固化基礎(chǔ) 活化思維 優(yōu)化表達

唐柯

高三復(fù)習(xí)教學(xué)對于每一個高三畢業(yè)班教師來說都是一項創(chuàng)造性的勞動，但高考最終卻是學(xué)生的個體行為，教師復(fù)習(xí)教學(xué)要能夠為學(xué)生最后的“單兵作戰(zhàn)”提供幫助，復(fù)習(xí)教學(xué)要能培養(yǎng)學(xué)生的“解題自理能力”。通過有計劃的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生同化基礎(chǔ)知識，活化思維活動，優(yōu)化表達方式，為高考做好準備。

一、研究近幾年高考。依據(jù)考試說明，固化學(xué)生的基礎(chǔ)知識

考試說明是考試命題的依據(jù)，認真研讀考試說明，對命題的依據(jù)要熟爛于心，以便在教學(xué)中做到心中有數(shù)。研究近幾年的高考試卷，是研究考試命題走向的重要依據(jù)，能在一定程度上把握近幾年高考的脈絡(luò)。要把近幾年高考試卷中每一個考試點在考試說明中落實下來，以便對二者的吻合程度和考察深度有一個比較全面的了解，這對指導(dǎo)高三地理復(fù)習(xí)大有裨益。在此基礎(chǔ)上，對考試說明要求的知識點進行有規(guī)律的重新編排，便于學(xué)生消化和鞏固，形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識能夠有效地遷移，以利于學(xué)生解題。解題其實就是“條件反射”，在有牢固的知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠見一葉而知秋、見一斑而知全豹。

根據(jù)筆者多年的高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗并認真總結(jié)反思，提煉為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的“融合滲透，區(qū)域為主的復(fù)習(xí)”思路。近兩年的高考復(fù)習(xí)就是在這樣的復(fù)習(xí)思想指導(dǎo)下進行的。復(fù)習(xí)效果很好。復(fù)習(xí)以區(qū)域地理復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，把綜合地理的內(nèi)容大量滲透其中，把理論落實到具體的事例中，使綜合地理理論在實際運用中得到鞏固，使基礎(chǔ)知識更加牢固。

二、注重思維過程的展示。注重變式訓(xùn)練和思維拓展訓(xùn)練?；罨瘜W(xué)生的思維

高三復(fù)習(xí)在強化基礎(chǔ)知識的同時，更多地應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)貫穿于高三復(fù)習(xí)的始終。在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時要講清知識的來龍去脈，遵循知識發(fā)展的一般規(guī)律由概念入手、到知識的聯(lián)系、知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)、思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師要多注重思維的一般過程。理清問題、已知條件、問題和條件之間必要的聯(lián)系，而這些聯(lián)系就是解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生在回答問題時，要求學(xué)生按照一定流程來回答問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，尤其要讓學(xué)生說出其思維的過程，讓其他學(xué)生在提問過程中思維不斷升華，思維素質(zhì)得到培養(yǎng)。在問題解決過程中要注意動手、動腦，把條件列出（利用簡單圖式）來，由此層層展開。問題解決過程中教師要有目的地對問題進行發(fā)掘。在條件、問題設(shè)置等方面進行變化，進行多角度的變式訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生利用所給條件設(shè)置問題或變換條件來設(shè)置問題，通過類似的訓(xùn)練使學(xué)生的思維更加活躍，思路更加開闊，思維的層次不斷提高。在試卷講評課中要充分運用試卷所提供的情境，針對答題中暴露出來的問題，讓學(xué)生相互討論，使學(xué)生在討論和爭辯中獲得新知，提升能力。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行深入分析，使其明白錯誤產(chǎn)生的過程和原因。同時形成正確的概念和思維過程。在復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常采用一題多解、一題多變、一題多問等策略。努力拓展學(xué)生思維的廣度、深度、靈活度，達到提高思維訓(xùn)練強度的目的。

三、注重教學(xué)語言的規(guī)范，強化學(xué)生表達的規(guī)范化訓(xùn)練。優(yōu)化學(xué)生的書面表達

學(xué)生的知識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力最終要通過規(guī)范化的表達呈現(xiàn)出來，然后轉(zhuǎn)化為卷面的分數(shù)。同時只有規(guī)范的表達才能最大限度地減少非智力因索帶來的損失，高考中減少失分就意味著成功。因此，對學(xué)生的書面表達和語言表達能力的訓(xùn)練要落實到高考復(fù)習(xí)的每—個環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中的語言要規(guī)范，要科學(xué)，例如，凌汛產(chǎn)生的原因之一是“河流從較低緯度流向較高緯度”，而不應(yīng)該表述為“河流從低緯流向高緯”；對于一些問題教材使用了模糊語言，如全球變暖問題，教材使用了“除自然原因外”這樣的表述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，要提醒學(xué)生注意類似模糊語言的運用，同時更應(yīng)該使學(xué)生注意到“成因類問題”的回答要注意從自然和人為兩方面進行回答。學(xué)生在回答問題時語言表達要規(guī)范，學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)對學(xué)生表達不規(guī)范、不嚴謹之處進行糾正；練習(xí)后教師還應(yīng)把客觀題的優(yōu)化表達展示出來，讓學(xué)生有不斷修正和規(guī)范表達的標準。優(yōu)化表達要做到條理性——一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡(luò)分明，也可分點敘述；不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。層次性——把最精彩最重要的放在前面，以免不分主次，不著邊際。完整性——答題時要求將地理原理與題目設(shè)問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細。教師要整合各種問題，幫助學(xué)生形成一些規(guī)范答題的套路，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)之初能較好地表達，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化。結(jié)合以往教學(xué)，歸納整理一些解決問題的規(guī)范表達，以方便學(xué)生較快掌握解題規(guī)范，盡量少走彎路。

“同化基礎(chǔ)、活化思維、優(yōu)化表達”是高三復(fù)習(xí)要努力達成的目標，是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的重要條件。教師要努力通過各種教學(xué)方法和教學(xué)策略幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提升思維品質(zhì)，養(yǎng)成嚴謹科學(xué)地表達思想的方法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。

（作者單位江蘇省金壇市華羅庚中學(xué)）