社會(huì)學(xué)思維在電視新聞評(píng)論中的運(yùn)用——以中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《會(huì)說(shuō)謊的作文》為例

□亢海玲

在歷屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)電視評(píng)論類獲獎(jiǎng)作品中，盡管所涉及到的事件主題千差萬(wàn)別，論證方法多種多樣，論證結(jié)果也各有不同，但在運(yùn)用形象化的表現(xiàn)手段上無(wú)不體現(xiàn)著邏輯思維的力量，如對(duì)選題的把握、聲像的選擇與運(yùn)用、片中點(diǎn)評(píng)、解說(shuō)等。這些作品體現(xiàn)出的共通之處就是社會(huì)學(xué)思維的運(yùn)用。第二十一屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《會(huì)說(shuō)謊的作文》（重慶衛(wèi)視《特別關(guān)注》欄目播出）是其中具有典型意義的作品。社會(huì)學(xué)思維的運(yùn)用使這篇作品從選題、素材的取舍、論證方法的運(yùn)用等方面都具有較強(qiáng)的邏輯性與目的，評(píng)析深刻，既直面問(wèn)題、剖析原因，也得出解決之道，對(duì)相關(guān)群體富有一定啟示，取得了良好的傳播效果。

社會(huì)學(xué)思維是一種現(xiàn)實(shí)分析的方法

社會(huì)學(xué)是對(duì)人類社會(huì)和社會(huì)互動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、客觀研究的一門(mén)學(xué)科。其最終目標(biāo)是發(fā)展出一種完善的科學(xué)知識(shí)體系，以解釋、并在某些情況下預(yù)測(cè)社會(huì)事件。①社會(huì)學(xué)的學(xué)科體系非常龐大，涉及多個(gè)領(lǐng)域，有時(shí)如一盒“萬(wàn)金油”，似乎涂到哪里都會(huì)產(chǎn)生奇特的效果。而這種奇特效果的產(chǎn)生就源于社會(huì)學(xué)所提供的思維方式，一種認(rèn)知社會(huì)、分析社會(huì)的能力。電視新聞評(píng)論同樣是關(guān)注社會(huì)，研究社會(huì)，社會(huì)學(xué)思維作為一種現(xiàn)實(shí)分析的方法，所提供的認(rèn)知、分析、判斷的邏輯能力不僅適用于電視新聞評(píng)論，更有利于提升電視新聞評(píng)論的整體水平。

“價(jià)值無(wú)涉”：研究社會(huì)的客觀性與科學(xué)性。 社會(huì)學(xué)家馬克思·韋伯認(rèn)為“一位社會(huì)學(xué)家的價(jià)值觀（values）不應(yīng)該影響到研究”。②盡管直到今天，這一問(wèn)題社會(huì)學(xué)家仍有爭(zhēng)議，但其所包含的客觀性與科學(xué)性的研究態(tài)度是毋庸置疑的，即任何社會(huì)研究都不應(yīng)帶有偏見(jiàn)，更不應(yīng)扭曲數(shù)據(jù)或事實(shí)以使其符合預(yù)想的觀點(diǎn)和個(gè)人的價(jià)值觀。因此，社會(huì)學(xué)的特殊之處就在于在研究社會(huì)與社會(huì)互動(dòng)時(shí)，盡量保持科學(xué)性，提出問(wèn)題；得出結(jié)論時(shí)努力做到客觀性，不受感情、偏好的影響，并盡可能運(yùn)用類似于自然科學(xué)的技術(shù)、科學(xué)的方法進(jìn)行研究。電視新聞評(píng)論的成功首先取決于對(duì)新聞事件的描述與展示過(guò)程是否真實(shí)、客觀；其次取決于對(duì)各種素材的總結(jié)分析與加工所體現(xiàn)出的因果關(guān)系是否真實(shí)、客觀。帶有偏見(jiàn)與好惡的評(píng)論必然會(huì)有失公正，客觀性與科學(xué)性是電視新聞評(píng)論的必然法則。

整體性： 注重人們生活于其中的社會(huì)背景。 處于社會(huì)學(xué)視角中心的是這樣一個(gè)問(wèn)題：群體如何影響人們，特別是人們?nèi)绾伪凰麄兊纳鐣?huì)所影響。③整體性是社會(huì)學(xué)與生俱來(lái)的一種思維方式，它將研究對(duì)象看作是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，各個(gè)部分相互聯(lián)系，考察部分必須將其放置整體中去考察。電視新聞評(píng)論關(guān)注社會(huì)民生，從選題、素材取舍、原因剖析、解決之道等都可以運(yùn)用整體性思維，立足社會(huì)背景去認(rèn)識(shí)、分析與判斷各種問(wèn)題，以擺脫狹隘的個(gè)人視野，提升思考能力，更好地把握各種選題，提供更具深刻性與力量型的意見(jiàn)性信息。

多視角： 不同理論視角提供對(duì)社會(huì)的不同解釋。 社會(huì)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了多種解釋社會(huì)事實(shí)的理論視角，如功能分析論、沖突論與符號(hào)互動(dòng)論等。不同的視角可以從不同的角度，層次去分析解釋社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)很多現(xiàn)象只是假象，我們不可能只通過(guò)直觀的方法來(lái)了解社會(huì)。要達(dá)到較為深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的目的，必須透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)。多視角的思維方式有助于我們多角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析原因。電視新聞評(píng)論是對(duì)新近或正在發(fā)生大的重大事件或重大社會(huì)問(wèn)題發(fā)表看法，進(jìn)行解釋分析，本質(zhì)是一種意見(jiàn)性信息的傳播。評(píng)論是否深刻，是否觸及問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)觀眾觀點(diǎn)與意見(jiàn)傾向的形成起著至關(guān)重要的作用。

電視新聞評(píng)論中的社會(huì)學(xué)思維

社會(huì)學(xué)研究在確立某個(gè)選題之后，首先是以收集詳細(xì)的資料為基礎(chǔ)來(lái)描述事件發(fā)生、變化的具體情況，其次是要解釋為什么某種事件發(fā)生了，最后進(jìn)行規(guī)范性設(shè)計(jì)，提供事件“應(yīng)該如何”的方案。電視新聞評(píng)論的制作過(guò)程與此類似。社會(huì)學(xué)思維的運(yùn)用在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

選題：從“習(xí)以為?！敝袑ふ耶惓Ｐ?。 好的選題是節(jié)目成功的一半。電視新聞評(píng)論的價(jià)值首先在于所選擇討論問(wèn)題的價(jià)值。在我們的生活中每天都有各種各樣的矛盾和問(wèn)題，如何在眾多的社會(huì)現(xiàn)象中進(jìn)行選擇，則需要跳出狹隘的個(gè)人視角，立足于整個(gè)社會(huì)背景及相關(guān)群體進(jìn)行思考。社會(huì)學(xué)研究的主題非常廣泛。無(wú)論人們的行為是遵循常理還是與眾不同，是值得尊敬還是應(yīng)受譴責(zé)，對(duì)社會(huì)學(xué)而言，沒(méi)有什么是不適合研究的。④而與普通人不同的是，社會(huì)學(xué)家總是能夠在人們習(xí)以為常的生活中找到問(wèn)題的異常性，從而使熟悉的問(wèn)題陌生化。在進(jìn)行電視新聞評(píng)論選題時(shí)也要具備這種思維的能力，盡量跳出熟悉的生活對(duì)思維的限制，從社會(huì)大背景以及各要素之間的關(guān)系中深入剖析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的異常性?！稌?huì)說(shuō)謊的作文》聚焦了小學(xué)生寫(xiě)撒謊作文這樣一個(gè)具有普遍性但容易被忽視的話題。寫(xiě)撒謊作文我們也經(jīng)歷過(guò)，這似乎是正常的，但在教育體制不斷改革的大社會(huì)背景下，《中國(guó)青年報(bào)》調(diào)查顯示，83.3%的人承認(rèn)自己在上學(xué)期間編過(guò)作文，高比例的數(shù)字引起了作者的注意。

描述：研究方法多元化，還原事件本來(lái)面貌。 描述是指用一定的技術(shù)手段客觀地忠實(shí)地搜集、整理和記錄具體事實(shí)、事件及其過(guò)程的資料，真實(shí)地再現(xiàn)社會(huì)生活的圖景。電視新聞評(píng)論是對(duì)重大社會(huì)事件或社會(huì)問(wèn)題的評(píng)論，而這些觀點(diǎn)、看法必須建立在對(duì)事件或問(wèn)題的描述的基礎(chǔ)之上。真實(shí)、客觀是新聞報(bào)道的生命，同樣也是評(píng)論的生命。社會(huì)學(xué)研究的科學(xué)性就體現(xiàn)在其研究方法上，即定量與定性方法的運(yùn)用，這些方法同樣適用于電視新聞評(píng)論對(duì)事件或問(wèn)題的描述。《會(huì)說(shuō)謊的作文》在描述小學(xué)生寫(xiě)撒謊作文問(wèn)題時(shí)要回答的第一個(gè)問(wèn)題就是這個(gè)現(xiàn)象在當(dāng)?shù)厥欠袷且粋€(gè)普遍存在的現(xiàn)象。而對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的描述是否真實(shí)，客觀成為決定節(jié)目成功的關(guān)鍵一步。如果不能全面真實(shí)反映這個(gè)現(xiàn)象，就會(huì)有以偏概全之嫌，缺乏說(shuō)服力或產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成失實(shí)。在這篇作品中，作者運(yùn)用了第二手分析法（引用《中國(guó)青年報(bào)》相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)）、調(diào)查研究（發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)了解到，73%的小學(xué)生有過(guò)“編作文”的經(jīng)歷）、實(shí)地考察、訪談法（與學(xué)生、老師面對(duì)面訪談）等多種科學(xué)方法。既豐富了節(jié)目表現(xiàn)形式，又真實(shí)地再現(xiàn)了這一社會(huì)問(wèn)題，為評(píng)論提供了翔實(shí)的例證材料。

論證：抽絲剝繭，發(fā)揮“社會(huì)事實(shí)”的解釋力量。 在電視評(píng)論節(jié)目中，“述”是基礎(chǔ)，“評(píng)”則是提煉和升華。⑤評(píng)論的作用是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，讓觀眾可以透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。記者分析問(wèn)題、剖析原因的過(guò)程是一個(gè)把經(jīng)驗(yàn)描述得到的感性認(rèn)識(shí)且上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，需要把握影響社會(huì)過(guò)程的各種因素相互作用的本質(zhì)，從而闡明社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生、變化的原因。在判斷分析原因，可引入“社會(huì)事實(shí)”的概念。社會(huì)學(xué)家埃米爾·迪爾凱姆認(rèn)為“社會(huì)事實(shí)”是社會(huì)學(xué)研究的主題，因?yàn)樗鼈兪强刂苽€(gè)人行為的外來(lái)力量?！吧鐣?huì)事實(shí)”可能產(chǎn)生在人們的社會(huì)互動(dòng)里，也可能記錄在社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣及法律里。“社會(huì)事實(shí)”是一種集體意識(shí)?！稌?huì)說(shuō)謊的作文》在剖析小學(xué)生寫(xiě)撒謊作文的原因并沒(méi)有局限在小學(xué)生本身，沒(méi)有從小學(xué)生個(gè)體的、生理的方面去進(jìn)行判斷，而是從“社會(huì)事實(shí)”中去尋找，抽絲剝繭，指出應(yīng)試心態(tài)和各級(jí)考試，直至高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是“撒謊作文”的始作俑者。

規(guī)范：積極引導(dǎo)，注重建設(shè)性。 規(guī)范性研究實(shí)際就是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)社會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程論證“應(yīng)該如何”的方案，檢驗(yàn)“應(yīng)該如何”的假設(shè)。社會(huì)學(xué)的規(guī)范性功能，是確定預(yù)定社會(huì)目標(biāo)，及達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而采取的行動(dòng)與手段，最終的目標(biāo)是解決問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。電視新聞評(píng)論也需要注重效果，注重整體與局部的統(tǒng)一，眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的統(tǒng)一，促進(jìn)難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題的解決，這也是其輿論引導(dǎo)功能的重要體現(xiàn)?！敖ㄔO(shè)性”即是從揭露問(wèn)題入手，引導(dǎo)觀眾關(guān)注認(rèn)識(shí)問(wèn)題，剖析產(chǎn)生問(wèn)題的根源及癥結(jié)之所在，并提出一定的解決之道，給予相關(guān)群體一定的啟示與思考。在進(jìn)行規(guī)范性設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意從多視角進(jìn)行思考，運(yùn)用不同的理論視角進(jìn)行闡釋。如社會(huì)學(xué)中的功能主義視角認(rèn)為社會(huì)是由相互依存的各部分構(gòu)成的整體系統(tǒng)，各部分都在系統(tǒng)中承擔(dān)一定的作用和功能。功能分析的任務(wù)，就是確定不同的功能事項(xiàng)，解決社會(huì)系統(tǒng)的功能需要問(wèn)題?！稌?huì)說(shuō)謊的作文》末尾發(fā)表評(píng)論認(rèn)為，為了減少、避免編造抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有修改，老師應(yīng)該更加注重話題作文、拓寬題材、啟發(fā)思路，家長(zhǎng)可帶孩子細(xì)心觀察生活、增加體驗(yàn)。通過(guò)正確引導(dǎo)，從考試體制改革、教學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)生幾方面多做努力，孩子們一定能夠?qū)懗稣嬲\(chéng)而美麗的作文。這正是從功能主義視角分析在小學(xué)生寫(xiě)撒謊作文的問(wèn)題中，對(duì)哪些部分出現(xiàn)了失衡，如何進(jìn)行規(guī)范進(jìn)行了深刻的評(píng)析，對(duì)相關(guān)群體富有一定的啟示性，取得良好的傳播效果。

善用社會(huì)學(xué)思維，以邏輯的力量打動(dòng)觀眾

隨著新媒體、新技術(shù)的發(fā)展，受眾可以通過(guò)各種渠道發(fā)表對(duì)新聞事件的各種看法與意見(jiàn)，多元意見(jiàn)表達(dá)成為現(xiàn)實(shí)。如何在激烈的媒介競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，運(yùn)用自身的特色維持自身可持續(xù)發(fā)展，并提升社會(huì)影響力，這對(duì)電視新聞評(píng)論提出了一定的挑戰(zhàn)。有學(xué)者曾提出“與節(jié)目所擁有的巨大社會(huì)影響力相比，電視評(píng)論自身的理性思維顯得有些貧乏，在許多類似節(jié)目中，長(zhǎng)于紀(jì)實(shí)，浮于現(xiàn)象，述多評(píng)少，言之無(wú)物等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣”。⑥要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，電視新聞評(píng)論必須要把握好形象思維與抽象思維相結(jié)合，用社會(huì)學(xué)思維來(lái)指導(dǎo)、編排節(jié)目，充分發(fā)揮評(píng)論的效果。

電視新聞評(píng)論的記者、編輯、主持人應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，積極參與生活，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)社會(huì)學(xué)的想象力。培養(yǎng)社會(huì)學(xué)的想象力，善用社會(huì)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析社會(huì)，不斷提升邏輯判斷能力，以增強(qiáng)電視新聞評(píng)論的理性思維，運(yùn)用邏輯本身的力量打動(dòng)觀眾。這不僅是提升電視新聞評(píng)論工作人員素養(yǎng)的重要途徑，更是社會(huì)的發(fā)展對(duì)電視新聞評(píng)論的必然要求。

注釋：

①[美]戴維·波普諾著：《社會(huì)學(xué)》，北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007年版，第2 頁(yè)。

②③④[美]詹姆斯·漢斯林著，林眼仁等譯：《社會(huì)學(xué)入門(mén)》，北京，北京大學(xué)出版社，2007年版，第14、4、125 頁(yè)。

⑤石長(zhǎng)順：《當(dāng)代電視實(shí)務(wù)教程》， 上海， 復(fù)旦大學(xué)出版社，2007年版，第207 頁(yè)。

⑥來(lái) 軍：《理性思維——讓電視評(píng)論走向成熟》，《新聞實(shí)踐》，2000（9）。