羅利爽

（安徽師范大學(xué) 心理學(xué)系，安徽 蕪湖 241000）

□心理學(xué)研究

華人留學(xué)生的疏離感調(diào)查研究

羅利爽

（安徽師范大學(xué) 心理學(xué)系，安徽 蕪湖 241000）

疏離感是由于個(gè)體與周圍的人、社會(huì)、環(huán)境等正常關(guān)系發(fā)生疏遠(yuǎn)，從而使個(gè)體產(chǎn)生的無意義、壓迫拘束、自我疏離及社會(huì)孤立等消極情感。運(yùn)用楊東等人編制的 《青少年疏離感量表》對(duì)136名華人留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)論是：（1）華人留學(xué)生疏離感總體狀況良好；（2）華人留學(xué)生和普通大學(xué)生在人際疏離感和環(huán)境疏離感上存在顯著差異；（3）華人留學(xué)生的人際疏離感和環(huán)境疏離感存在顯著的性別差異；（4）歐美澳華人留學(xué)生與日韓華人留學(xué)生在疏離感及其三因子方面均存在顯著差異。

華人留學(xué)生；大學(xué)生；疏離感

1 引言

Alienation，疏離感，日文譯為 “疏外感”。目前，研究者們對(duì)此概念還沒有形成一致的界定。我國學(xué)者在國外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，從中國文化背景出發(fā)，對(duì)疏離感進(jìn)行了界定。張春興認(rèn)為疏離感是一個(gè)多層次、多維度的體系。楊東、張進(jìn)鋪等人通過實(shí)證研究證實(shí)了張春興的觀點(diǎn)，并為疏離感提出了操作性定義：疏離感是個(gè)體與周圍的人、社會(huì)、自然以及自身等種種關(guān)系間，由于正常關(guān)系發(fā)生疏遠(yuǎn)，甚至被支配、控制，從而使個(gè)體產(chǎn)生了無意義感、壓迫拘束感、自我疏離感、不可控制感、社會(huì)孤立感等消極情感[1]。本文采用的正是楊東等人所下的定義。

青少年 （11-21歲）階段是人的一生中生理和心理高速發(fā)展的時(shí)期，且生理和心理發(fā)展不平衡，容易產(chǎn)生問題以及一些包括疏離感在內(nèi)的不良情緒。國內(nèi)外都有許多對(duì)青少年疏離感的研究。國外研究者除對(duì)疏離感進(jìn)行了各種界定并編制了一系列問卷外，主要的研究集中在疏離感與青少年問題行為的相關(guān)研究上[2]。國內(nèi)近十多年也出現(xiàn)了許多研究成果。楊東、吳曉蓉等人對(duì)大學(xué)生疏離感進(jìn)行了初步研究，并且編制了 《大學(xué)生疏離感問卷》；楊東、張進(jìn)鋪、黃希庭等人對(duì)青少年學(xué)生疏離感進(jìn)行了理論構(gòu)建，并編制了 《青少年疏離感量表》；譚靜等人拓寬了研究對(duì)象，他們對(duì)西部漢區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的疏離感狀況進(jìn)行了調(diào)查研究；近年還有對(duì)于聾人大學(xué)生、貧困大學(xué)生、留守初中生、醫(yī)科大學(xué)學(xué)生、東南少數(shù)民族青少年學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生、藏族大學(xué)生等人群的研究。綜觀所有研究，涉及的領(lǐng)域和人群已經(jīng)越來越廣泛，但還沒有出現(xiàn)關(guān)于留學(xué)生疏離感的研究。

青少年留學(xué)生是受各界關(guān)注的一個(gè)特殊人群，他們生活、學(xué)習(xí)環(huán)境異于國內(nèi)的普通大學(xué)生，他們受教于國外的先進(jìn)教育，可能成為國內(nèi)建設(shè)的重要人力資源，所以有必要關(guān)注他們的心理狀況。本文通過研究，了解青少年留學(xué)生的疏離感狀況。

2 研究方法

2.1 對(duì)象與方法

2.1.1 研究對(duì)象。被試通過網(wǎng)絡(luò)抽取華人留學(xué)生，發(fā)放問卷154份，根據(jù)測(cè)謊題剔除18份，有效問卷136份，有效回收率為88.3%。其中為84份來自歐美澳地區(qū)，51份來自日韓地區(qū)，包括64位男生，72位女生。隨機(jī)選取國內(nèi)某大學(xué)普通大學(xué)生，發(fā)放問卷92份，回收有效問卷80份，有效回收率為86.9%。所有被試年齡均為19歲到21歲。

2.1.2 研究工具。采用楊東等人編制的青少年學(xué)生疏離感量表。量表包含52個(gè)項(xiàng)目，其中有三對(duì)測(cè)謊題，凡是兩對(duì)以上回答不一致 （分?jǐn)?shù)相差3分及以上），都作為無效問卷剔除。問卷采用Likert 7點(diǎn)計(jì)分，從 “完全不符合”到 “完全符合”分別給予1～7分的評(píng)定。內(nèi)容分為2個(gè)層次、9個(gè)維度，9個(gè)維度可歸為3個(gè)因子，即社會(huì)疏離感 （包括無意義感、自我疏離感、壓迫拘束感、不可控制感）；人際疏離感 （包括孤獨(dú)感、親人疏離感、社會(huì)孤立感）；環(huán)境疏離感 （包括自然疏離感、生活環(huán)境疏離感）。楊東等人在編制過程中對(duì)問卷進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)，證明問卷有較高的信效度。本研究中問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.950，符合心理測(cè)量學(xué)的要求，可運(yùn)用于實(shí)際研究。

2.1.3 數(shù)據(jù)處理。使用SPSS15.0 for windows軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中采用了描述統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

3 研究結(jié)果

3.1 華人留學(xué)生疏離感的基本狀況

表1是華人留學(xué)生在疏離感量表總分和各因子得分的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，由于各因子所包含的項(xiàng)目不同，為了便于比較，都采用了平均分的計(jì)分方式，即項(xiàng)目總分除以項(xiàng)目數(shù)。

表1 華人留學(xué)生疏離感量表總分及各因子得分的描述統(tǒng)計(jì)

此量表為7點(diǎn)計(jì)分，所以可將得分與中值4分進(jìn)行比較，由表1-1可知，除了9維度中的孤獨(dú)感而外，其他8個(gè)維度、3個(gè)因子和總疏離感都在4分以下。9個(gè)維度中，分?jǐn)?shù)最高的是孤獨(dú)感，為4.01分，壓迫拘束感也接近4分，分?jǐn)?shù)最低的為親人疏離感，為2.58分，自我疏離感的分?jǐn)?shù)也在3分以下。由此可得，華人留學(xué)生的疏離感在總體水平上處于一個(gè)良好的狀態(tài)。

3.2 華人留學(xué)生疏離感與國內(nèi)普通大學(xué)生疏離感的比較研究

表2是以學(xué)生的類別 （華人留學(xué)生amp;國內(nèi)普通大學(xué)生）為自變量，疏離感及各維度各因子的得分為因變量的研究，研究結(jié)果如下：

表2 華人留學(xué)生與普通大學(xué)生在疏離感各維度上的差異分析

從表2中可知，華人留學(xué)生和普通大學(xué)生之間在總體疏離感上不存在顯著差異，但在人際疏離感、環(huán)境疏離感上存在顯著差異，在人際疏離感上華人留學(xué)生得分高于普通大學(xué)生，而在環(huán)境疏離感上普通大學(xué)生得分高于華人留學(xué)生。從疏離感維度得分來看，華人留學(xué)生的社會(huì)疏離感最高，其次是人際疏離感，最低是環(huán)境疏離感，而普通大學(xué)生則是環(huán)境疏離感最高，社會(huì)疏離感其次，人際疏離感最低，說明二者在各維度得分上也呈現(xiàn)出不同。

3.3 不同性別的華人留學(xué)生疏離感比較研究

表3是以華人留學(xué)生性別為自變量，疏離感及其各因子得分為因變量的研究，研究結(jié)果如下:

表3 華人留學(xué)生疏離感及各維度的性別差異分析

由表3可知，華人留學(xué)生男女生之間在總體疏離感上不存在顯著差異，但三因子中人際疏離感和環(huán)境疏離感之間存在顯著差異，且男生均高于女生。

3.4 所處不同國家的華人留學(xué)生疏離感比較研究

表4以留學(xué)生所處的不同國家 （歐美澳amp;日韓）為自變量，以疏離感及其各因子得分為因變量，自變量是以文化差異程度來分類的，歐美澳留學(xué)生是指歐洲、美國、澳大利亞的華人留學(xué)生，日韓是指日本、韓國的華人留學(xué)生。研究結(jié)果如下：

表4 華人留學(xué)生所處的不同國家疏離感差異分析

由表4可知，歐美澳和日韓的留學(xué)生之間在疏離感上存在著顯著差距，且在總體和各因子之上日韓均高于歐美澳，即日韓的華人留學(xué)生疏離感高于歐美澳的華人留學(xué)生。

4 討論

4.1 華人留學(xué)生疏離感的基本狀況分析

華人留學(xué)生疏離感處于一個(gè)總體良好的狀態(tài)，但是孤獨(dú)感平均分到達(dá)了4分以上，說明相比之下，孤獨(dú)感體現(xiàn)得較為明顯。這可能是因?yàn)榱魧W(xué)生居于異國他鄉(xiāng)，受到價(jià)值觀差異的影響，從而無法融入朋友圈子或者覺得自己無法被別人理解，從而感覺到孤獨(dú)[3]。也可能正因?yàn)檫@個(gè)原因，和家人間的聯(lián)系更為密切，在心理上更加依戀家人，所以親人疏離感得分很低。當(dāng)然，親人疏離感得分低也可能和我國重視家庭的傳統(tǒng)有關(guān)。所以不管是普通大學(xué)生還是留學(xué)生在親人疏離感的得分都在3分之下。另外，華人留學(xué)生總體得分較低可能與其留學(xué)經(jīng)歷本身有關(guān)，在與國內(nèi)大多學(xué)生比較時(shí)，留學(xué)生或多或少存在著優(yōu)越感，所以在填寫問卷的過程中可能不愿意表露自己的真實(shí)情況，甚至縮小負(fù)面的情緒情感。

4.2 華人留學(xué)生和普通大學(xué)生疏離感之間的比較分析

華人留學(xué)生和普通大學(xué)生在總體疏離感上并不存在顯著差異，但在人際疏離感、環(huán)境疏離感上二者存在顯著差異。在環(huán)境疏離感上華人留學(xué)生顯著低于國內(nèi)普通大學(xué)生，這可能跟學(xué)校管理、學(xué)業(yè)壓力和綠化建設(shè)有關(guān)。如果學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的時(shí)間越多，可能就會(huì)更少地與大自然接觸。另外，有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國人均綠化面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于歐美日韓等國家。這可能導(dǎo)致在國外的大學(xué)生較國內(nèi)大學(xué)生更易接觸到自然、寧靜的環(huán)境，所以體現(xiàn)出更低的環(huán)境疏離感。

在疏離感各維度得分比較上，華人留學(xué)生與普通大學(xué)生存在一定差異。本研究中普通大學(xué)生疏離感維度之間的得分比較與已有的有關(guān)國內(nèi)青少年的研究結(jié)論一致[4]，這也可說明華人留學(xué)生與國內(nèi)青少年在維度得分比較上存在不同。上文對(duì)華人留學(xué)生環(huán)境疏離感低作出了解釋，而社會(huì)疏離感偏高可能與他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境有關(guān)。留學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能遇到一些國內(nèi)大學(xué)生所不能遇到的困難，比如語言不通、學(xué)習(xí)困難等，這些困難會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活壓力的加重；同時(shí)，他們要快速地融入到不同的社會(huì)文化氛圍之中，在這個(gè)過程中他們的內(nèi)心可能會(huì)產(chǎn)生矛盾、沖突和不適，異國的社會(huì)文化可能要求他們做出一些他們不習(xí)慣的行為，也可能需要他們隱藏另一些習(xí)慣化的行為。種種不適與壓力可能讓他們產(chǎn)生較高的壓迫拘束感、無意義感等，從而導(dǎo)致較高的社會(huì)疏離感。

4.3 華人留學(xué)生中不同性別之間疏離感的比較分析

在總體疏離感上，華人留學(xué)生男女生之間不存在顯著差異，這與楊東等人對(duì)青少年疏離感的研究結(jié)果一致。而在3因子的比較中，在社會(huì)疏離感上不存在性別差異，人際疏離感和環(huán)境疏離感顯示出顯著的性別差異，且二者都是男生高于女生。曾有印度學(xué)者Sandhu等人的研究證明疏離感存在著性別差異，男青少年所體驗(yàn)到的疏離感明顯高于女青少年[5]。國內(nèi)也有學(xué)者針對(duì)中學(xué)生學(xué)校疏離感的研究發(fā)現(xiàn)，不同性別的中學(xué)生疏離感存在著顯著差異[6]。本研究反映出了男女生之間疏離感的差異，這可能是社會(huì)文化對(duì)他們社會(huì)角色的要求之間的差異等原因造成的，我國傳統(tǒng)文化要求男性要獨(dú)立自強(qiáng)、有主見，而女性則需溫和、順從、忍耐，所以相比男性，女性更容易融入新的環(huán)境。女性愛傾述、依賴等性格特征也讓她們更注重良好社會(huì)關(guān)系的建立，所以在人際疏離感上男生高于女生。另外有研究表明，與女大學(xué)生對(duì)比而言，男大學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到更大的壓力[7]，面臨較大壓力時(shí)，可能會(huì)無暇接觸大自然，所以在環(huán)境疏離感上男生顯著高于女生。

4.4 所處不同國家的華人留學(xué)生疏離感比較研究

歐美澳和日韓的華人留學(xué)生疏離感之間存在著顯著差異，這種差異表現(xiàn)在總體疏離感和3因子上。與預(yù)想不同的是，雖然就文化差異程度來看歐美澳等地與我國文化差異更大，但研究結(jié)果顯示日本、韓國二國的華人留學(xué)生疏離感明顯高于歐洲、美國、澳大利亞等地的華人留學(xué)生。這可能跟各方面的原因有關(guān)，首先是教育方面，有數(shù)據(jù)顯示，日本留學(xué)生僅占大學(xué)生總數(shù)的2.7%，遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家6.5%的平均水平，無論從規(guī)模還是教育成熟程度來說，歐美國家都占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位[8]。據(jù)了解歐美等國相比之下更重視學(xué)生的心理健康，很多大學(xué)都有專門為留學(xué)生設(shè)置的心理咨詢室，學(xué)生之間的聯(lián)誼活動(dòng)也較多；且歐美國家非常重視留學(xué)生語言能力的提高，這樣有利于留學(xué)生更快融入他國文化。其次，歐美國家主流文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造力，這可能更利于自我實(shí)現(xiàn)，從而減少無意義感和自我疏離感等的得分。

5 結(jié)論

（1）華人留學(xué)生疏離感總體上較低。

（2）華人留學(xué)生和普通大學(xué)生在人際疏離感和環(huán)境疏離感上存在顯著差異，華人留學(xué)生的人際疏離感顯著高于普通大學(xué)生，而環(huán)境疏離感顯著低于普通大學(xué)生。

（3）在人際疏離感和環(huán)境疏離感上男性留學(xué)生顯著高于女性留學(xué)生。

（4）歐美澳的華人留學(xué)生與日韓的華人留學(xué)生在總疏離感、社會(huì)疏離感、人際疏離感、環(huán)境疏離感上均存在顯著差異，且日韓的華人留學(xué)生顯著高于在歐美澳的華人留學(xué)生。

[1]楊 東，張進(jìn)輔，黃希庭.青少年疏離感的理論構(gòu)建及量表編制[J].心理學(xué)報(bào)，2002，（34）.

[2]楊 東，吳曉蓉.疏離感研究的進(jìn)展及理論構(gòu)建[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2002，（1）.

[3]嚴(yán)秀英.中韓留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究[J].社會(huì)，2010，（4）.

[4]徐夫真，張文新.青少年疏離感的特點(diǎn)及其與家庭功能的關(guān)系[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（53）.

[5]Sandhu，D.amp;Tung，S.Contributions of family environment and identity formation towards adolescents’aliention[J].Pakistan Journal of psychological Research. 2004，（19）.

[6]倪鳳琨.中學(xué)生學(xué)校疏離感現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.

[7]蔣曉虹，彭曉蓓.大學(xué)生校園心理社會(huì)壓力分析[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2006，（26）.

[8]丁笑炯.國際留學(xué)生教育的現(xiàn)狀與問題——基于萊維特產(chǎn)品分析框架的分析[J].教育發(fā)展研究，2010，（7）.

An Investigation of Overseas Chinese Students’Sense of Alienation

LUO Li-shuang

(Department of Psychology,Anhui Normal University,Wuhu,Anhui 24100,China)

With the aimof exploringoverseas Chinese students’ sense of alienation,the writer of this paper, using Adolescent Alienation Scale compiled by Yang Dong et al,makes an investigation among 136 overseas Chinese students,and comes to the following conclusions.1.Overseas Chinese students have a generally good sense of alienation;2.There are marked differences between overseas Chinese students and ordinary college students in terms of both interpersonal and environmental sense of alienation;3.There are marked differences between sexes in terms of both interpersonal and environmental sense of alienation;4.There are marked differences between overseas Chinese students in Europe,America and Australia and overseas Chinese students in Japan and Korea in terms of alienation and its three factors.

overseas Chinese students;college students;alienation

B845.6

A

1674-3652（2012）02-0113-04

2011-12-05

羅利爽，四川眉山人，主要從事心理健康教育研究。

[責(zé)任編輯：雪 豹]