陳 穎，李永能，葛長(zhǎng)榮，杜 彬，劉鴻高，李杰慶，袁 遠(yuǎn)，胡先奇，李樹堅(jiān)

(1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校團(tuán)委，云南昆明650201;2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，云南昆明650201;3.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨校辦，云南昆明650201;4.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處，云南昆明650201;5.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院，云南昆明650201;6.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，云南昆明650201)

人類社會(huì)發(fā)展至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)永恒的主題［1－2］。國(guó)家振興、民族復(fù)興離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［3－4］。云南省地處祖國(guó)西南邊疆，比鄰南亞、東南亞，是中國(guó)面向西南開放的橋頭堡，云南民族、經(jīng)濟(jì)、資源和社會(huì)發(fā)展呈多樣性［5］。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為地方高等農(nóng)業(yè)院校，承擔(dān)著地方農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)的職責(zé)。自辦學(xué)以來(lái)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大需求和云南實(shí)際，堅(jiān)持特色辦學(xué)，培養(yǎng)了十余萬(wàn)名高層次優(yōu)秀人才。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)外開放不斷深入，特別是明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家以來(lái)［6］，不僅加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，更對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力提出了更高的要求［7］。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和體系，初步構(gòu)建了地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批具有“科學(xué)情操、大地情懷、農(nóng)民情結(jié)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、多層次全面推進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持育人為本、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興校、彰顯特色的辦學(xué)理念。自2001年全面推行學(xué)分制改革以來(lái)，先后五次開展教育思想大討論并優(yōu)化“人才培養(yǎng)方案”，明確提出要培養(yǎng)知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展的“一寬三強(qiáng)全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校站在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的高度，以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力提升為核心，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善保障體系，形成教務(wù)、科研、團(tuán)學(xué)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。

(一)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.改革人才培養(yǎng)模式，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程［8－9］。學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)方案創(chuàng)建了“兩段式333”的人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)過程分為基礎(chǔ)和專業(yè)“兩個(gè)階段”、“三種規(guī)格”(主修專業(yè)、輔修專業(yè)、雙學(xué)位)、“三個(gè)平臺(tái)”(素質(zhì)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)與個(gè)性化教育平臺(tái))、“三個(gè)層面”(公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課)，突出“四重一通”，即重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、重個(gè)性化培養(yǎng)，力求“通專結(jié)合”。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理體系，推行個(gè)性化教育。設(shè)置了10個(gè)課外實(shí)踐學(xué)分，要求學(xué)生必須通過參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等課外實(shí)踐活動(dòng)獲得。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，學(xué)生參加院級(jí)以上各類活動(dòng)均可申請(qǐng)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和課外修讀學(xué)分。實(shí)行“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期制，兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期主要進(jìn)行理論教學(xué)和一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)，第三個(gè)短學(xué)期主要安排集中開設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、科研訓(xùn)練等。學(xué)校把專業(yè)思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為新生教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系中也納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在不同的階段、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一年級(jí)注重意識(shí)的激發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，二年級(jí)結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，三年級(jí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，四年級(jí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中體現(xiàn)創(chuàng)新成果，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育。

2.優(yōu)化課程體系建設(shè)，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校以優(yōu)化課程體系為切入點(diǎn)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;加強(qiáng)課程整合與重組，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與融合;加大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的力度;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與研究并進(jìn)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究有機(jī)結(jié)合。在“三個(gè)平臺(tái)”課程體系建設(shè)中，采用平臺(tái)結(jié)構(gòu)、模塊結(jié)構(gòu)及平臺(tái)與模塊相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的課程體系。面向全校學(xué)生開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修及選修課程。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)和個(gè)性化教育平臺(tái)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校專門出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的意見》，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)方案中以“基本要求+個(gè)性化培養(yǎng)”為基本框架，按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次，科學(xué)配置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其運(yùn)行體系，規(guī)范、有序地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行時(shí)段。

(二)突出農(nóng)科特點(diǎn)，開展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要具備能力全面、個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。針對(duì)這一要求和培養(yǎng)方式多樣的特點(diǎn)，學(xué)校以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃為核心，以“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、各類專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等活動(dòng)為載體，開展了方式多樣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在方案設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合農(nóng)科院校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生的參與面和內(nèi)容的針對(duì)性。以“崇尚科學(xué)、追求真知、勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，重點(diǎn)資助具有創(chuàng)新性和探索性、研究方案及技術(shù)路線可行的項(xiàng)目。以“創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作，重在參與，公平競(jìng)爭(zhēng)”為宗旨，舉辦具有農(nóng)科專業(yè)特色的競(jìng)賽活動(dòng)，如“插花藝術(shù)大賽”、“茶藝大賽”、“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽”等。在傳統(tǒng)的演講比賽、辯論賽、農(nóng)耕文化展等校園文化活動(dòng)中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”內(nèi)容，如舉辦“手的天賦”作品展，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，把專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過書法、繪畫、攝影、手工藝、模型等形式，把自己的思想和理念以物化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以“3+3”?？h聯(lián)合行動(dòng)和各類實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，組織學(xué)生深入社會(huì)、深入生產(chǎn)一線，學(xué)以致用。學(xué)校還開展了“特有民族學(xué)生綜合能力提升”項(xiàng)目，把特有民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為綜合能力提升的重要內(nèi)容之一。形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)吸引了越來(lái)越多的學(xué)生關(guān)注和參與，形成了濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

(三)健全保障措施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展

1.健全管理體系，完善運(yùn)行模式

為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃順利開展、有效運(yùn)行，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組并明確目標(biāo)與任務(wù)，各職能部門圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系分工協(xié)作，各學(xué)院具體組織實(shí)施，各專業(yè)突出特點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新。構(gòu)建了“兩個(gè)互動(dòng)、三項(xiàng)機(jī)制、五個(gè)保障、六種能力”管理運(yùn)行模式。一是強(qiáng)化師生互動(dòng)和教學(xué)互動(dòng)“兩個(gè)互動(dòng)”。二是完善學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制、科研訓(xùn)練和專業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地開放運(yùn)行服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制等“三項(xiàng)機(jī)制”。三是構(gòu)建組織管理、制度與經(jīng)費(fèi)保障、運(yùn)行管理、條件保障和激勵(lì)措施等“五個(gè)保障”，即:實(shí)施校院兩級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和質(zhì)量的目標(biāo)管理，學(xué)院負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施的過程管理;教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計(jì)劃專項(xiàng)，科技處負(fù)責(zé)學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃專項(xiàng)，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生特色項(xiàng)目計(jì)劃專項(xiàng)，招就處負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專項(xiàng)，校團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專項(xiàng)，并為各類專項(xiàng)確立制度與經(jīng)費(fèi)保障;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、學(xué)分認(rèn)定等為一體的運(yùn)行管理保障;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及開放運(yùn)行，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源為內(nèi)容的條件保障;對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目追加資助，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、鼓勵(lì)學(xué)生公開發(fā)表論文等激勵(lì)措施。四是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織管理能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、適應(yīng)能力等“六種能力”。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，提供制度保障

為了指導(dǎo)和規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的具體管理工作，學(xué)校制定了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)基金管理辦法》、《學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資助獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理辦法》、《獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分規(guī)定》、《課外修讀學(xué)分管理辦法》、《挑戰(zhàn)杯獲獎(jiǎng)作品獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等相關(guān)管理制度并成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督。

3.設(shè)立專項(xiàng)基金，提供經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校每年投入100余萬(wàn)元資金開展各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其中65萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)基金”、“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金”、“自主創(chuàng)業(yè)資助基金”等專項(xiàng)基金。每年還按生均65元?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)到各學(xué)院，用于支持學(xué)院組織學(xué)生開展各類課外科技文體活動(dòng)。各學(xué)院設(shè)立院級(jí)專項(xiàng)基金，擴(kuò)大學(xué)生參與面，如植物保護(hù)學(xué)院成立“生物多樣性創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，專門針對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)立科研創(chuàng)新基金;動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)正大集團(tuán)、神農(nóng)集團(tuán)資金，設(shè)立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新及發(fā)明創(chuàng)造。

4.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，提供條件保障

強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加大對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育科研示范基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園等校內(nèi)基地建設(shè);通過校企、校地、校際聯(lián)合等方式，建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地100多個(gè)，承擔(dān)各專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等任務(wù)。整合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行中心化管理，面向?qū)W生全面開放。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，有效搭建了集“思想引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)、資金幫扶、創(chuàng)業(yè)孵化”為一體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中歷練成長(zhǎng)。建立“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，成立以“搭建平臺(tái)、服務(wù)同學(xué)、傳播創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)”為理念的KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部以及就業(yè)互助協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)。

二、意識(shí)加強(qiáng)，能力提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著

多年來(lái)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持全員育人、全過程育人、全方位育人，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施，學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念逐步轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得以激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)一步開拓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得以激發(fā)

樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不僅僅是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要，也是大學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。目前地方農(nóng)科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍整體還不夠濃厚，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性普遍不高［10］。因此，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠，通過系列講座、論壇和就業(yè)招聘會(huì)等活動(dòng)有效激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出以學(xué)生為中心，融入情景模擬、分組討論和分享、商業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、小組任務(wù)、案例討論、頭腦風(fēng)暴等多種形式，以鼓勵(lì)、促使學(xué)生主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)為主，體現(xiàn)出更多的參與特點(diǎn)。舉辦“青春彩云南?青帆創(chuàng)業(yè)夜?！?、“人生·選擇·價(jià)值”等系列講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者和成功創(chuàng)業(yè)的校友到校內(nèi)與學(xué)生面對(duì)面交流，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。新當(dāng)選中國(guó)工程院院士的朱有勇校長(zhǎng)僅一個(gè)學(xué)期就為各學(xué)院的同學(xué)分別開展了“堅(jiān)定信念，學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，豐富人生”的專題報(bào)告十余場(chǎng)。學(xué)校每年邀請(qǐng)各用人單位在校內(nèi)舉辦招聘會(huì)，為畢業(yè)生搭建與用人單位交流的平臺(tái)，使學(xué)生了解社會(huì)需求，逐步樹立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀;同時(shí)也從思想上刺激低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真思考自己的發(fā)展目標(biāo)和努力方向，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中逐步將思想上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為朝著目標(biāo)努力的自覺行為。學(xué)生參加了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之后，有效激發(fā)了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的欲望，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，越來(lái)越多的學(xué)生開始打破傳統(tǒng)觀念的思維模式束縛，關(guān)注并思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，逐步將被動(dòng)的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)一步開拓

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)［11］。學(xué)校通過把第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)農(nóng)，愛農(nóng)，奉獻(xiàn)三農(nóng)”的思想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)群眾的高尚道德情操，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的進(jìn)一步開拓。一方面體現(xiàn)在學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性大幅度提高，參與人數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量逐年上升。2005～2012年經(jīng)選拔參加校級(jí)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的項(xiàng)目達(dá)1 260件，參與學(xué)生人數(shù)達(dá)5 270人次，其中626件作品獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，71件作品獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，7件作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校7次榮獲省級(jí)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、沙盤模擬競(jìng)賽等專業(yè)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)17年獲團(tuán)中央、教育部等部門聯(lián)合表彰。另一方面體現(xiàn)在學(xué)生的科學(xué)精神、科研能力明顯提升。學(xué)生通過開展社會(huì)調(diào)查，初步掌握了科學(xué)研究的方法，提高了分析問題和解決問題的能力，提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自2007年實(shí)施至今，共申報(bào)項(xiàng)目1 588項(xiàng)，批準(zhǔn)立項(xiàng) 696項(xiàng)，立項(xiàng)率43.8% ，資助經(jīng)費(fèi)76.8萬(wàn)元，參與學(xué)生3 020人次，項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)、資助經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的參與面等均大幅提高，學(xué)生在各類期刊發(fā)表論文的數(shù)量逐年增多。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高

大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力等方面［12］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最終可以歸結(jié)為個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校通過拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑、新方法、新平臺(tái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力等明顯提高。2005年以來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率均高于全省平均水平。2009～2011年學(xué)校共扶持100余名學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)300多個(gè)畢業(yè)生就業(yè)。2008年“畢業(yè)伙伴”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員入選感動(dòng)云南十大人物。2010年“狼博王創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的事跡被《新中國(guó)成長(zhǎng)的普米人》一書收錄并榮獲云南省首屆“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者”榮譽(yù)稱號(hào)。在2009～2011年“云南青年創(chuàng)業(yè)省長(zhǎng)獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)中，先后有2人從全省10 000余名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年報(bào)名人選中脫穎而出，分別獲創(chuàng)業(yè)省長(zhǎng)獎(jiǎng)及提名獎(jiǎng)，是云南創(chuàng)業(yè)青年的最高榮譽(yù)。優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者代表李海燕先后獲得全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)雙學(xué)雙比女能手、中國(guó)杰出創(chuàng)業(yè)女性、中國(guó)科技大王進(jìn)邊陲先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，2009年被昆明市婦聯(lián)聘為“婦女創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師”，在她的指導(dǎo)幫助下先后有多人走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。在他們身上體現(xiàn)出來(lái)的自強(qiáng)不息、努力拼搏、開拓創(chuàng)新的精神，正是學(xué)校多年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的直接體現(xiàn)。學(xué)校2010～2011年連續(xù)兩年被評(píng)為云南省高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)集體;2011年被遴選為云南省首批高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園建設(shè)單位;連續(xù)7年被評(píng)為全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核優(yōu)秀;2012年入選全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校，被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)就業(yè)工作先進(jìn)單位”。

經(jīng)過十余年的實(shí)踐與探索，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足地方農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，從培養(yǎng)方案切入，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不斷完善課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、管理制度、保障體系、激勵(lì)措施，逐步構(gòu)建了“以學(xué)生為本，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新為重點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育全過程”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。并在實(shí)踐運(yùn)用中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，培養(yǎng)了一批批基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家和邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展樹立了成功的范例，對(duì)構(gòu)建符合當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供了有益的借鑒。

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