放飛學(xué)生智慧激活語(yǔ)文課堂

郭小明

智慧不等于知識(shí)，而是超出了知識(shí)的范疇具有了追求文化價(jià)值、人生（生命）意義的意蘊(yùn)。教育智慧是智慧在教育這個(gè)特殊領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。在意識(shí)（精神）領(lǐng)域，它是一種品質(zhì)，主要表現(xiàn)為“教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)體、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界”，在教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，主要表現(xiàn)為“教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力”，老師在課堂教學(xué)中充滿智慧，學(xué)生的真情實(shí)感、奇思妙語(yǔ)、獨(dú)到見解都被老師充滿機(jī)智的教學(xué)在瞬間激活，課堂成為了彰顯教師智慧的樂土，我們的內(nèi)心也澎湃，“這才是真正有個(gè)性的課堂”。老師就象一個(gè)節(jié)目主持人，從容、嫻雅、機(jī)智，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，這正是一個(gè)教師的教學(xué)智慧使然。

一、運(yùn)用智慧的盲語(yǔ)，構(gòu)建親和力課堂

在傳統(tǒng)的課堂上，特別是一些公開課上，教師如演員一樣，盡情地展示自己的表演才華，其教學(xué)言語(yǔ)更多的是崇尚表演，展示自我。有時(shí)一大段充滿激情的教學(xué)言語(yǔ)，教師十分投入，學(xué)生可能聽得云里霧里。表演時(shí)的言語(yǔ)有時(shí)確實(shí)能得到一定的鼓動(dòng)、啟發(fā)的效果，但這效果更多的是學(xué)生對(duì)教師表層的心悅誠(chéng)服，而不是本質(zhì)的心領(lǐng)神會(huì)。而在智慧型課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)言語(yǔ)表現(xiàn)出更大的親和力。這一點(diǎn)，在一些真正的語(yǔ)文教學(xué)大師，如于永正、賈志敏等教師的課中，處處可見，俯拾皆是。在他們的課中，很少有表演式的大段空話和抒情式的過(guò)渡語(yǔ)、激情語(yǔ)等，更多的是風(fēng)趣、幽默、熱情、鼓勵(lì)的親切言語(yǔ)，如和煦的春風(fēng)，似潺潺的小溪，讓人聽了入耳人心，有時(shí)甚至影響終身。下面是于永正老師《水上飛機(jī)》一課引導(dǎo)學(xué)生讀書的一個(gè)片段，可謂教師親切用語(yǔ)的典范。

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？生：敢！（生讀）師（糾正：小海鷗）：再來(lái)，“白色船體的兩邊……”（生齊糾正讀）師：第二遍比第一遍讀得好，再讀第三遍。要一遍比一遍讀得好。師：讀書時(shí)要做到眼到、心到、口到，看誰(shuí)能把第一段的意思讀出來(lái)？那請(qǐng)你來(lái)讀，一看你的表情就知道你會(huì)讀得好。（生讀）師：聽，他這一讀，老師就好像看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，大家一起讀，看誰(shuí)能讓于老師看到大海？（生齊讀）師：我發(fā)現(xiàn)你們的表情不錯(cuò)，但聲音好像還不行。師：聽他讀“奇怪”。奇怪在哪里？師：有意思，到前面來(lái)，攝影師給鏡頭?。ㄉ僮x）師：他讀得好不好？心里想的和嘴里說(shuō)的一樣。掌聲鼓勵(lì)聲音不要高，要用氣讀。（師范讀）師：看誰(shuí)能超過(guò)于老師！（生讀）師：好，真帶勁，不要急于舉手，要靜下心來(lái)思考，該讀的讀，該想的想。下面要想想小海鷗什么心情？是怎么想的？請(qǐng)小朋友做到眼到、心到、口到。（生自讀）

表演言語(yǔ)看重的是教師個(gè)人的表現(xiàn)，而親和言語(yǔ)則是師生真正的情感互動(dòng)、心靈對(duì)話的教學(xué)言語(yǔ)。它可以營(yíng)造寬松、自主的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)的欲望，可以展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，可以煥發(fā)學(xué)生生命的感動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的言語(yǔ)智慧才會(huì)得以高效地發(fā)展。

二、開放智慧，拓展空問(wèn)。讓學(xué)生獲取實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在新課程中，我棄“一味講”或“一問(wèn)一答”模式，而取“創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”模式，讓學(xué)生在開放、活潑的語(yǔ)文課程中快樂地學(xué)習(xí)，在生活的大舞臺(tái)上獲得更多的知識(shí)。

案例片段：教學(xué)《只有一個(gè)地球》。師：課文中這一句“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”運(yùn)用了什么說(shuō)明方法闡明什么樣的事實(shí)？生1：這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。生2：從這句話中，我清楚地知道能適合人類生存的星球只有地球一個(gè)。師：很好，同學(xué)們對(duì)文章的表達(dá)方法理解很透徹。生1：老師，在茫茫的宇宙中只有地球能居住人類，那為什么電視上常?？吹街v有關(guān)外星人的消息？生2：對(duì)，還有那些飛碟的出現(xiàn)。師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)UFO事件很關(guān)心。生：什么是UFO事件？師：UFO是飛碟的英文縮寫，嚴(yán)格講飛碟只屬于UFO的一種，即類似碟子形狀的不明飛行物。而UFO還包括不明飛行生物或不明自然現(xiàn)象，是出現(xiàn)在天空或地面附近的。你們剛才提到的飛碟就是其中的一種不明飛行物。生：真的太神奇了，這是怎么回事呢？師：你們說(shuō)呢？目前科學(xué)家也正研究這一現(xiàn)象，但還沒有找到確切的答案，很想知道關(guān)于這方面的知識(shí)，就多看課外書，多關(guān)注科學(xué)，努力學(xué)習(xí)。將來(lái)為大家找到一個(gè)滿意的答案。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我開放了生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容去聯(lián)系生活現(xiàn)象，放飛學(xué)生的求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生的思維得到滋養(yǎng)，得到提升。

三、智慧探究。喚醒意識(shí)，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂同的需要。這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！笨梢娞骄坑欣诩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好人格品質(zhì)。如我在教學(xué)《金色的魚鉤》一課中，“究竟是什么原因，讓‘我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？”這個(gè)問(wèn)題緊緊扣住了學(xué)生的思維和情感焦點(diǎn)，給學(xué)生廣闊的思維空間。所以不是學(xué)生草草地讀讀課文就可以理解的，它需要仔細(xì)地研讀課文，深入思考，用心體會(huì)?？梢姡胱寣W(xué)生真正的探究學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)有探究空間的問(wèn)題。這樣學(xué)生才經(jīng)過(guò)合作，進(jìn)一步研討，當(dāng)深入研讀后明白多種復(fù)雜的情感糾纏、撞擊，使“‘我覺得搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！?/p>

綜上所述，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。教師的魅力在于用一個(gè)充滿智慧的生命去照亮許多充滿智慧的生命，用一個(gè)充滿智慧的心靈去喚醒許多充滿智慧的心靈。

（作者單位福建省永春縣一都中心小學(xué)）