羅玲娟

（華東交通大學(xué)外國語學(xué)院，江西南昌330013）

現(xiàn)代教育技術(shù)與高校英語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)

羅玲娟

（華東交通大學(xué)外國語學(xué)院，江西南昌330013）

社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)高等教育的希望和要求也越來越高，自20世紀(jì)90年代初，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用，大批的高校積極引進(jìn)多媒體技術(shù)、語音課堂、遠(yuǎn)程教育、虛擬課堂等先進(jìn)手段。因此，高校教師信息素養(yǎng)的要求也逐漸在提高。如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐在應(yīng)用中得到充分運(yùn)用，教師信息素養(yǎng)就成為信息時(shí)代改革外語教學(xué)、提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；現(xiàn)代教育；信息

現(xiàn)代教育技術(shù)是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程以及教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、評(píng)估和管理過程中，利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學(xué)效果能夠達(dá)到最優(yōu)。因此，大學(xué)英語教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)［1］。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)的關(guān)系

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年提出有關(guān)教育技術(shù)的新定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，它必須具備硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、教師和過程實(shí)施這四個(gè)因素。多媒體在教學(xué)信息中顯示出了一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，它可以提供各種外界刺激?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率［2］。

美國圖書館協(xié)會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)的解釋是：一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，知道如何明確給一個(gè)事物或調(diào)查領(lǐng)域下定義；知道選擇適當(dāng)?shù)男g(shù)語來表達(dá)正在調(diào)查的領(lǐng)域或事物；能從信息來源的多樣性和不同的組成方式角度，來確定研究的策略；能分析收集到數(shù)據(jù)的價(jià)值，相關(guān)性，質(zhì)量和適用性；并能把信息變成知識(shí)。在這一點(diǎn)上，信息素養(yǎng)定義已晉升到一種能力，而不是只能解決問題的技巧或技能。事實(shí)上，美國圖書館協(xié)會(huì)的定義確實(shí)能很好地幫助我們理解和定義信息素養(yǎng)。目前普遍認(rèn)為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德修養(yǎng)等四個(gè)方面是信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。所以，只有具備了良好信息素養(yǎng)的教師才能將現(xiàn)代教育技術(shù)充分地運(yùn)用到教育中去，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育資源整合。

二、信息時(shí)代對(duì)英語教師信息素養(yǎng)的要求

第一，信息意識(shí)指信息與信息事業(yè)在人們頭腦中反映的總和，它包含對(duì)于信息敏銳的感受力、持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的判斷力與洞察力。英語教師的信息意識(shí)是教師對(duì)有關(guān)英語教育教學(xué)的信息的敏感度；他們能意識(shí)到有些信息能用在英語教學(xué)上，如在語境上，能幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，能促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化，知道什么樣的信息能使英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方向和手段的改變。

第二，信息知識(shí)是指對(duì)信息學(xué)的基本知識(shí)的了解和對(duì)信息源以及信息工具方面知識(shí)的掌握。筆者認(rèn)為大多數(shù)英語教師都已經(jīng)掌握了一些教育信息理論及其表現(xiàn)形式，還應(yīng)了解傳遞信息的工具等知識(shí)。例如：他們應(yīng)該知道使用除去教材以外的信息源：網(wǎng)絡(luò)、大眾媒體資源（電影、電視、廣播）、還有錄像等檔案資源。同時(shí)能靈活操作和使用新型語音室安裝的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件及其附帶的資源庫，當(dāng)然還要能使用投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備［3］。

第三，信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源，有效地加工處理、采集信息，發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息能力。在教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，信息能力是最為重要的因素。具體來說就是指英語教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)，如一些專業(yè)網(wǎng)站以及多媒體、現(xiàn)代化的電子和電器設(shè)備、包括自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等組成的立體化教材支撐系統(tǒng)，才能提供全面的語言和語言信息的支撐與服務(wù)給學(xué)生［4］。

第四，信息道德修養(yǎng)指在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，所以教師在選擇和使用信息時(shí)，要有正確的法制觀念和信息安全意識(shí)，除了要合理地使用信息資源，還要提高對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)能力。

三、英語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

本研究采用電子與紙質(zhì)調(diào)查問卷研究方法，調(diào)查研究了江西省5所高校英語教師的信息意識(shí)與態(tài)度方面、信息能力與應(yīng)用、信息道德與安全以及信息技術(shù)的培訓(xùn)等四方面的內(nèi)容；被調(diào)查對(duì)象包括了具有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職稱的高校教師。本次調(diào)查收到有效問卷200份。調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果見表1。

表1 江西省5所高校英語教師關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)信息方面的調(diào)查表

可見教師們還是有著很強(qiáng)的信息意識(shí)，也有一定的信息知識(shí)，從調(diào)查結(jié)果看，教師的信息能力不足。因此筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面解決。

首先，根據(jù)我省高校英語教師信息能力的情況，在培訓(xùn)前先對(duì)學(xué)校英語教師的信息化教育技術(shù)能力的進(jìn)行調(diào)查分析，最后給出評(píng)定，結(jié)果是大多數(shù)英語教師信息化教學(xué)知識(shí)薄弱、信息技術(shù)能力偏低。所以培訓(xùn)可以先進(jìn)行初級(jí)的一些信息技術(shù)，提高他們對(duì)信息化教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們掌握將信息技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)的基本信息能力。教師還應(yīng)掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)理論，用理論來指導(dǎo)信息技術(shù)與大學(xué)英語語言教學(xué)整合的實(shí)踐。有專家認(rèn)為，教師只有進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，才能加強(qiáng)教師的信息能力。

其次，還要進(jìn)一步加強(qiáng)信息意識(shí)的培養(yǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代信息與交流技術(shù)在促進(jìn)英語教學(xué)與教師業(yè)務(wù)進(jìn)修方面的優(yōu)越性：其一有利于促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思；其二有利于學(xué)生思維空間的拓展；其三有利于提高課堂教學(xué)效率；其四有利于良好的英語交際環(huán)境的創(chuàng)立。

最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，建立科學(xué)可行的激勵(lì)機(jī)制和管理制度。多給予教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)教師們?cè)谂嘤?xùn)中取得的成績加以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能調(diào)動(dòng)教師要求掌握信息技術(shù)的積極性。有了一定的信息技術(shù)，教師就能充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課和教學(xué)，以體現(xiàn)信息技術(shù)和高校課程相整合。當(dāng)然除了培訓(xùn)以外，學(xué)校還可以組織教師去一些信息技術(shù)和高校課程整合取得好成績的院校去參觀和學(xué)習(xí)，讓教師之間有機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高英語教師的信息素養(yǎng)。

［1］蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展史上的兩個(gè)新的突破［J］.中國外語，2004（1）.

［2］張揚(yáng)，閻廣芬.制約美國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主要因素［J］.比較教育研究，2001（4）.

［3］譚文芬.大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)研究［J］.教育與職業(yè)，2008（32）.

［4］秦美娟，何廣鏗.大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討［J］.外語界，2009（5）.

H319

A

1673－1395（2012）09－0156－02

2012－05－26

羅玲娟（1969－），女，江西南昌人，副教授，主要從事英語語言教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com