轉(zhuǎn)型期與機(jī)遇期：我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展階段的定位與判斷

王曉華

轉(zhuǎn)型期與機(jī)遇期：我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展階段的定位與判斷

王曉華

王曉華，博士，副教授，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，北京成人教育研究會(huì)副秘書長(zhǎng)

2011年12月24日召開的全國(guó)繼續(xù)教育工作會(huì)議，是新世紀(jì)以來(lái)召開的第一次全國(guó)性的繼續(xù)教育工作會(huì)議，對(duì)于繼續(xù)教育未來(lái)的健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展具有里程碑式的意義。這在劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員關(guān)于我國(guó)繼續(xù)教育當(dāng)前所處發(fā)展階段的科學(xué)論斷中體現(xiàn)得尤為明顯。劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員在講話中明確指出：當(dāng)前，我國(guó)繼續(xù)教育“正處于一個(gè)難得的機(jī)遇期”，同時(shí)繼續(xù)教育也處于“一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)型時(shí)期”。

繼續(xù)教育處于“轉(zhuǎn)型期”主要是從繼續(xù)教育自身發(fā)展角度出發(fā)所做的判斷。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)繼續(xù)教育現(xiàn)在正處在一個(gè)變革時(shí)期，一個(gè)改革的過(guò)渡時(shí)期。這種變革性和過(guò)渡性可以從以下幾方面得到體現(xiàn)：一是繼續(xù)教育功能不斷拓展，從傳統(tǒng)以學(xué)歷補(bǔ)償為主的功能向職業(yè)導(dǎo)向、文化休閑和學(xué)歷教育等多樣化功能轉(zhuǎn)變；二是繼續(xù)教育發(fā)展主體從過(guò)去主要依托各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)為主，向?qū)W校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)力量共同參與舉辦繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變；三是繼續(xù)教育觀念從過(guò)去強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)傳授、課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)為主，向?qū)嵺`導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變；四是繼續(xù)教育方式從以傳統(tǒng)面授為主、教師單向輸出為主，向充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)、采用多樣化學(xué)習(xí)方式、師生交互式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；五是繼續(xù)教育從過(guò)去較為注重規(guī)模發(fā)展向注重質(zhì)量建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變等等。要完全實(shí)現(xiàn)以上這些轉(zhuǎn)變尚需要一個(gè)過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，繼續(xù)教育面臨許多的挑戰(zhàn)，需要繼續(xù)教育不斷改革創(chuàng)新，主動(dòng)打破過(guò)去長(zhǎng)期形成的“舒適”發(fā)展模式，積極尋求突破，以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育新的更大的發(fā)展。

繼續(xù)教育處于“一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇期”主要是從繼續(xù)教育外部環(huán)境角度所作的判斷。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為繼續(xù)教育改革發(fā)展提出了許多新的需求，要求繼續(xù)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展提供人力和智力方面的支持。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)要求加快繼續(xù)教育改革發(fā)展，為提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提供人才支持；二是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要繼續(xù)教育提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者；三是我國(guó)社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展需要繼續(xù)教育充分發(fā)揮文化傳承和人才培養(yǎng)的功能，推進(jìn)社會(huì)主義文化事業(yè)的大發(fā)展、大繁榮；四是建設(shè)和諧社會(huì)、推進(jìn)社會(huì)公平需要發(fā)揮繼續(xù)教育在促進(jìn)教育公平方面的能動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧提供支持；五是構(gòu)建終身教育和終身學(xué)習(xí)體系需要繼續(xù)教育發(fā)揮作用，繼續(xù)教育在構(gòu)建終身教育體系方面應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵作用，在推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)方面要發(fā)揮主渠道作用，在搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”方面要發(fā)揮橋梁紐帶作用，通過(guò)這些作用的發(fā)揮，為終身教育和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建提供重要支撐。大量外部社會(huì)需求的存在，拓展了繼續(xù)教育的生存空間，提高了繼續(xù)教育的地位，彰顯了繼續(xù)教育的重要作用，賦予了繼續(xù)教育以發(fā)展動(dòng)力和機(jī)遇，預(yù)示著繼續(xù)教育未來(lái)廣闊而又光明的發(fā)展前景。

“機(jī)遇期”和“轉(zhuǎn)型期”的提出，揭示出我國(guó)繼續(xù)教育改革發(fā)展既面臨良好的歷史發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也表明繼續(xù)教育的改革發(fā)展還面臨許多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，還有許多新的工作要做，繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展并非一帆風(fēng)順?？梢哉f(shuō)，該判斷科學(xué)地反映了我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，有助于激發(fā)廣大繼續(xù)教育工作者的信心，同時(shí)也有助于保持對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的清醒認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)今后一段時(shí)期我國(guó)繼續(xù)教育改革發(fā)展起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。