朱 麗 楊占明

（隴東學(xué)院體育學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

學(xué)者從不同的角度對幸福或主觀幸福感進(jìn)行了研究，有道德地、理論上的、政治上的、經(jīng)濟(jì)上的以及心理學(xué)上的（Diener，1984；Veenhoven，1984）。鑒于以往的研究主要從西方人的觀點和視角出發(fā)，及研究證實的中西方對幸福的差異認(rèn)識，陸洛教授從文化的角度將幸福感定義為：（a）一種積極和消極的情感；（b）對生活的整體滿意感（Argyle，Martin&Crossland，1989；Diener）。另外，幸福在理論上更適于作為一種特質(zhì)而非短暫的情緒狀態(tài)。

近年來，教師的幸福感逐步引起了教育管理者和研究者的高度重視，大量的研究者相繼對教師的幸福感問題展開了研究。長期以來，體育教師在工作內(nèi)容及性質(zhì)上與其他科目之間存在較大差異。體育教師幸福感狀況作為衡量體育教師心理狀態(tài)與生活質(zhì)量的重要因素，不僅關(guān)系著體育教師的身心健康及日常體育教學(xué)工作的熱情，而且關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的健康發(fā)展，更是直接關(guān)系體育教學(xué)質(zhì)量的高低，甚至整個體育事業(yè)的成敗，因此對體育教師幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查有著積極的現(xiàn)實意義。

基于此，本文對甘肅省中小學(xué)體育教師的主觀幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，力圖對甘肅省中小學(xué)體育教師的主觀幸福感現(xiàn)狀做出準(zhǔn)確的評價，為教育行政部門對中小學(xué)體育教師主觀幸福的提升提供客觀科學(xué)的參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以整群隨機抽樣從甘肅省蘭州、天水、慶陽、白銀、武威、平?jīng)觥⒏誓?、張掖、酒泉、金昌、臨夏、敦煌等地900名體育教師為研究對象，回收問卷784份，其中有效問卷654，有效率83.42%。年齡從21-60歲，其中≤25歲53人，26-30歲172人，31-35歲146人，36-40歲114人，41-45歲79人，46-60歲62人，缺失28人，其中男470名，女159名，缺失25名；已婚教師541名，未婚教師87，離異2人，缺失24人；中學(xué)教師（包括初中高中）513名，小學(xué)教師84，缺失57名；中專或高中6名，大專78名，本科489名，研究生57名，缺失24名；收入1000以下76名，1001-2000共255名，2001-3000共244名，3001以上共31名，缺失48名。

1.2 研究方法

通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，選用陸洛教授編制的《中國人幸福感量表》。該量表分為完整版和極簡版，極簡版共有10個條目，包含樂觀、正向情感、身體健康、自我滿足、工作成就和樂知天命6個維度。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 不同年齡體育教師主觀幸福感差異

表1 不同年齡體育老師主觀幸福感差異

不同年齡體育教師除身體健康維度存在顯著差異外，其他各分量表均不存在顯著差異。對項目進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，≤25歲組與 31-35歲組（P=0.001）、36-40歲組（P=0.002）、46-60歲組（P=0.001）、26-30歲組與 31-35歲組（P=0.006）、36-40歲組（P=0.008）、46-60歲組（P=0.005）在身體健康維度上存在顯著差異。

2.2 不同收入水平中小學(xué)體育教師主觀幸福感差異分析

表2 不同收入水平教師主觀幸福感得分比較

不同收入水平體育教師在總主觀幸福感、積極情緒及身體健康上存在顯著差異。對所有項目進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，≤1000元組與其他三組在總主觀幸福感上均存在顯著差異（P=0.000，P=0.001，P=0.037）；≤1000組與其他三組在積極情緒上存在顯著差異（P=0.000，P=0.000，P=.036）；≤1000組與 1001-2000元組、2001-3000組在自我滿足（P=0.018，P=0.047）、身體健康上（P=0.001，P=0.00）存在顯著差異。

2.3 不同教育程度對中小學(xué)體育教師幸福感影響的差異分析

表3 不同教育程度教師主觀幸福感差異比較

不同教育程度體育教師在總體幸福感及其他六個維度上不存在顯著差異。

2.4 不同性別、學(xué)校類型體育教師主觀幸福感差異分析

表4 不同性別、學(xué)校類型體育教師主觀幸福感差異比較

不同性別、學(xué)校類型體育教師在總體幸福感及其分量表上不存在顯著差異，但從描述統(tǒng)計結(jié)果來看，女性略高于男性。小學(xué)教師的幸福感水平略高于中學(xué)教師。

2.5 不同婚姻狀態(tài)體育教師主觀幸福感差異分析

表5 不同婚姻狀態(tài)體育教師主觀幸福感差異比較

不同婚姻狀態(tài)體育教師在自我滿足維度存在顯著差異。對所有項目進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，離異與已婚個體在自我滿足（P=0.04）維度存在顯著差異。

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，31-35歲組的教師與46-60歲的教師無論是在總體幸福感還是在各分維度都較其他年齡組低，這個與有些研究結(jié)論一致，有些研究部分一致，46-60歲的體育教師由于運動能力和體能隨著年齡的增長而減退，面對體育教學(xué)和運動訓(xùn)練，無法像其他年齡段的體育教師一樣輕松的完成任務(wù)，同時面對體育教學(xué)的改革更難適應(yīng)。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有74.4%的教師平均每日工作時間超過10小時，72.02%的教師每周工作時間超過五天。黃鐸對甘肅農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就調(diào)查樣本而言，需專職教師335名，目前有230名，尚有31.3%的缺額。31-35歲組的教師人到中年除了家庭、工作外還需要承擔(dān)更多的社會責(zé)任，從而逐步取得群體中的地位，但大量研究表明，中學(xué)體育教師普遍認(rèn)為自己的社會地位較低，社會對自己的職業(yè)缺乏認(rèn)可，從而導(dǎo)致該年齡組被試的幸福感水平較低。還有研究指出，在控制健康變量之后，年齡和SWB呈現(xiàn)出U型曲線關(guān)系，即年輕人和老年人幸福水平較高，人到中年幸福水平最低。但本研究沒有證實，可能的原因是本研究中的樣本沒涉及到60歲以后的退休教師，但根據(jù)本樣本的研究可以得出，體育教師的主觀幸福感在年齡變量上應(yīng)為W模型，存在兩個低潮期。此推論有待于進(jìn)一步驗證。同時在主觀幸福感與年齡關(guān)系的研究中，對于年齡的劃分缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而直接影響著年齡與主觀幸福感之間關(guān)系的推論。

由于收入和主觀幸福感之間的關(guān)系十分復(fù)雜，所以至今研究者們也沒有得出以個統(tǒng)一的結(jié)論。因此，本研究對收入和主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行了探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低收入（≤1000）組意味著更低的幸福感水平?？赡艿脑蚴牵阂酝难芯恐饕墙?jīng)濟(jì)學(xué)家從GDP的角度對收入與主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行論證，一個國家經(jīng)濟(jì)收入的增加并不意味著個體收入的增加，但其幸福感水平卻是考慮個體的幸福感水平，因而存在矛盾的結(jié)論。而本研究的收入和幸福感都是從個體角度出發(fā)進(jìn)行論證的。正如Ryff提出的高的收入意味著更高的自主性及對機會的掌控。

對不同教育程度、學(xué)校類型的研究發(fā)現(xiàn)，教育程度與學(xué)校類型在主觀幸福感及各維度之間不存在顯著差異，這與以往研究一致。

有研究指出，主觀幸福感存在性別差異，Argle對西方研究者20多年主觀幸福感相關(guān)研究文獻(xiàn)的考察發(fā)現(xiàn)，在總體生活滿意度和積極情感方面性別差異極小。本文對性別差異的對比發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教師的主觀幸福感水平無顯著差異，可能的原因有：（1）由于調(diào)查的女體育教師較少，因而缺乏一定的代表性；（2）愿意參加調(diào)查的女教師可能意味著有著更高的幸福感水平，因而他們更愿意與別人分享，所以他們愿意接受本次問卷調(diào)查；（3）女教師受到更多的社會規(guī)則的影響，因此更容易根據(jù)社會規(guī)則來回答提出的問題，因而沒有顯示出性別差異；（4）中小學(xué)體育教師的主觀幸福感不存在性別差異。因此，需要進(jìn)一步驗證是那種原因?qū)е铝诵詣e差異。

對婚姻狀態(tài)的研究發(fā)現(xiàn)，未婚、離異與已婚個體僅在自我滿足上存在顯著差異，多重比較發(fā)現(xiàn)，已婚教師比未婚及離異教師更容易自我滿足，且離異對幸福感的所有維度都存在不利的影響。Lucas指出人們能夠更好的適應(yīng)婚姻，但對離異幾乎或者較難適應(yīng)。

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