黃學(xué)誠(chéng)，馬斯和，李會(huì)明，李 杰

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650201）

理論與方法探索

2011’全國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的成績(jī)分析與思考

黃學(xué)誠(chéng)，馬斯和，李會(huì)明，李 杰

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650201）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)2011’全國(guó)體育教育專業(yè)基本功大賽參賽院校的比賽成績(jī)進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討部分參賽院校專業(yè)基礎(chǔ)理論和4×400m成績(jī)的“變異”原因，旨在為全國(guó)體育教育專業(yè)基本功大賽的可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議，以期為兄弟院校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

體育教育專業(yè)；基本功大賽；成績(jī)

1 引 言

2011’全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽（以下簡(jiǎn)稱“基本功大賽”），有來(lái)自21個(gè)省市區(qū)24所高校的師生齊聚沈陽(yáng)體育學(xué)院，參加了專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、田徑、籃球、體操、武術(shù)7個(gè)項(xiàng)目的比賽。經(jīng)過(guò)激烈角逐，首都體育學(xué)院、淮陰師范學(xué)院和湖南科技大學(xué)獲得前3名。本屆比賽各代表隊(duì)展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、頑強(qiáng)的比賽作風(fēng)，各參賽高校既接受了教育部關(guān)于體育教育專業(yè)辦學(xué)情況的教學(xué)檢查和評(píng)估，又加強(qiáng)了校際之間的交流學(xué)習(xí)，較為圓滿的完成了基本功大賽的預(yù)期目的。

但從大賽公布成績(jī)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)來(lái)看，部分成績(jī)出現(xiàn)“變異”。因此，本研究的目的：（1）通過(guò)團(tuán)體總分前8名參賽院校的團(tuán)體總分成績(jī)的比較分析，揭示前8名參賽院校的差異；（2）對(duì)24所參賽院校10個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和4×400m混合接力2個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)不符合正態(tài)分布，分析原因?yàn)槿珖?guó)體育教育專業(yè)基本功大賽的可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議提出合理化建議。

2 2011’基本功大賽團(tuán)體總分前8名分析

本次基本功大賽的團(tuán)體總分成績(jī)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能兩類競(jìng)賽成績(jī)，由專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合、英語(yǔ)、田徑、體操等7個(gè)單項(xiàng)成績(jī)名次得分總和排定名次。

如表1所示，（1）參賽隊(duì)團(tuán)體總分前8名中最高成績(jī)?yōu)?65分，最低成績(jī)?yōu)?26分，成績(jī)差距為139分，這表明前8名參賽隊(duì)之間的實(shí)力水平存在一定的差距。因此，第24名的實(shí)力水平與前3名的實(shí)力懸殊甚大；（2）前2名的成績(jī)超過(guò)348分，且成績(jī)差距為17分。這表明前2名的院校水平相當(dāng)，實(shí)力比較接近。但第1名基礎(chǔ)理論知識(shí)部分以3個(gè)單項(xiàng)第一的成績(jī)獲得滿分；（3）第2、3名之間的差距為85分。這表明第2、3名之間的水平差距較大，因此可以看出前2名的院校構(gòu)成本次賽事的“第一集團(tuán)”；（4）第3 ～8名的團(tuán)體總分成績(jī)均分布在200 ～ 299分區(qū)間，其中第3、4名之間的差距為17分，第4 ～ 8名各名次間的差距不足10分。這說(shuō)明第3 ～ 8名的院校水平差距較小，實(shí)力相當(dāng)，尤其是第5 ～ 8名的名次間差距甚小，因此構(gòu)成本次賽事的構(gòu)成“第二集團(tuán)”；（5）從基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能得分情況來(lái)看，前8名的參賽隊(duì)伍均比較均衡，這證明只有基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能均衡發(fā)展才能在比賽中取得好成績(jī)。

3 2011’基本功大賽單項(xiàng)成績(jī)及“變異”成績(jī)分析

3.1 2011’基本功大賽單項(xiàng)成績(jī)分析

2011’基本功大賽的競(jìng)賽內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)（200分）和運(yùn)動(dòng)技能類（200分）兩大部分，其中基礎(chǔ)理論知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)；運(yùn)動(dòng)技能主要包括田徑的4×400m混合接力（3男1女）和跳高、體操的跳繩和競(jìng)技體操（雙杠和技巧）、武術(shù)的徒手或套路、籃球的綜合技術(shù)和1分鐘投籃。廣播體操和武術(shù)健身操的比賽各參賽隊(duì)均不計(jì)名次分且未出現(xiàn)扣分情況，本文不作詳述。通過(guò)SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)2011’基本功大賽各比賽項(xiàng)目的最小值、最大值、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及正態(tài)性檢驗(yàn)。

表1 2011’基本功大賽團(tuán)體總分前8名各單項(xiàng)得分情況

表2 各比賽項(xiàng)目描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果及競(jìng)爭(zhēng)激烈程度 （n=24）

表3 2011’基本功大賽專業(yè)理論基礎(chǔ)綜合前8名總分、平均分統(tǒng)計(jì)

表4 田徑4×400m混合接力各組成績(jī)、名次與平均值 （單位：s）

如表2所示，2011’基本功大賽10個(gè)項(xiàng)目比賽成績(jī)（24所參賽院校）中，服從正態(tài)分布的項(xiàng)目有英語(yǔ)、競(jìng)技體操、跳繩、武術(shù)、1分鐘投籃以及籃球綜合8個(gè)項(xiàng)目；而不服從正態(tài)分布的項(xiàng)目有專業(yè)理論、4×400m混接和跳高。

3.2 2011’基本功大賽“變異”成績(jī)分析

3.2.1 專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合的成績(jī)分析

任何比賽都有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)賽，就不可能有競(jìng)技體育的生命和活力。依據(jù)基本功大賽的競(jìng)賽規(guī)程，專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合主要以本科體育教育基礎(chǔ)理論《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等課程及體育政策法規(guī)和近一年體育時(shí)事為主要內(nèi)容（滿分100分），每校8名隊(duì)員均須參加考試。2011’基本功大賽專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合前8名統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3。

通過(guò)表3可以看出，第1名的平均成績(jī)?yōu)?9.44分，等級(jí)為良好，幾乎接近于優(yōu)秀的水平；第2名的平均成績(jī)?yōu)?7.86分，等級(jí)為中等；第3 ～ 7名的平均成績(jī)均分布在60 ～ 65分，等級(jí)為及格；第8名的平均成績(jī)?yōu)?9.88分，等級(jí)為不及格。這說(shuō)明：第1 ～ 3名之間的差距較大，平均分的差距為12分即總分相差96分；第3 ～ 8名平均分的最大差距為5分，差距不大。因此，專業(yè)理論基礎(chǔ)綜合第1名的參賽院校的成績(jī)出現(xiàn)“變異”的可能性較大，畢竟從幾十人甚至上百人的一屆體育教育專業(yè)學(xué)生中抽出8名各科專業(yè)基礎(chǔ)理論達(dá)到優(yōu)秀的概論微乎其微。是何原因，這是值得我們思考的問(wèn)題。

3.2.2 4×400m混合接力成績(jī)分析2011’基本功大賽規(guī)程規(guī)定，運(yùn)動(dòng)技能類的田徑比賽包括跳躍（30分）和4×400m混合接力（30分），其中4×400m混合接力各隊(duì)參加需4人（其中女生至少一人）。以8月20日田徑4×400m混合接力比賽順序統(tǒng)計(jì)各參賽隊(duì)伍比賽成績(jī)，如表4所示。

從表4可以看出，（1）第3組平均成績(jī)與第4組的平均成績(jī)差值為12.78s，這相當(dāng)于第3組的參賽隊(duì)伍比其他組要快80m之多；（2）第3組的第6名成績(jī)223.4s比第1組的第1名快0.1s，比第4組的第1名慢2.0s。競(jìng)賽規(guī)程規(guī)定各參賽隊(duì)伍4×400m混合接力至少有1名女生參加，以第3組的第3名成績(jī)211.1s來(lái)看，其平均成績(jī)?yōu)?2.78s。眾所周知，按田徑運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，男子400m二級(jí)運(yùn)動(dòng)員手動(dòng)計(jì)時(shí)為53.0s，女子400m二級(jí)運(yùn)動(dòng)員手動(dòng)計(jì)時(shí)為1 : 00.0。這說(shuō)明第3組前3名的參賽代表隊(duì)的男運(yùn)動(dòng)員均已達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平，更令人匪夷所思的是女運(yùn)動(dòng)員達(dá)到健將級(jí)水平，出現(xiàn)如此大的誤差原因，這也是需要我們深思的問(wèn)題。

4 對(duì)全國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的思考

4.1 加大支持力度，樹立品牌賽事意識(shí)

品牌賽事運(yùn)作需要很長(zhǎng)的時(shí)間，賽事的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)既離不開城市這個(gè)平臺(tái)，也離不開城市政府的支持。各參賽單位在注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)加大資金支持力度。大賽組委會(huì)應(yīng)積極尋求主辦院校所在城市政府的資金支持和商業(yè)贊助，樹立品牌賽事意識(shí)，打造國(guó)內(nèi)高校學(xué)科專業(yè)之經(jīng)典賽事。

4.2 加強(qiáng)監(jiān)管力度，教練員與裁判員角色互換

首先，大賽組委會(huì)對(duì)整個(gè)賽事的籌備、舉辦加強(qiáng)監(jiān)管力度；其次，在教指委的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)理論考試試卷的出題、保密、監(jiān)考、閱卷等工作嚴(yán)格規(guī)范，如組織非參賽院校和非舉辦院校的相關(guān)專家和學(xué)者出題、在田徑館等公開場(chǎng)地組織公開的理論考試等工作；再次，在資金支持和大賽仲裁委員會(huì)的指導(dǎo)下，參賽院校的各項(xiàng)目教練員和理論指導(dǎo)教師參加相應(yīng)項(xiàng)目的裁判或監(jiān)考、閱卷工作，必然起到互相監(jiān)督的作用。

4.3 打造純凈賽事環(huán)境，專業(yè)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)

體育教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)主要是體育教師，是未來(lái)體育師資力量的主要來(lái)源。打造純凈的競(jìng)賽環(huán)境，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀將起到十分重要的示范作用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)師德培養(yǎng)可起到事半功倍的效果。

4.4 均衡發(fā)展才是體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的硬道理

體育教育專業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)的“人類靈魂工程師”重要組成部分。作為一名合格體育教師，除具備高尚的師德外，必須具備良好的講解示范能力。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的運(yùn)動(dòng)技能是體育教師講解示范能力的重要保證，為此均衡發(fā)展才是體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的硬道理。

[ 1 ] 教育部辦公廳.關(guān)于舉辦2011’全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的通知[Z].教體藝廳函[2011]4號(hào)，2011-2-18.

[ 2 ] 肖林鵬.競(jìng)技體育本質(zhì)及發(fā)展邏輯[ J ].體育學(xué)刊，2004，11（4）：2-3.

[ 3 ] 盧長(zhǎng)寶，孫惠乾.品牌賽事對(duì)城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)拓張的影響[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，35（1）：34-35.

[ 4 ] 趙立. 首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案改革的思考[ J ].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，20（5）：105-107.

[ 5 ] 胡曉春.國(guó)家考試若干問(wèn)題探析[ J ].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，100（4）：83-84.

G807.4

A

1674-151X（2012）01-086-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.040

投稿日期：2011-10-23

黃學(xué)誠(chéng)（1978 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練管理組織理論與方法。