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      固化基礎(chǔ) 活化思維 優(yōu)化表達

      2012-12-01 02:06:34唐柯
      教育藝術(shù) 2012年10期
      關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識高三考試

      唐柯

      高三復(fù)習(xí)教學(xué)對于每一個高三畢業(yè)班教師來說都是一項創(chuàng)造性的勞動,但高考最終卻是學(xué)生的個體行為,教師復(fù)習(xí)教學(xué)要能夠為學(xué)生最后的“單兵作戰(zhàn)”提供幫助,復(fù)習(xí)教學(xué)要能培養(yǎng)學(xué)生的“解題自理能力”。通過有計劃的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生同化基礎(chǔ)知識,活化思維活動,優(yōu)化表達方式,為高考做好準備。

      一、研究近幾年高考。依據(jù)考試說明,固化學(xué)生的基礎(chǔ)知識

      考試說明是考試命題的依據(jù),認真研讀考試說明,對命題的依據(jù)要熟爛于心,以便在教學(xué)中做到心中有數(shù)。研究近幾年的高考試卷,是研究考試命題走向的重要依據(jù),能在一定程度上把握近幾年高考的脈絡(luò)。要把近幾年高考試卷中每一個考試點在考試說明中落實下來,以便對二者的吻合程度和考察深度有一個比較全面的了解,這對指導(dǎo)高三地理復(fù)習(xí)大有裨益。在此基礎(chǔ)上,對考試說明要求的知識點進行有規(guī)律的重新編排,便于學(xué)生消化和鞏固,形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò),使知識能夠有效地遷移,以利于學(xué)生解題。解題其實就是“條件反射”,在有牢固的知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠見一葉而知秋、見一斑而知全豹。

      根據(jù)筆者多年的高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗并認真總結(jié)反思,提煉為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的“融合滲透,區(qū)域為主的復(fù)習(xí)”思路。近兩年的高考復(fù)習(xí)就是在這樣的復(fù)習(xí)思想指導(dǎo)下進行的。復(fù)習(xí)效果很好。復(fù)習(xí)以區(qū)域地理復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),把綜合地理的內(nèi)容大量滲透其中,把理論落實到具體的事例中,使綜合地理理論在實際運用中得到鞏固,使基礎(chǔ)知識更加牢固。

      二、注重思維過程的展示。注重變式訓(xùn)練和思維拓展訓(xùn)練?;罨瘜W(xué)生的思維

      高三復(fù)習(xí)在強化基礎(chǔ)知識的同時,更多地應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng),思維能力的培養(yǎng)貫穿于高三復(fù)習(xí)的始終。在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時要講清知識的來龍去脈,遵循知識發(fā)展的一般規(guī)律由概念入手、到知識的聯(lián)系、知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)、思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師要多注重思維的一般過程。理清問題、已知條件、問題和條件之間必要的聯(lián)系,而這些聯(lián)系就是解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生在回答問題時,要求學(xué)生按照一定流程來回答問題,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,尤其要讓學(xué)生說出其思維的過程,讓其他學(xué)生在提問過程中思維不斷升華,思維素質(zhì)得到培養(yǎng)。在問題解決過程中要注意動手、動腦,把條件列出(利用簡單圖式)來,由此層層展開。問題解決過程中教師要有目的地對問題進行發(fā)掘。在條件、問題設(shè)置等方面進行變化,進行多角度的變式訓(xùn)練,也可以讓學(xué)生利用所給條件設(shè)置問題或變換條件來設(shè)置問題,通過類似的訓(xùn)練使學(xué)生的思維更加活躍,思路更加開闊,思維的層次不斷提高。在試卷講評課中要充分運用試卷所提供的情境,針對答題中暴露出來的問題,讓學(xué)生相互討論,使學(xué)生在討論和爭辯中獲得新知,提升能力。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行深入分析,使其明白錯誤產(chǎn)生的過程和原因。同時形成正確的概念和思維過程。在復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常采用一題多解、一題多變、一題多問等策略。努力拓展學(xué)生思維的廣度、深度、靈活度,達到提高思維訓(xùn)練強度的目的。

      三、注重教學(xué)語言的規(guī)范,強化學(xué)生表達的規(guī)范化訓(xùn)練。優(yōu)化學(xué)生的書面表達

      學(xué)生的知識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力最終要通過規(guī)范化的表達呈現(xiàn)出來,然后轉(zhuǎn)化為卷面的分數(shù)。同時只有規(guī)范的表達才能最大限度地減少非智力因索帶來的損失,高考中減少失分就意味著成功。因此,對學(xué)生的書面表達和語言表達能力的訓(xùn)練要落實到高考復(fù)習(xí)的每—個環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中的語言要規(guī)范,要科學(xué),例如,凌汛產(chǎn)生的原因之一是“河流從較低緯度流向較高緯度”,而不應(yīng)該表述為“河流從低緯流向高緯”;對于一些問題教材使用了模糊語言,如全球變暖問題,教材使用了“除自然原因外”這樣的表述,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,要提醒學(xué)生注意類似模糊語言的運用,同時更應(yīng)該使學(xué)生注意到“成因類問題”的回答要注意從自然和人為兩方面進行回答。學(xué)生在回答問題時語言表達要規(guī)范,學(xué)生回答問題后,教師應(yīng)對學(xué)生表達不規(guī)范、不嚴謹之處進行糾正;練習(xí)后教師還應(yīng)把客觀題的優(yōu)化表達展示出來,讓學(xué)生有不斷修正和規(guī)范表達的標準。優(yōu)化表達要做到條理性——一個問題答一段,這樣條理清楚,脈絡(luò)分明,也可分點敘述;不要自始至終一個段落,連標點符號也點不全。層次性——把最精彩最重要的放在前面,以免不分主次,不著邊際。完整性——答題時要求將地理原理與題目設(shè)問之間串以一個個地理鏈,使之巧妙相接,盡量具體詳細。教師要整合各種問題,幫助學(xué)生形成一些規(guī)范答題的套路,以便學(xué)生在復(fù)習(xí)之初能較好地表達,并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化。結(jié)合以往教學(xué),歸納整理一些解決問題的規(guī)范表達,以方便學(xué)生較快掌握解題規(guī)范,盡量少走彎路。

      “同化基礎(chǔ)、活化思維、優(yōu)化表達”是高三復(fù)習(xí)要努力達成的目標,是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的重要條件。教師要努力通過各種教學(xué)方法和教學(xué)策略幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò),提升思維品質(zhì),養(yǎng)成嚴謹科學(xué)地表達思想的方法,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。

      (作者單位江蘇省金壇市華羅庚中學(xué))

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