展大學生素質拓展活動的現狀

早在2002年3月，共青團中央、教育部和全國學聯就以素質教育為導向，組織實施了“大學生索質拓展計劃”[3]，許多高校在實施這項計劃中，開展了很多具有創(chuàng)新性和特色的工作，對發(fā)展大學生的素質具有重要的現實意義.然而，從體育院系素質拓展計劃開展情況看，許多院校在實施素質拓展計劃中則顯得不夠系統(tǒng)和規(guī)范，效果不夠明顯，主要原因還是沒有建立起規(guī)范有序和行之有效的素質拓展體系和實施方案.大多數學校還是按照傳統(tǒng)的方式開展各種第二課堂活動，比如以團委、學生會為主，組織學生開展各種如專家講座、文體活動、座談交流、社會實踐等，應該說所開展的活動內容和形式較為豐富多彩，對學生素質和能力的培養(yǎng)也起到了一定的應有的效果，但是從整體上看，離共青團中央、教育部和全國學聯就以素質教育為導向，組織實施的“大學生索質拓展計劃”的要求還有很大距離，特別是在拓展計劃實施的目標、體系以及實施等環(huán)節(jié)上還不夠成熟和完善，致使對于大學生綜合素質和能力的培養(yǎng)效果不佳.因而，針對體育院系大學生素質的特點，有必要建立起規(guī)范、科學的有利于體育院系大學生素質拓展的計劃體系，以為各體育院系學生素質拓展計劃的有效實施提供參考.

3 體育院系大學生素質拓展體系的構建

本文關于“體育院系大學生素質拓展體系的構建”是以共青團中央、教育部和全國學聯組織實施的“大學生素質拓展計劃”為依據，以第二課堂為主進行體系的構建，是以大學生非體育專業(yè)素質和能力的發(fā)展為著力點，以提升大學生就業(yè)競爭力為導向，進一步整合深化教學主渠道以外有助于提高體育院系學生綜合素質和能力的各種活動，其體系主要圍繞職業(yè)設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)展開[4].

圖1所示結構圖把體育院系大學生素質拓展體系劃分為職業(yè)設計指導、素質拓展訓練、評價體系以及社會認同四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)下又劃分為不同的小分支，各個環(huán)節(jié)之間以及各個小分支間存在著相互聯系、互為依存的關系.其中職業(yè)設計指導環(huán)節(jié)是體系中的首要環(huán)節(jié)，有了第一個環(huán)節(jié)才能有針對性地進行其它各個環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)的具體操作過程是：學生在大學一年級首先要根據其個人特點、興趣愛好以及特長等對他們自己將來可能從事的職業(yè)進行初步的設計.其職業(yè)設計主要是圍繞學校體育教育工作、體育行政部門、社會體育工作等方向進行規(guī)劃.之后專業(yè)老師要根據其本人設計的具體職業(yè)方案提出完善的合理化建議，并幫助學生建立有針對性的職業(yè)成才目標，引導他們有意識，有計劃，有選擇地參加各種素質拓展活動.

素質拓展訓練環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學生素質和能力的重要環(huán)節(jié).這個環(huán)節(jié)的成功與否直接關系到整個素質拓展體系的良性循環(huán)發(fā)展.這個環(huán)節(jié)要根據不同年級和學生的不同成才需求，廣泛開展各項有益于學生素質提高的素質拓展活動，以為學生的發(fā)展提供有針對性的必要的訓練和幫助.其具體拓展訓練的內容要根據體育院系學生的性格特征及專業(yè)特點、從思想道德素質、科學文化素質、人文素養(yǎng)、實踐能力以及創(chuàng)新意識等方面展開.具體有思想政治和道德修養(yǎng)、科學知識與人文素養(yǎng)、社團活動與身心發(fā)展、技能培訓與勤工助學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會工作以及社會實踐與志愿服務等方面進行具體訓練.其中思想政治和道德修養(yǎng)主要是對學生良好的做人、做事風格的培養(yǎng)；科學知識和人文素養(yǎng)主要是對有針對性地對學生在社會工作中所能用到的科學文化知識以及人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提高，如數據分析知識的掌握、寫作閱讀能力的提高等等.社團活動和身心發(fā)展主要是通過參加社團組織的各種活動鍛煉學生的組織管理、人際交往能力以及心理素質等；技能培訓和勤工助學是圍繞一些非專業(yè)的技能進行培訓以及通過一些助學崗位鍛煉學生吃苦耐勞和自食其力的精神品質；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會工作是通過請一些專業(yè)教師或社會人士進行講座、座談或到社會實習工作等方式提高學生的創(chuàng)新意識和增強自主創(chuàng)業(yè)的知識和能力；社會實踐和志愿服務主要是有針對性地為學生提供一些社會實踐和志愿服務的機會和崗位，以更好地鍛煉學生在學校中所欠缺的在社會工作中應具備的素質和能力.

圖1 體育院系大學生素質拓展體系結構圖

評價體系環(huán)節(jié)是根據素質拓展活動的內容，通過建立起的定性和定量的評價指標，以有效客觀地評價學生在素質拓展活動中的個人現實表現和發(fā)展變化情況.評價環(huán)節(jié)最終以獲取《素質拓展證書》為有效載體，通過客觀記載大學生拓展活動期間的各項重要經歷及取得的主要成績，從而引導和激勵學生以更大的熱情參與到素質拓展活動中去[5].評價應貫徹素質拓展訓練的全過程.評價體系主要涵蓋評價指標和評價標準兩方面內容.評價指標應根據所訓練的內容制定，指標應具有一定的針對性和可操作性；評價標準應科學合理，具有客觀性.

社會認同環(huán)節(jié)主要是在素質拓展活動實施后，盡量爭取得到體育局、教育局、勞動、人事以及企業(yè)等相關部門等對大學生素質拓展的政策支持，以適當方式吸納社會力量參與計劃的實施.暢通就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息以及反饋渠道，推動社會各界對大學生素質拓展及其評價體系的認同，從而進一步推動素質拓展活動上層次、有水平，突出特色，形成規(guī)模.這有利于素質拓展活動體系的良性可持續(xù)發(fā)展.

總之，體育院系大學生在社會就業(yè)競爭中有其自身的優(yōu)勢和不足，而要想更好地發(fā)揮其自身優(yōu)勢，彌補其不足，就必須根據其自身特點建立素質拓展活動體系，并更好地付諸于實踐.這個體系的建立和實施應該是科學的、具體可操作的、有針對性的，它是對學校第一課堂的有益補充，也是有效培養(yǎng)和提高大學生素質和能力的重要途徑之一.

〔1〕胡毅,李陽.論就業(yè)需要與體育教育專業(yè)學生素質拓展[J].教育與職業(yè)，2009（11）:98-99.

〔2〕劉偉春.對21世紀體育院系大學生培養(yǎng)就業(yè)意識的思考[J].廣州體育學院學報,2003,23(3):107-109.

〔3〕曹喬.“大學生素質拓展計劃”實施研究—以西南交通大學為例[D].西南交通大學,2010.

〔4〕張旭晨.大學生素質教育的新載體“大學生素質拓展計劃”述評[J].蘭州大學學報（社會科學版）,2004,32(5):134-137.

〔5〕陳潔營.高校實施“大學生素質拓展計劃’及對策研究[J].中國成人教育，2007（5）:29-30.

G647

A

1673-260X（2012）03-0131-03

本文系河北省社科聯民生調研課題（201101267）