張美玲

在語文教學中，很多教師最頭疼的莫過于作文教學了。盡管各種輔導資料輔天蓋地，但是學生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉這種局面呢？我認為，首先是培養(yǎng)學會動腦、動口、動手和認真觀察，學會積累豐富的詞匯和素材。在教學實踐中，我主要從以下幾方面進行了嘗試。

一.培養(yǎng)學生的習作興趣

好多學生提到作文就頭疼，我認為主要原因就是他們沒有對習作產生興趣。教學中，我首先和學生先談心，以朋友的身份與他們交流，告訴他們作文就是心里想什么就寫什么，只要打開心中的那把鎖，便可以突破障礙，寫好作文，要相信自己是最捧的。這樣，學生就會消除對作文的害怕心理，慢慢地喜歡上寫作文了。

二.堅持以日記為主搞好作文教學

教師應急鼓勵學生觀察生活，在日記中寫一些自己親身經(jīng)歷、感興趣的事，也可以寫一寫自己的心聲，以培養(yǎng)學生觀察和寫作的興趣，培養(yǎng)習作能力。另外，可以利用節(jié)假日帶領學生到大自然中尋找喜愛的景物，激發(fā)學生說出自己親眼看到的真實情感。在日記中，我常常以一個朋友的身份鼓勵學生，想說什么就說什么，要敢于表現(xiàn)自己，展示自我，發(fā)現(xiàn)閃光點時要及時肯定。

三.由“教師講、學生聽”變?yōu)椤按蠹艺f、大家議”

每寫一篇作文前，我都提前幾天讓學生看這方面的文章，并積累自己喜歡的詞句和段落，然后讓學生暢所欲言，大膽說出自己的想法和思路，并就作文題目展示討論，然后相互口述作文，相互提意見、建議。由于一些學生不善于表達，我從小組中選出一名能力較強的同學作為中心發(fā)言人，引導其他成員逐步完成口述任務，教師可適當參與小組討論，鼓勵學生積極發(fā)言，互相取長補短，共同進步。

四.大膽展示習作，讓學生互相批改作文

每篇作文寫完后，我都要用兩節(jié)課的時間讓學生上臺演講自己的作文，然后其他同學進行評議。這樣學生不僅增強了信心，而且也提高了他們的傾聽能力、口語表達能力、思維能力等。演講完后，讓學生自由結合，先自己修改自己的作文，再互相修改作文，這樣以來，學生逐漸學會了創(chuàng)造性地審視、評價他人和自己的習作，收到了良好的教學效果。

事實證明，在作文教學過程中，聽說讀寫改有機結合、相互促進，能使學生的寫作能力得以提高，結合能力得到發(fā)展。

（作者通聯(lián)：044000山西省運城市鹽湖區(qū)解放路第三小學）