花千玲

（蘇州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215010）

音樂教育中的有效教學(xué)探析

花千玲

（蘇州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215010）

如何改革傳統(tǒng)的單純知識傳授型的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是為眾多教育工作者關(guān)心的一個熱點(diǎn)問題。本文從有效教學(xué)的概念出發(fā)，提出一種三維結(jié)構(gòu)的有效教學(xué)結(jié)構(gòu)模型，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段三個方面進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為，素質(zhì)教育就是要在教學(xué)目標(biāo)指引下，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，運(yùn)用合理的有效教學(xué)設(shè)計方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

音樂教育 有效教學(xué) 結(jié)構(gòu)模型 三個方面

在當(dāng)前這個信息時代，素質(zhì)教育已成為教學(xué)改革的一個重要方向。目前，眾多教育工作者關(guān)心的一個熱點(diǎn)問題是：如何在教育中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，如何改革傳統(tǒng)的單純知識傳授型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。音樂教育是創(chuàng)新要求很高的一種教育領(lǐng)域，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)，更是為眾多音樂教育者所關(guān)注。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，許多教育工作者做出了一些有益的探索，有效教學(xué)就是重要的探索之一［1，2］。

一、有效教學(xué)結(jié)構(gòu)模型

所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費(fèi)的過程［3］。這里所說的有效知識量包括新觀點(diǎn)、新材料，學(xué)生不知、不懂的，學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容。有效教學(xué)對音樂教育來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘?qū)W生的音樂潛能，加大音樂有效教學(xué)量，提高音樂教育的教學(xué)效率。

為了達(dá)到這個目的，必須關(guān)注這三個方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段。為此，我提出一種有效教學(xué)的三維結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1 有效教學(xué)三維結(jié)構(gòu)模型

該三維結(jié)構(gòu)模型包括三個平面：教學(xué)目標(biāo)平面、教學(xué)設(shè)計平面、教學(xué)方法與手段，這三者既有各自的內(nèi)涵，又相互牽引，相互作用。

教學(xué)目標(biāo)是指引。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動最終要達(dá)到的目標(biāo)，就是以較高的教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計是核心。在整個教學(xué)活動中，教學(xué)設(shè)計是核心。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教學(xué)設(shè)計涉及學(xué)生的挑選、教學(xué)備課、課堂設(shè)計、課后交流和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)。

教學(xué)方法與手段是關(guān)鍵和保障。教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，教學(xué)手段保障整個教學(xué)活動得以正常進(jìn)行和順利開展。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指引，也是整個教學(xué)活動的方向，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)手段都要在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行設(shè)計和開展。教學(xué)目標(biāo)有三個方面：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，以及提高音樂教學(xué)的教學(xué)效率。

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂教育以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為準(zhǔn)則，需要學(xué)生理解和掌握基本的音樂技能，并培養(yǎng)基本的音樂素養(yǎng)，也需要考慮各個學(xué)生的獨(dú)特的思維方式和理解力，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主獨(dú)立地活動和發(fā)展，使他們能夠以積極主動的狀態(tài)培養(yǎng)自身的綜合音樂素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是音樂作品的生命力，因此培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力是極其重要的教學(xué)目標(biāo)。我們需要考慮在獲得知識和感受音樂的過程中，學(xué)生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)等方面發(fā)生的變化，特別是好奇心、創(chuàng)造的意識、認(rèn)識能力、認(rèn)識方法、探索精神、感受和欣賞能力等方面的變化，做到在整個教學(xué)活動中，抓住每一個細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.提高音樂教學(xué)的教學(xué)效率

為了達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，還需要在有限教學(xué)資源和有限教學(xué)課時的前提下，最大限度地發(fā)揮教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。因此提高教學(xué)效率也是教學(xué)目標(biāo)的重要方面，這不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，而且可以最大限度地挖掘?qū)W生的音樂潛能，加大音樂有效教學(xué)量。

三、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是核心。教學(xué)設(shè)計在教學(xué)目標(biāo)的牽引下，從“學(xué)生挑選”、“教學(xué)備課”、“課堂設(shè)計”、“課后交流”和“教學(xué)評價”五個方面展開，如圖2所示。這五個方面并非孤立的個體，而是在整個教學(xué)設(shè)計過程中環(huán)環(huán)相扣、彼此呼應(yīng)。一次完整的教學(xué)設(shè)計活動為下一次的教學(xué)活動做好了準(zhǔn)備。

1.分類別的學(xué)生挑選

音樂苗子的挑選是眾多音樂教育工作者非常關(guān)注的一個方面，選擇一個好“苗子”能為以后的工作打下非常好的基礎(chǔ)。然而音樂教育不是培養(yǎng)全才，而是某個或者某幾個方向的專才。因此，學(xué)生的挑選需要根據(jù)其興趣和專長進(jìn)行分類別的挑選，比如聲樂類、器樂類。聲樂類又包括美聲類、民族類、通俗類等。只有根據(jù)學(xué)生的興趣和專長分類別的挑選音樂“苗子”，才能為好的教學(xué)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

圖2 有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計圖

2.差異性的教學(xué)備課

差異性的教學(xué)備課源于差異教學(xué)。差異教學(xué)，是指立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)［4］。

在有效教學(xué)中，首先要承認(rèn)學(xué)生存在差異。這個差異包括個體間的差異和個體內(nèi)的差異，反映在學(xué)生的性格、興趣、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面。因此在備課時，要充分考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，客觀地顯示優(yōu)、中、差的層次梯度。特別要為基礎(chǔ)稍差的學(xué)生考慮，為優(yōu)秀學(xué)生留有余地，讓他們既感覺知識量飽滿，又不至于感覺信息量過多而消化吸收不了。

3.探究式的課堂設(shè)計

探究式教學(xué)是在當(dāng)今國際科學(xué)教育改革的熱潮中出現(xiàn)頻率高的幾個關(guān)鍵詞之一，探究是“求索知識或信息特別是求真的活動；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動；是提問和質(zhì)疑的活動”［5］。

在有效教學(xué)中進(jìn)行探究式的課堂設(shè)計，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。對音樂教育而言，運(yùn)用探究式的課堂設(shè)計，有利于學(xué)生對一部作品的理解和吸收，便于調(diào)動學(xué)生的形象思維，在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思想和觀念，由接受者變?yōu)橐欢ㄒ饬x上的創(chuàng)造者。

探究式的課堂設(shè)計分為三個階段：（1）提出問題；（2）探究教學(xué)；（3）課堂討論。提出問題階段主要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)習(xí)情景的設(shè)置；探究教學(xué)階段分為三個部分：學(xué)生的自主探究、學(xué)生間的合作探究和教師的指導(dǎo)探究；課堂討論階段由學(xué)生對各自的探究過程進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)行小組間的交流討論。

4.網(wǎng)絡(luò)化的課后交流

社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會，新時代的學(xué)生必須學(xué)會利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)和工具來學(xué)習(xí)知識、表達(dá)和交流思想。因而有效教學(xué)必須將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)整合進(jìn)來，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)融入課程中，融入教和學(xué)的過程中融入課堂中，特別是融入課后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，這樣才能真正提高教學(xué)效率。

課后交流，一方面可以利用因特網(wǎng)工具，比如電子郵件、QQ、MSN等，另一方面可以使用校園網(wǎng)，利用校園網(wǎng)的電子郵箱、校園網(wǎng)討論區(qū)進(jìn)行課后交流，還可以根據(jù)不同的課程建立網(wǎng)絡(luò)課程。利用網(wǎng)絡(luò)化的課后交流可以快速交流問題、快速解決問題、快速傳播知識，從而提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)化的課后交流可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生視野，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

5.多元化的評價方法

評價的目的是對本次教學(xué)設(shè)計進(jìn)行價值判斷，提供信息反饋，從而提高有效教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，為以后更好地進(jìn)行有效教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)。

評價反饋首先確定整個有效教學(xué)設(shè)計是否獲得預(yù)期的成果，然后從中獲得成功的方面及失敗的方面等反饋信息，進(jìn)而對本次設(shè)計方案做出修改，進(jìn)行完善。評價的一個重要的方面是判斷教學(xué)效率是否提高，學(xué)生是否變被動為主動，創(chuàng)造力是否有所提高，自主探究的能力是否增強(qiáng)，等等。

四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段是關(guān)鍵和保障。各種創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。各種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段將傳統(tǒng)的基于教室的教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展為利用因特網(wǎng)資源、校園網(wǎng)資源，讓學(xué)生可以在其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺。

1.校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)就是覆蓋整個校園的網(wǎng)絡(luò)，一般需要建設(shè)校園網(wǎng)網(wǎng)管中心、校園主干網(wǎng)和若干局域網(wǎng)。還要建設(shè)多媒體教室，配有充足的多媒體主機(jī)為教師和學(xué)生使用，并與網(wǎng)管中心實(shí)現(xiàn)光纖、千兆或者百兆的連接，以便快速連入因特網(wǎng)，便于教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

另外，因特網(wǎng)雖然不屬于學(xué)校，卻是教師和學(xué)生可以利用的最大的信息資源庫。因特網(wǎng)也是進(jìn)行有效教學(xué)的最大的和功能最多的工具。

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具相對貧乏的基于教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生都有豐富的信息資源和進(jìn)行有效教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

2.信息資源建設(shè)

信息資源建設(shè)一般需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫放置于網(wǎng)管中心，利用數(shù)據(jù)庫軟件構(gòu)建一個輔助教學(xué)的按權(quán)限開放的資源數(shù)據(jù)庫。主要包括以下幾類。

（1）多媒體課件庫，為學(xué)生或教師提供各種多媒體課件，便于教師教學(xué)，也便于學(xué)生領(lǐng)會課程內(nèi)容。

（2）背景資料庫，提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，也幫助教師進(jìn)行課前輔導(dǎo)。

（3）教學(xué)素材庫，為學(xué)生提供自學(xué)素材，為教師提供教學(xué)素材。

（4）教學(xué)案例庫，提供一些探究式教學(xué)的案例供學(xué)生參考，將課堂內(nèi)的探究活動延伸到課外，也為其他教師提供參考和交流。

（5）音頻視頻庫，提供大量的錄像資料、音頻資料和視頻資料，這些資料不一定按照每次的教學(xué)內(nèi)容來整理，但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助教師備課和教學(xué)，豐富課堂的色彩。

3.交流平臺

討論平臺可以基于學(xué)校的校園網(wǎng)來建立。利用討論平臺，探究式教學(xué)就沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而貫穿于學(xué)習(xí)和生活的每個時間點(diǎn)。

經(jīng)常使用的是基于校園網(wǎng)站的BBS論壇，其他方式如手機(jī)短信、郵件、QQ、MSN等通信方式，都可以作為溝通方式引入有效教學(xué)活動中。

4.教學(xué)法創(chuàng)新

教學(xué)法創(chuàng)新是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，離開了合適的教學(xué)法，教學(xué)手段僅僅是花架子，教學(xué)目標(biāo)就根本無法達(dá)到。在音樂教育中，為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須進(jìn)行教學(xué)法創(chuàng)新。目前，眾多的音樂教育工作者在平時的教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)法，探究式教學(xué)、差異性教學(xué)、小班化教學(xué)等教學(xué)法是其中的典型代表。

無論哪種教學(xué)法，都以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為牽引，以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。

五、結(jié)語

如何在有限的資源和有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘?qū)W生的音樂潛能，加大音樂有效教學(xué)量，提高音樂教育的教學(xué)效率，是眾多教育工作者關(guān)心的一個熱點(diǎn)問題。本文從有效教學(xué)的概念出發(fā)，提出一種三維結(jié)構(gòu)的有效教學(xué)結(jié)構(gòu)模型，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段三個方面進(jìn)行了論述。我認(rèn)為，素質(zhì)教育就要在教學(xué)目標(biāo)指引下，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，運(yùn)用合理的有效教學(xué)設(shè)計方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

［1］陳曉鵬.淺談高校聲樂課的有效教學(xué).佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報［J］.2008，26，（4）：119-120.

［2］黃克宏.如何提高聲樂教學(xué)效率的思考.讀與寫雜志［J］.2008，5，（10）：190.

［3］何純梁.如何提高聲樂課的教學(xué)效率［J］.音樂天地［J］.2004：47-49.

［4］華國棟.差異教學(xué)論［M］.教育科學(xué)出版社，2001：24-25.

［5］Douglas Llewellyn.Inquire within：Implementing inquiry-based science standards［M］.Corwin Press，Inc.2002.