王秋紅?詹紅霞?潘敏

摘要：國家骨干性高職院校計劃項目的主要任務是重點專業(yè)建設。電力行業(yè)高職院校的重點專業(yè)具有濃厚的行業(yè)特色。在國家骨干高職院校建設實踐的基礎上，對如何建設電力行業(yè)繼電保護專業(yè)進行了研究，并提出了建設思路。

關鍵詞：電力行業(yè)；人才培養(yǎng)；繼電保護

作者簡介：王秋紅（1970-），女，四川渠縣人，重慶電力高等?？茖W校電力工程系，副教授。（重慶?400053）詹紅霞（1971-），女，四川成都人，西華大學電氣信息學院電氣工程與自動化系，副教授。（四川?成都?610039）

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0058-01

電力行業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國家電力工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃、國家電網(wǎng)公司“一特三大”的發(fā)展戰(zhàn)略、國家電網(wǎng)智能化規(guī)劃，2015年電力系統(tǒng)的規(guī)模將比現(xiàn)在翻一番。國家電網(wǎng)公司將建設以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調發(fā)展，以信息化、自動化、互動化為特征的堅強智能電網(wǎng)。隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展，需要大批繼電保護與自動化專業(yè)的高端技能型人才。

電力行業(yè)高職院校的重點專業(yè)具有濃厚的行業(yè)特色，國家骨干高職院校計劃項目的主要任務是重點專業(yè)建設，作為有深厚基礎的電力行業(yè)高職院校，以國家骨干校建設為契機，依托電力行業(yè)，對接企業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構等方面進行探索和實踐。本文在國家骨干高職院校建設實踐的基礎上，根據(jù)行業(yè)標準，對繼電保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革和研究，進行培養(yǎng)方案的修訂，進一步體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)理念。

一、深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，為學生構建的知識、能力和素質結構以及實現(xiàn)這種結構而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構造樣式和運行方式。它具體包括四層含義：一是培養(yǎng)目標和規(guī)格；二是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和規(guī)格進行的教育過程；三是為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；四是與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

重慶電力高等專科學校在繼電保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，根據(jù)重慶經(jīng)濟發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關企業(yè)為服務對象，積極發(fā)揮專業(yè)建設委員會作用，以行業(yè)、企業(yè)實際需求為導向，充分借鑒兄弟職業(yè)院校經(jīng)驗，采取多種途徑開展廣泛、深入的調研工作。以重慶市電力公司各供電公司、新世紀電氣有限公司、重慶市電力公司電力科學研究院等校企合作為平臺，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，與企業(yè)深度融合，共建生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)校企共享教學資源和生產(chǎn)設備、校企共同設計人才培養(yǎng)方案、校企共同實施教學過程、校企共同監(jiān)督教學質量。共同開發(fā)“企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式”，即“兩個體系，三個階段，兩個證書”的人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

“兩個體系”是指基礎課程體系和專業(yè)課程體系。關注學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重組“基礎課程體系”；分析繼電保護典型工作任務，構建以實踐教學為主體的專業(yè)課程體系。

“三個階段”是指分階段實施人才培養(yǎng)計劃。第一階段是職業(yè)能力的認知，在第一、二學期完成。要求學生了解本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作環(huán)境和崗位工作任務，具備本專業(yè)所需的基本知識和基本職業(yè)素養(yǎng)。第二階段是職業(yè)能力形成，在第三、四學期完成。對本專業(yè)的專業(yè)課程以繼電保護專業(yè)的“真實”工作任務為載體，聘請企業(yè)專家到生產(chǎn)性實訓基地，采取“工作任務驅動，教學做一體”的教學模式，提升學生的專業(yè)技能。第三階段是職業(yè)能力提升，在第五、六學期完成。安排進行頂崗實習。在電力生產(chǎn)一線對繼電保護進行運行、維護和調試操作，以適應繼電保護專業(yè)職業(yè)崗位。三個階段遞進地實現(xiàn)“職業(yè)素質、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)。

“兩個證書”學生經(jīng)過三年培養(yǎng)，增強了職業(yè)技能和職業(yè)素質。學生畢業(yè)取得畢業(yè)證書的同時，應取得繼電保護工、電力通信調度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級工職業(yè)技能等級證書。

二、貼近生產(chǎn)實際，強化實訓基地建設

為適應基于企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式和改革，建設突出“能力為本、實踐領先、學練交替、重在綜合”的改革思想，根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護裝置調試、維護和檢修生產(chǎn)流程，新建能滿足繼電保護崗位工作任務要求的綜合性校內實訓基地，提升技術內涵，拓展服務功能，建成具有較強共享功能、輻射面廣、貼近生產(chǎn)實際的實訓基地。

該基地能按照電力系統(tǒng)繼電保護檢修現(xiàn)場實際生產(chǎn)流程，按照電力系統(tǒng)的工作標準，采取“教、學、做一體化”的教學模式，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式強化訓練，以現(xiàn)場調試項目為載體，使學生熟練掌握各種專業(yè)知識和技能，積累實際工作經(jīng)驗，強化技能，提高就業(yè)競爭力。注重校內生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融會貫通，積極探索實訓基地管理機制和運行模式，建立健全各項規(guī)章制度，提高實驗實訓基地的利用率。

三、打造職業(yè)素質過硬的“雙師”結構師資隊伍

繼電保護專業(yè)通過“走出去、請進來”的途徑加強師資隊伍建設。走出去，專業(yè)教師利用業(yè)余時間到企業(yè)掛職、承接科研或工程項目參加企業(yè)生產(chǎn)實踐。為企業(yè)舉辦各種層次、各種類型的培訓和講座。企業(yè)的生產(chǎn)、科研實例成為教師講課時的活教材，將這些實踐經(jīng)驗、掌握的高新技術、活生生的案例帶進課堂，編進教材，既豐富了教學內容、拓寬了學生的知識面，又使教學內容更為生動具體，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果。請進來，教師為企業(yè)服務的同時，也贏得了企業(yè)對專業(yè)建設的支持。我們在企業(yè)常年聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，為學生講授新知識、新工藝、新技術，進行實際操作技能訓練，不僅發(fā)揮了他們具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，提高了教學效果，而且緩解了專業(yè)教師相對緊張的矛盾。同時，兼職教師參加專業(yè)教學指導委員會，定期對專業(yè)建設與課程建設提出指導意見。

師資隊伍建設堅持“校企合作，互助共贏”原則，教師參加生產(chǎn)實踐活動，不但豐富了實踐經(jīng)驗，提高了職業(yè)素質，也獲得了可觀的報酬和事業(yè)的成就感，企業(yè)也提高了經(jīng)濟效益；企業(yè)員工到學校教學，有利于企業(yè)員工總結實踐經(jīng)驗提升理論水平。經(jīng)過多方位建設，繼電保護專業(yè)逐步形成了專兼結合、結構合理的“雙師型”教學團隊。

四、按照行業(yè)標準，引入企業(yè)文化，培養(yǎng)學生職業(yè)素質

在教學的各環(huán)節(jié)引入行業(yè)標準，以企業(yè)的規(guī)程、規(guī)范為指導，嚴格執(zhí)行崗位責任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成。與企業(yè)共建實訓基地、設備與現(xiàn)場相同，按照標準化作業(yè)指導學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習，課程設計或畢業(yè)設計的題目直接采用實際工程項目。教、學、做相結合強化了學生所學技能與職業(yè)崗位的聯(lián)系。通過到設備生產(chǎn)企業(yè)、發(fā)電廠、變電站進行生產(chǎn)實訓和頂崗實習，工程師現(xiàn)場教學，使學生切身體會繼電保護裝置的生產(chǎn)、配置、運行、安裝、調試等過程。學校設有職業(yè)技能鑒定站，學生畢業(yè)前需通過職業(yè)技能鑒定。近三年重慶電力高等?？茖W?！半娏ο到y(tǒng)繼電保護”專業(yè)98%的學生參加了“勞動與社會保障部”認可的職業(yè)技能鑒定考核，其中92.2%的學生取得了“電氣運行工”、“變電運行工”、“繼電保護工”、“變電檢修工”等相關的職業(yè)資格證書。

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（責任編輯：王祝萍）