廖建媚 (廈門理工學院公共體育部, 福建 廈門 361024)

基于網(wǎng)絡的健美操資源型學習模式探討

廖建媚 (廈門理工學院公共體育部, 福建 廈門 361024)

針對目前健美操傳統(tǒng)課堂教學模式不能滿足學生學習實際需求的問題，對基于網(wǎng)絡的健美操資源型學習模式進行了探討。研究結果表明，該教學模式有助于提高學生學習健美操的興趣，有利于培養(yǎng)學生學習自主性和創(chuàng)新意識。

互聯(lián)網(wǎng)；健美操；資源型學習模式

資源型學習是指學習者通過對各種不同學習資源的開發(fā)和利用來完成課程目標和信息文化目標的學習，是一種自我更新和拓展知識的過程[1]。資源型學習模式具有靈活性和自主性，這對學生發(fā)展創(chuàng)造性思維具有重要作用。隨著網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，教育逐步走向信息化，教育領域出現(xiàn)了基于因特網(wǎng)網(wǎng)上信息資源的學習模式(學生利用因特網(wǎng)信息資源進行自主學習的過程)[2]。健美操課程作為一項體育教學課程，在學校體育和大眾體育中具有重要地位。目前該課程傳統(tǒng)的課堂教學模式不能滿足學生學習的實際需要，而基于網(wǎng)絡的資源型學習是對該課程教學手段和途徑的有效拓展。為此，筆者對基于網(wǎng)絡的健美操資源型學習模式進行了研究*廈門理工學院2010年教改項目(JG201005)。。

1 基于網(wǎng)絡的資源型學習模式特點

基于網(wǎng)絡的資源型學習模式突破了傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間方面受到的限制，通過利用開放的網(wǎng)絡環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡資源、多樣化的知識呈現(xiàn)方式、方便的交互環(huán)境和工具，使學生獲得更為豐富的學習資源[3]。創(chuàng)設基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學，使網(wǎng)絡成為教學媒體和學習資源，從而使網(wǎng)絡環(huán)境下的學習活動成為課堂教學的重要補充。同時，針對不同學生的具體學習情況，引導學生進行主動、自由的課外學習活動，并引入互動討論、分組協(xié)作機制，使學生真正成為學習信息的主動獲取者、加工者、利用者和學習過程的自主控制者，而教師則是學生學習的指導者，真正實現(xiàn)教師“主導”與學生“主體”結合的教育理念?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的資源型學習模式與傳統(tǒng)學習模式比較如表1所示[4]。

表1 基于互聯(lián)網(wǎng)的健美操資源型學習模式與傳統(tǒng)健美操學習模式比較

2 基于網(wǎng)絡的健美操資源型學習模式的實施過程

皮亞杰的建構主義學習理論指出，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的[5]。進行基于網(wǎng)絡的健美操資源型學習的教學設計開發(fā)，整個實施方案設計為以下環(huán)節(jié)：需求分析→收集學習資料，創(chuàng)設信息資源→明確學習任務，引導并組織教學活動→展示學習成果，進行總結評價。具體實施過程如下:以健美操教學大綱為依據(jù)，以北京體育大學馬鴻韜教授主編的《健美操運動教程》為教材，以健身操選項班學生為實踐對象。教師利用教學課余時間記錄每個試驗班學生的花名冊、聯(lián)系電話、QQ號碼、電子郵件，并在學期初創(chuàng)建每個試驗班的健美操體育運動QQ群，由體育委員做管理員，班級成員作為QQ群成員。在QQ群內，班級里每個成員除了利用該平臺進行網(wǎng)絡聊天外，還可以使用群BBS、相冊和共享文件等多種方式進行學習交流，教師也可以加入到每個班級QQ群中，充分利用健美操體育運動QQ群的平臺功能，將本學期教學內容視頻、音頻、教學進度、考試大綱、理論課文檔、課件、問卷及輔助軟件工具等上傳到學校網(wǎng)絡課程頁面和每個群共享文件里，實時了解學生的具體情況與需求，針對學生提出的學習問題進行答疑解惑，并根據(jù)學生的接受程度和學習進展做后續(xù)安排。教師在期末整理學生課堂及課后學習的相關成果進行集中展示，師生可以隨堂進行評價。

3 實施效果

在一個學期的健美操課程學習結束后,對實驗班和對照班學生(分別為210人)進行了問卷調查(見表2)。從表2可以看出，與對照班學生相比，實驗班學生學習健美操的興趣要高。由于試驗班學生對學習該課程產生興趣，其學習自主性有很大提高，并且在學期末的成果展示中具有良好表現(xiàn)，如很多學生能夠熟練運用計算機軟件工具和網(wǎng)絡環(huán)境搜集整理和制作健美操音樂、視頻、課件以及創(chuàng)編健美操動作、隊形和套路等。

表2 學生學習健美操課程的意向調查

4 結論和建議

1)基于網(wǎng)絡的資源型學習模式創(chuàng)設健美操網(wǎng)絡學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，促進學生積極地思考，能使學生變被動學習為主動探求，從而取得較好的學習效果。

2)基于網(wǎng)絡的資源型學習模式有助于提高學生運用現(xiàn)代信息處理技術的能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3)為了便于學生自主查詢資料，教師應該給學生提供正確的網(wǎng)址和搜索引擎，以便順利進行分類檢索和智能查找，從而提高學習效率。

[1]張劍平,吳小紅. 基于Internet 的資源型學習與深層信息搜索[J].浙江師范大學學報(自然科學版) , 2002 ,25 (1):73-77.

[2]曹鋼. 基于數(shù)字圖書館的資源型學習模式的探討[J].現(xiàn)代遠程教育,2005 (5):41-44.

[3]查春華，張寶華.基于資源型學習的健美操網(wǎng)絡課程教學設計探析[J].首都體育學院學報, 2007,19(2)：31-34.

[4]王小燕. 一項基于網(wǎng)絡聽力環(huán)境的學習自主性調查[D].蘇州:蘇州大學，2009.

[5]應國良，沈芝萍.運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生健美操創(chuàng)編能力的研究[J].北京體育大學學報，2002,25(3)：371-372.

[編輯] 李啟棟

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.04.051

G807.4

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1673-1409(2012)04-N144-02

2012-02-12

廖建媚(1979-)，女，2002年大學畢業(yè)，碩士，講師，現(xiàn)主要從事體育教育訓練方面的教學與研究工作。