農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策思考

重慶市武隆縣火爐中學(xué)校 王登發(fā)

英語(yǔ)的重要性隨著時(shí)代的發(fā)展日益凸顯，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，在中學(xué)階段，各學(xué)校都致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，旨在為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而在很多農(nóng)村中學(xué)，雖然不少學(xué)校在為提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)而不懈努力著，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、師資力量、外部環(huán)境以及教育教學(xué)方法上的滯后，造成了許多學(xué)校的英語(yǔ)課堂氣氛不夠活躍，課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生聽(tīng)課積極性不高，課堂效率較差。而在目前的社會(huì)大環(huán)境下，廣大農(nóng)村中學(xué)作為為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題必然會(huì)嚴(yán)重影響到整個(gè)人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善，面臨著國(guó)際化日趨明顯的社會(huì)形勢(shì)，如果不能深入的對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這對(duì)未來(lái)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)水平的提高必然會(huì)造成明顯影響。本文旨在對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入思考，提出農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決和發(fā)展對(duì)策。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 師資力量薄弱

師資是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，而目前廣大農(nóng)村中學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，師資力量十分缺乏，這種缺乏一方面表現(xiàn)在教師數(shù)量不足，一方面體現(xiàn)在教師的整體素質(zhì)偏低。由表1 可知，在被調(diào)查的教師中，參加工作在5年以下的占據(jù)了60%的比例，僅有9%比例的教師具備10年以上教齡；在學(xué)歷一欄中，農(nóng)村中學(xué)師資力量的薄弱體現(xiàn)的更是“淋漓盡致”，被調(diào)查的300 名教師中，僅有31%具備本科及其以上學(xué)歷，絕大部分教師都是大專及以下學(xué)歷；另外，從專業(yè)背景一欄中，我們發(fā)現(xiàn)，在廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，還有很多居然不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，而是漢語(yǔ)言文學(xué)、管理學(xué)，甚至不少都是理工科專業(yè)畢業(yè)。這說(shuō)明，目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師中，還有相當(dāng)一部分都是非英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型或民師轉(zhuǎn)正的英語(yǔ)教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)教育。

表1 英語(yǔ)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查（%）

1.2 學(xué)習(xí)氛圍不足

學(xué)習(xí)氛圍包括硬件建設(shè)的環(huán)境，也包括英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境。從硬件建設(shè)來(lái)說(shuō)，廣大農(nóng)村地區(qū)的條件落后，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)硬件建設(shè)的影響非常大。不少農(nóng)村初中學(xué)校多媒體設(shè)置和信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、教育資源共享機(jī)制的建設(shè)比較滯后，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平與運(yùn)用能力偏低，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的作用未能充分發(fā)揮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學(xué)60%的英語(yǔ)教師不會(huì)制作教學(xué)課件，使用多媒體等電教設(shè)備的教師只占20%，而且多媒體也只是在有檢查或上公開(kāi)課時(shí)偶爾使用，使用時(shí)還經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)用或用不好的情況。另一方面是教學(xué)所處的環(huán)境問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)大都周圍沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)交流的環(huán)境，聘請(qǐng)外教以及進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐等都不現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)課堂只能是靠教師一支粉筆，一張嘴巴，一塊黑板的來(lái)進(jìn)行。這種教學(xué)環(huán)境上的狹隘，影響的不僅僅是教師教學(xué)手段的發(fā)揮，也影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和興趣的確立。很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)僅僅局限于考試上，啞巴英語(yǔ)的情況比比皆是。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策及思考

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，教育主管部門要切實(shí)加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，建立支教幫扶的教師交流機(jī)制。讓城市里那些學(xué)有專長(zhǎng)、思維活躍、觀念先進(jìn)的英語(yǔ)教師來(lái)農(nóng)村中學(xué)傳遞新課程改革的新理念、新信息，帶領(lǐng)廣大農(nóng)村教師積極參加教學(xué)研究，積極參與到英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中去；第二，要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的引進(jìn)力度，從待遇、政策、職稱、工作環(huán)境方面給與傾斜，讓具備豐富英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才“落戶”廣大農(nóng)村地區(qū)，而且要讓這些人才來(lái)得了，留得住，干得好，愿意干；第三，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，尤其針對(duì)新課改的理念和內(nèi)容，要定期地進(jìn)行培訓(xùn)。可以參考很多學(xué)校目前實(shí)施的培訓(xùn)工作“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，把教師輸送到高一層次的學(xué)校中去學(xué)習(xí)，接受新方法、新理念的培訓(xùn)，把優(yōu)秀的教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把好的經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給學(xué)校的教師，這對(duì)于最快加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)具有非常積極的意義；第四，要充分利用好國(guó)家政策，積極利用特崗教師促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的“血液循環(huán)”，讓更多前沿的教學(xué)知識(shí)融入到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和氛圍

優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和氛圍應(yīng)該包括兩個(gè)方面，其一，要加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)和完善，其二，要為教學(xué)的開(kāi)展提供更為良好的軟環(huán)境。首先在硬件環(huán)境建設(shè)方面，各級(jí)政府和教育主管部門，以及社會(huì)力量都要積極的為廣大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)儀器、設(shè)備的更新做出更多的努力。尤其是隨著科技水平的不斷發(fā)展，多媒體、計(jì)算機(jī)、閉路電視等要更快地走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的課堂，有條件的地區(qū)還要建設(shè)語(yǔ)音教室，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而且硬件設(shè)施改善了，還可以通過(guò)立體式的方式展示英語(yǔ)的魅力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。再?gòu)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的軟環(huán)境方面來(lái)看，必須要突破農(nóng)村中學(xué)的啞巴英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)。各學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況組織英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)舞臺(tái)劇等，最大限度地讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.3 及時(shí)更新教學(xué)理念和方法

教學(xué)理念和方法的更新是個(gè)很寬泛的話題，包括很多方面。比如教師以往教師巡視學(xué)生活動(dòng)時(shí)，巡視范圍一般都局限在前面幾排學(xué)生的位置，為了顧及全部學(xué)生，教師應(yīng)該從前到后公平的巡視；授課時(shí)，不能過(guò)分地注重“有教無(wú)類”的思想，而是要尊重學(xué)生的差異，讓不同層次的學(xué)生都能獲得自己喜歡和適合的教學(xué)方法。比如A、B、C 三級(jí)，或者把整個(gè)年級(jí)的若干個(gè)班，按學(xué)生具體情況打亂重新分級(jí)組合。初中英語(yǔ)中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點(diǎn)原則，即：制訂教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、練習(xí)與作業(yè)分層、考核與評(píng)價(jià)分層等幾方面的分層；另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，比如開(kāi)展角色轉(zhuǎn)換、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作教學(xué)等模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，從目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，存在的問(wèn)題還是比較多，因此，其教學(xué)水平的提高不是一朝一夕能解決的問(wèn)題，需要廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者結(jié)合實(shí)際的深入分析和思考，切實(shí)尋找教學(xué)效率低的原因。同時(shí)，主管部門及社會(huì)各界也要加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)的支持，從硬件到軟件全方位的改善農(nóng)村英語(yǔ)課堂的教學(xué)條件。只有這樣，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)才能真正得到發(fā)展，才能更好的為國(guó)家培養(yǎng)人才。

[1]王英豪.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題[J].吉林教育，2007(22).

[2]胡鐵樁.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與建議[J].中學(xué)英語(yǔ)園地，2011(7).

[3]梁眉.淺議農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].現(xiàn)代交際，2011(2).

[4]李桂強(qiáng)、王保林.初中分層教學(xué)的實(shí)踐探索[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(1).