（電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院四川成都610021四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院四川成都610101)

教育部副部長魯昕2011年5、6月份兩次就高等職業(yè)教育發(fā)表了專門講話，要求高等職業(yè)教育要“定位高端”，其主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。隨后，《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成［2011］9號(hào))和《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號(hào)）中以正式文件的形式對此進(jìn)行了重述，進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的新提法由國家教育主管部門提出，意義非同凡響，準(zhǔn)確厘清這個(gè)最新提法，對高職院校當(dāng)前及以后工作的走向相當(dāng)重要。

一、有關(guān)“高端技能型人才”解讀的評述

教育部要求高職教育培養(yǎng)“高端技能型人才”，“高端”提法在高職教育界引起了廣泛的關(guān)注，困惑之余，人們也開始做出自己的解讀。在傳統(tǒng)觀念中，“高端”通常與高學(xué)歷、高職稱、高職位、資歷深、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力超群等要素相聯(lián)系，一般認(rèn)為，研究生學(xué)歷層次的人群可以稱之為高端。如果把優(yōu)質(zhì)高職院校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)升格為高職本科，甚至開設(shè)高職研究生教育，高職?？飘厴I(yè)生從事三到四年的社會(huì)實(shí)踐，高職本科畢業(yè)生從事兩到三年的社會(huì)實(shí)踐后，再接受高職研究生階段教育，那么其畢業(yè)后完全可稱之為高端人才。而高職教育的學(xué)生絕大多數(shù)是普通本科院校的落榜生，其最終學(xué)歷層次為?？疲呗毊厴I(yè)生無論其學(xué)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力等方面與“高端”差距很遠(yuǎn)。因此，高職教育要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才，不是指目前的?？茖哟蔚母呗毥逃菑暮暧^職教體系的構(gòu)建角度將本科高職和高職研究生教育囊括進(jìn)來的高職教育?；谶@種認(rèn)識(shí)，一些人將高職教育“定位高端”解讀為一種職業(yè)教育發(fā)展的“理想”，是國家要建立完整的高等職業(yè)教育體系的一個(gè)“信號(hào)”，并認(rèn)為，就我國高職院校的現(xiàn)狀來看，只有部分國家示范高職院校具備培養(yǎng)高端技能型人才的條件。

顯然，從高職教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀看，此種觀點(diǎn)有著廣泛的代表性。該觀點(diǎn)主要的特點(diǎn)是將“高端人才”與高學(xué)歷直接掛鉤，認(rèn)為只有研究生層次的人才才算是高端人才，本?？茖哟蔚娜瞬艅t不是高端人才。按照這個(gè)邏輯，要培養(yǎng)出高端技能型人才，現(xiàn)有的高職院校就需要“升格”，提高辦學(xué)層次，開辦本科、碩士乃至博士層次的職業(yè)教育，否則，高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)勢必成為一句空話。誠然，完善職業(yè)教育體系，順應(yīng)社會(huì)需求，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然，但從我國目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平和高職院校的實(shí)際情況來看，讓更多的高職院?！吧瘛奔炔豢赡?，也無必要。眾所周知，中外的普通高等教育雖然經(jīng)過這么多年的發(fā)展，本科教育仍然是其主體。可以預(yù)見，高等職業(yè)教育的體系完善后，?？茖哟稳匀皇侵黧w，這是由技能型人才培養(yǎng)周期相對較短的特點(diǎn)所決定的。

二、如何正確解讀“高端技能型人才”之“高端”的含義

準(zhǔn)確把握高端技能型人才的含義，對促進(jìn)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展具有重要意義。高端技能型人才首先是技能型人才，在人才類型上與學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型的人才是不同的。通常，學(xué)術(shù)研究型人才和工程設(shè)計(jì)型人才分別由研究型大學(xué)、普通本科院校來培養(yǎng)，職業(yè)教育院校則負(fù)責(zé)培養(yǎng)技能型人才。從這一點(diǎn)上說，即使是研究生層次的職業(yè)教育仍應(yīng)該培養(yǎng)的是技能型人才，這已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識(shí)。高等職業(yè)教育“定位高端”，是我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、由“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”、由低端轉(zhuǎn)向高端、由大國轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)國的歷史要求，只有深入理解高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的新提法的歷史背景并結(jié)合教育部近期相關(guān)文件的精神，方能正確理解“高端技能型人才”之“高端”的準(zhǔn)確含義?！案叨思寄苄腿瞬拧敝案叨恕笨梢詮囊韵聝煞矫胬斫猓?/p>

一是技能層次上的高端。從層次上講，高端技能是相對一般技能而言的，其復(fù)雜性要高于一般技能?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：中等職業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。高職教育在技能型人才的培養(yǎng)上“定位高端”，體現(xiàn)出與中職教育在層次上的差異，方能發(fā)揮引領(lǐng)作用，同時(shí)也避免與中職教育的重復(fù)。

二是應(yīng)用領(lǐng)域的高端。高端應(yīng)用領(lǐng)域包括高端服務(wù)、高端制造、科學(xué)研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，這些領(lǐng)域所需的技能可以稱之為高端技能。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的所有領(lǐng)域各種類型的人才都是需要的，沒有技能型人才的支持，高端服務(wù)、高端制造、科學(xué)研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)是很難順利完成的。事實(shí)上，科研設(shè)備的調(diào)試、操縱與維護(hù)都需要高端技能型人才，沒有高端技能型人才的協(xié)助，科學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)很難做下去。高職教育應(yīng)該徹底拋棄“人才層次論”的束縛，堅(jiān)持以“人才類型論”為指導(dǎo)，關(guān)注高端領(lǐng)域?qū)τ诟叨思寄苄腿瞬诺男枨?，為高端服?wù)、高端制造、科學(xué)研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展提供人才支持，這對于由“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”、由低端轉(zhuǎn)向高端、成功實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高職審計(jì)專業(yè)“定位高端”要解決的問題

（一）區(qū)分專業(yè)中的高端技能與一般技能，重點(diǎn)搞好學(xué)生專業(yè)的高端技能的培養(yǎng)

高職教育“定位高端”必須要加強(qiáng)專業(yè)中的高端技能的培養(yǎng)，克服技能訓(xùn)練中的簡單重復(fù)的傾向。高端技能是高職教育專業(yè)性的集中體現(xiàn)，其特征可以概括為三點(diǎn)：1.智能性。專業(yè)的高端技能的掌握和運(yùn)用始終有思維活動(dòng)的參與，離不開人的分析判斷，要求動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，高端技能的掌握往往伴隨著思維能力的提高。2.復(fù)雜性。專業(yè)的高端技能培養(yǎng)過程較為復(fù)雜，培養(yǎng)周期相對較長，需要專門訓(xùn)練。而專業(yè)的一般技能較為簡單，往往一學(xué)就會(huì)，不需要專門的長時(shí)間訓(xùn)練。3.獨(dú)立性。專業(yè)高端技能是獨(dú)立完成專業(yè)工作不可或缺的核心技能，專業(yè)高端技能的缺失將使專業(yè)崗位的可替代性大大增加。當(dāng)然，一些專業(yè)高端技能可能不完全具備上述三方面的特征，但至少應(yīng)具備其中的兩個(gè)方面。學(xué)生專業(yè)一般技能的訓(xùn)練不足通常不會(huì)明顯延長專業(yè)工作的適應(yīng)期，而學(xué)生的專業(yè)高端技能的訓(xùn)練不足往往導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)發(fā)展后勁嚴(yán)重不足。就高職審計(jì)專業(yè)而言，從事審計(jì)工作的高端技能包括批判性思維品質(zhì)、有效的思維方式、審計(jì)問題的分析能力和處理能力、計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)等，如果審計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練更多地是編制審計(jì)工作底稿，主要進(jìn)行數(shù)據(jù)的復(fù)制、粘貼、簡單計(jì)算、憑證的抽取和相關(guān)信息的抄錄等一般技能的訓(xùn)練，而忽視或弱化審計(jì)思維能力和計(jì)算機(jī)審計(jì)等審計(jì)高端技能的訓(xùn)練，審計(jì)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)。

（二）增設(shè)新專業(yè)或升級(jí)原有專業(yè)

高職教育“定位高端”要求高職教育關(guān)注不同的行業(yè)與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)“高端”對技能型人才的需求，積極開辦服務(wù)于高端領(lǐng)域的新專業(yè)，升級(jí)改造已有的專業(yè)，為高端領(lǐng)域培養(yǎng)高端技能型人才。通常，高端的產(chǎn)品或服務(wù)具有高技術(shù)含量、高附加值、低消耗、低污染、國際化、個(gè)性化、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，能更好地滿足人們不斷提高的物質(zhì)文化需求，符合時(shí)代潮流，可持續(xù)性強(qiáng)，占據(jù)著行業(yè)與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的“制高點(diǎn)”，有著中低端無法比擬的競爭優(yōu)勢。目前，我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的定位還處于中低端層次，參與高端領(lǐng)域的國際競爭并在其中據(jù)有一席之地的企業(yè)還比較少，企業(yè)在高端領(lǐng)域的整體水平與發(fā)達(dá)國家存在較大的差距。就注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)來看，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)領(lǐng)域一般分為鑒證業(yè)務(wù)和相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)。審計(jì)等鑒證業(yè)務(wù)是注冊會(huì)計(jì)師的法定業(yè)務(wù)，具有常規(guī)性和標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)，風(fēng)險(xiǎn)大，收益低，基本屬于事務(wù)所的一般業(yè)務(wù)。管理咨詢等相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)強(qiáng)調(diào)為客戶量體裁衣，通過創(chuàng)造性的工作，為客戶提供個(gè)性化的增值服務(wù)，滿足客戶的差異化的需求。管理咨詢技術(shù)含量高、風(fēng)險(xiǎn)低、收益高，可以算作事務(wù)所的“高端”業(yè)務(wù)，是事務(wù)所提升服務(wù)水平的發(fā)展方向。在“四大”會(huì)計(jì)師事務(wù)所中，咨詢業(yè)務(wù)早已成為持續(xù)成長的核心支柱之一。2010財(cái)年，“四大”的審計(jì)業(yè)務(wù)收入無一例外出現(xiàn)下滑，但咨詢業(yè)務(wù)成為“四大”收入增長最為明顯的業(yè)務(wù)部門。安永在2010年的咨詢業(yè)務(wù)收入高達(dá)36.62億美元，同比增長2%，占總收入的17.2%；德勤的咨詢業(yè)務(wù)收入最高達(dá)75億美元，同比增長14.9%，占總收入的28%；畢馬威僅次于德勤，咨詢收入達(dá)65.7億美元，同比增長8%，占總收入的32%。普華永道位列第三，咨詢業(yè)務(wù)收入為62.06億美元，同比增長7.3%，占收入總額的23%，在其超過16萬的雇員中，有20%供職于咨詢業(yè)務(wù)部門。中注協(xié)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國綜合排名前100家會(huì)計(jì)師事務(wù)所2009年共實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)總收入約206億元，其中審計(jì)收入170億元，約占總收入的82.43%，非審計(jì)收入僅占17.53%，其中管理咨詢收入幾乎可以忽略不計(jì)?？梢?，我國會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供的服務(wù)還處于低端水平。注冊會(huì)計(jì)師服務(wù)的 “低端”導(dǎo)致了整個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益低下，嚴(yán)重制約了行業(yè)的健康發(fā)展，引發(fā)行業(yè)內(nèi)人士和監(jiān)管部門的高度關(guān)注。會(huì)計(jì)師事務(wù)所要向行業(yè)內(nèi)的“高端”領(lǐng)域進(jìn)軍，必須打破人才的瓶頸。高職審計(jì)專業(yè)除了做好審計(jì)相關(guān)的高端技能培養(yǎng)外，還可以深入管理咨詢（比如內(nèi)部控制咨詢）等相關(guān)服務(wù)實(shí)踐，歸納、提煉所需的專業(yè)技能，有選擇性地將之納入審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的計(jì)劃或構(gòu)建新的專業(yè)，以培養(yǎng)管理咨詢等相關(guān)服務(wù)所需的高端技能型人才。

（三）拓展就業(yè)面

拓展就業(yè)面是要解決高端技能型人才的“出口”問題，如果不能將高端技能型人才輸送到高端領(lǐng)域，高職教育“定位高端”將落空。當(dāng)前，高職教育的學(xué)生就業(yè)面主要定位于中小型企業(yè)，比如高職審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面往往定位于中小型企業(yè)和事務(wù)所。大型企業(yè)由于管理規(guī)范，工資待遇較好，社會(huì)地位高，發(fā)展空間大，很受高端人才的青睞，于是很多企業(yè)便一味提高學(xué)歷門檻，將高職畢業(yè)生拒之門外。其實(shí)，人才“高消費(fèi)”并不表明高端技能型人才的需求飽和，相反，包括科研院所在內(nèi)的大型企業(yè)對高端技能型人才的需求是非常迫切的。另外，任何市場都是需要開發(fā)的，任何新產(chǎn)品為社會(huì)所接受需要一個(gè)過程，高職院校作為人才市場的參與者，應(yīng)該發(fā)揮積極主動(dòng)性，要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，積極拓寬就業(yè)面，加強(qiáng)與大型事務(wù)所（包括企業(yè)）的聯(lián)系，及時(shí)了解他們對高端技能型人才的需求情況，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，充分展現(xiàn)高端技能型人才的優(yōu)勢，同時(shí)加大畢業(yè)生的“營銷”力度，向他們積極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，鼓勵(lì)“試用”，以增強(qiáng)用人單位對高端技能型人才的了解和信任。

四、結(jié)束語

高職教育經(jīng)過十多年來的快速發(fā)展，雖然在校生規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，人才培養(yǎng)模式特色鮮明，但其學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置上的“低端化”傾向不容忽視，如不及時(shí)調(diào)整，勢必影響其進(jìn)一步發(fā)展。因此，教育部適時(shí)明確高職教育“高端定位”，為我國當(dāng)前高職教育的改革和發(fā)展指明了方向。