李家兵

（六安職業(yè)技術(shù)學院 信息工程系，安徽 六安 237158）

人手一機一節(jié)點條件下計算機類專業(yè)教學模式的改革與實踐

李家兵

（六安職業(yè)技術(shù)學院 信息工程系，安徽 六安 237158）

堅持科學發(fā)展觀，以人為本，大力推進人手一機一節(jié)點條件下計算機類專業(yè)教學模式的改革與實踐，充分利用人手一機一節(jié)點學習條件，精心設(shè)計專業(yè)課程體系，梳理課程教學目標，優(yōu)化教學項目、任務(wù)、案例等，研磨教學資源，實現(xiàn)高端技能型專門人才培養(yǎng)的需要，努力辦出中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育，以實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的引領(lǐng)、示范和骨干作用.

人手一機一節(jié)點；專業(yè)課程體系；課程教學資源；實踐教學；過程監(jiān)控

1 人手一機一節(jié)點發(fā)展歷程

創(chuàng)建期:2001年學院合并成立時，新建一個計算機基礎(chǔ)實驗室.整合兩個計算機機房，供全校208位學生實習，教學條件保證教學活動的順利開展.

發(fā)展期：隨著學院的快速發(fā)展，2005年學院成立了八大實訓中心，計算機機房屬于電子信息實訓中心，那時已購買了800臺新機器，建立12個新機房，整合升級200臺機器3個機房，供全校7006位學生實習.

壯大期：2009年學院順利通過高職高專合格評估驗收，2010年學院通過示范院校建設(shè)驗收工作.今年招生3402人，在校生的規(guī)模已發(fā)展到一萬名.基本實現(xiàn)了學院在校生的預(yù)定計劃.

我院發(fā)展正處于一個從增加數(shù)量到提高教學質(zhì)量的轉(zhuǎn)變期.學院黨委明確辦學思路：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以能力為本位，以改革為動力，以發(fā)展為目標.

在新形勢下計算機類教學面臨的新問題，“會用計算機”已成為必需技能，“用好計算機”才是提高專業(yè)競爭力的有效途徑，那么怎樣在計算機類專業(yè)群教學中實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標呢？結(jié)合前教育部長周濟和副部長吳啟迪講話：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實踐對于大學生成長至為關(guān)鍵.但是，當前的實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱，嚴重制約了教學質(zhì)量的進一步提高.”，“同學們從課堂上學到的各種知識，總是會忘記的，只有自己動手學會把一件事情做好，學會怎樣去做事情，才會終生難忘.”的精神，我院對計算機類專業(yè)群的教學要求是：保證上機時間是培養(yǎng)學生動手能力和工作能力的基本條件，也是“用好計算機”的基礎(chǔ).途徑：強化實踐訓練，有利專業(yè)崗位核心[1]能力培養(yǎng).在此情況下，學院領(lǐng)導(dǎo)提出了人手一機一節(jié)點條件下的教學模式改革和實踐.

2 硬件建設(shè)

整合過去公共機房的機器，改造成為人手一機一節(jié)點教室，提供給計算機應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)兩個專業(yè)4個班，213位學生使用；改造以前實驗室為人手一機一節(jié)點教室，購買220臺個人電腦，供系統(tǒng)維護、計算機通信兩個專業(yè)4個班，216位學生使用，確保第三、四、五學期的學生能擁有人手一機；購買了4臺服務(wù)器，存放教師的各種教學資源，每位學生的實習材料和學生個人實習成果，通過設(shè)置個人賬號和分配個人磁盤配額等資源，形成一節(jié)點.

3 軟件建設(shè)

學院專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，實施“3+3”課程模塊教學分配情況：

“3+3”模塊化課程體系的前“3”構(gòu)成了課程體系的主體模塊，分別由“公共基礎(chǔ)課程”、“職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)崗位核心課程”三個模塊.體系中的后“3”構(gòu)成了課程體系的輔助模塊，分別由“素質(zhì)拓展課程”、“職業(yè)證書達標課程”和“就業(yè)方向課程”三個模塊，如圖1所示.

圖1 “3+3”課程體系

我院辦學定位，專業(yè)培養(yǎng)目標，“3+3”課程模塊已辦出自己的特色，但隨著學院的發(fā)展，教學條件的變化，特別是人手一機一節(jié)點辦學條件的提出，在“3+3”課程模塊總體架構(gòu)下，必需對課程門數(shù)設(shè)置，專業(yè)教學學時，課程教學學時，課程教學環(huán)節(jié)安排等做出必要的修訂.在人手一機一節(jié)點的辦學條件下，計算機類專業(yè)群主要依據(jù)兩種教學形式：即基于課程的學習形式（在普通教室、多媒體教室、實驗室或室外）和基于項目導(dǎo)向型、案例分析型、任務(wù)驅(qū)動型的學習形式[2]（人手一機一節(jié)點教室）.

基于課程學習方法的教學主要包括，公共基礎(chǔ)課程，素質(zhì)拓展課程和部分職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，上課時間主要集中在第一、二兩學期，開始培養(yǎng)學生工程意識，學院開設(shè)《計算機文化基礎(chǔ)》等公共基礎(chǔ)課程；基于項目、案例、任務(wù)驅(qū)動學習的教學主要包括，職業(yè)崗位核心課程，執(zhí)業(yè)證書達標課程和就業(yè)方向課程，上課時間主要集中在第三、四、五學期.實施人手一機一節(jié)點，校企“雙向定課”，將工程實際問題引入課堂，實施項目型、案例型、任務(wù)驅(qū)動型[3]教學，加強理論聯(lián)系實際.能夠讓學生增加上機時間、提高實驗內(nèi)容的完成度、更多的接觸綜合型實驗，總體上會更加熟練的掌握實踐知識；第六學期：企業(yè)畢業(yè)設(shè)計，強化企業(yè)工程實習過程，如下圖2所示.但是上面兩種教學形式并不是絕對的，如《課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》屬于職業(yè)崗位核心課程之一，該門課程的項目或任務(wù)多數(shù)要到網(wǎng)絡(luò)實驗室進行實踐訓練.各模塊中的課程安排在哪個學期也是動態(tài)變化的.

圖2 課程模塊學期分布及教學形式

4 人手一機一節(jié)點教學方法和手段

人手一機一節(jié)點，主要集中在第三、四、五學期，在這期間計算機類專業(yè)授課的課程基本上都要依賴于計算機，因此在這期間上課的課程可歸結(jié)為以下幾個方面：

（1）基本驗證性課程，如《服務(wù)器架構(gòu)》、《Linux操作系統(tǒng)》等，在任務(wù)引領(lǐng)下，教師精講，學生多練，培養(yǎng)學生自主學習的能力.

（2）基本驗證性和綜合設(shè)計性，如C或C++等語言類的課程，要求授課教師精心設(shè)計，采用任務(wù)驅(qū)動方式，在任務(wù)引領(lǐng)下，進行組織教學；對于一般的系統(tǒng)開發(fā)性類的課程，采用基于項目的學習，將項目貫穿于整個教學過程，如VB，SQL等.

（3）基于綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性課程，如《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)頁設(shè)計》等課程采用大項目小任務(wù)實施方案，初步培養(yǎng)學生建立工程應(yīng)用概念，教學中采用虛實結(jié)合的教學方法.

（4）基于剖析性實驗和設(shè)計性實驗課程，如《計算機組裝與維護》中的磁盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)、系統(tǒng)備份與恢復(fù)等，可以使用虛擬機的方式來進行模擬性教學；《多媒體技術(shù)》等課程采用設(shè)計性任務(wù)進行教學.

5 人手一機一節(jié)點教學資源建設(shè)[4]與實施

在上述教學方法和手段改革的基礎(chǔ)上，教學資源建設(shè)是一項非常重要的內(nèi)容，通過教學資源建設(shè)既能提高教師個人教學業(yè)務(wù)能力，又能方便學生學習，使學生能隨時學習，提高教學效果.

5.1 教學網(wǎng)站建設(shè)

在課堂上所采取的一系列措施基礎(chǔ)上，建立教學網(wǎng)站，使學生可以在課下對上課內(nèi)容進行自我訓練、自我完善.建成的網(wǎng)站滿足交互性、開放性、共享性等原則，并提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源.

5.2 其他教學資源建設(shè)

除人手一機外，學院把老師們的課件、授課錄像、教學計劃，教學大綱、參考文獻、考試題庫、考試系統(tǒng)等全部集中放在4臺服務(wù)器上，供學生隨時通過自己的一個節(jié)點，訪問服務(wù)器上的教學資源，供自己課下自學.

5.3 加強教學過程的監(jiān)督和控制

在人手一機一節(jié)點的條件下，老師能對班級中所有學生電腦進行控制，學生機器上要求安裝網(wǎng)絡(luò)教學控制軟件（如天寓電子教室）等；為了保證學生每天能充分利用人手一機一節(jié)點的教學資源，每個學生都有一個賬號，通過賬號登陸服務(wù)器，每天查看學生登錄服務(wù)器中的時間記錄，每位同學登錄時長不得小于8小時，每位學生都有10G的磁盤配額.

5.4 網(wǎng)上考試與自動閱卷系統(tǒng)建設(shè)

我們把全國計算機等級考試系統(tǒng)，全國高校（安徽考區(qū)）計算機水平考試系統(tǒng)，ATA考試網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試系統(tǒng)等，以及學院組織教師開發(fā)的練習系統(tǒng)都安裝在服務(wù)器，讓學生隨時檢查自己對所學課程掌握情況，并有針對性地進行補差補缺.在這些考試、練習系統(tǒng)中，我們不斷豐富題型、題量，力所能及地把課程中的知識點都能涵蓋，并有利于學生操作技能的培養(yǎng).

6 解決的問題和實現(xiàn)的目標

通過一年的努力，在人手一機一節(jié)點的教學模式，在教學過程中我們兼顧基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，深受廣大學生歡迎.具體來講解決了傳統(tǒng)教學的許多問題：

（1）解決了重傳授知識、輕實踐訓練培養(yǎng)方式；

（2）解決了重課內(nèi)、輕課外教學情況；

（3）解決了重基本技能練習、輕綜合設(shè)計訓練的矛盾；

（4）解決了重視技能訓練、忽視能力培養(yǎng)缺陷等.

人手一機一節(jié)點實現(xiàn)了以下目標：

（1）構(gòu)建了多層次、模塊化、有利于能力培養(yǎng)的理實一體化教學新體系；

（2）造就了一支教學水平高、科研創(chuàng)新能力強的教學隊伍；

（3）建設(shè)了數(shù)量充足、開放型的實驗教學環(huán)境；

（4）達到了學生時時、人人都能上機操作，能進入自己實訓項目進行訓練的目的；

（5）培養(yǎng)了一批知識、實踐操作技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才；

（6）發(fā)揮了計算機類專業(yè)群在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中起到引領(lǐng)、示范和骨干作用.

7 結(jié)束語

通過一年多的教學改革和實踐，廣大教師付出了艱辛勞動，但教師、學生收獲頗多，解決了傳統(tǒng)教學中的許多問題，培養(yǎng)學生建立工程觀念，學生實踐操作技能大大提高.實行人手一機一節(jié)點，改革專業(yè)課程體系，研磨教學資源，是高職高專計算機類教育發(fā)展的必然選擇，是深化高職高專教學改革，推進教育體制創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量的一種十分有效的措施.

〔1〕王明倫.高職院校應(yīng)把核心發(fā)展力的培育作為戰(zhàn)略重點[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，(33)：52-54.

〔2〕方寶富,王浩,胡學鋼,方帥.基于教學競賽一體化的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育，2010(24)：5-8.

〔3〕杜建強,葉青,溫泉.引入項目實訓的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式 [J].計算機教育，2011(20)：29-31,35.

〔4〕申榮衛(wèi),臺曉虹,黃炳義.以行動為導(dǎo)向的“理實一體”課程開發(fā)方法研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(29)：25-27.

G642

A

1673-260X（2012）03-0038-03

安徽省質(zhì)量工程 省級重點項目（20101361）；省級一般項目（20101362）；安徽省職業(yè)與成人教育學會項目（BCB09048）