嚴瑞芳

(常德廣播電視大學，湖南常德 415000)

開放大學建設背景下的金融學人才培養(yǎng)模式改革

嚴瑞芳*

(常德廣播電視大學，湖南常德 415000)

人才培養(yǎng)模式改革是電大在向開放大學戰(zhàn)略轉型建設中的重要任務，本文試圖通過對電大金融學科人才培養(yǎng)模式改革的驅動力分析，借鑒國內外先進的教育教學改革成果，結合自身工作經(jīng)驗，從培養(yǎng)目標的調整、課程體系的更新、教學模式的創(chuàng)新、考核模式的改革、師資隊伍的優(yōu)化和溝通機制的構建這六個方面探索開放大學建設背景下金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

開放大學;金融學專業(yè);人才培養(yǎng)模式;改革;驅動力

比爾·蓋茨曾經(jīng)對未來教育發(fā)表了一份信心十足的聲明:五年之后人們學習的場所不再是學院與大學，而是互聯(lián)網(wǎng)這所開放的大學。目前中央電大擁有世界上最大的遠程教育平臺、網(wǎng)絡和系統(tǒng)，構建了基于現(xiàn)代遠程教育的人才培養(yǎng)模式和公共服務體系，具有一支熟悉遠程教育的專業(yè)化教師隊伍，建設了適應從業(yè)人員學習的遠程教學資源，這些都為建設開放大學打下了良好的基礎。但是，我們應該清醒地認識到:全國電大系統(tǒng)的辦學管理體制和運行機制還存在著諸多矛盾和問題，各級電大的辦學條件和辦學實力還相對薄弱。所以，目前的電大系統(tǒng)絕不是改變名稱或掛個牌子就能成為開放大學，必須加快辦學機制和辦學實力的改革與建設。

一、改革的驅動力分析

在電大向開放大學轉型之初，驅動電大金融學科人才培養(yǎng)模式改革的的動力因素主要有電大自身發(fā)展的需求、受教育者的求學需求、金融行業(yè)對金融人才的需求、成人教育同業(yè)競爭者的推動以及政府的支持等五個方面。

(一)內生驅動力

電大在三十多年辦學歷史中取得了長足的發(fā)展和巨大的進步，應該說已經(jīng)成為中國遠程開放教育的領軍隊伍，為高等教育的大眾化和教育的公平化做出了巨大的貢獻。但是從電大可持續(xù)發(fā)展的角度來看，面臨著許多困難和缺陷，如辦學理念不夠清晰、管理體系不夠貼心、教學平臺不夠便捷、師資隊伍整體素質不夠高、教學資源不夠豐富和優(yōu)質等等，這些內生性的不足是促使其人才培養(yǎng)模式改革的關鍵因素之一。

圖1 電大人才培養(yǎng)模式改革的五力驅動模型

(二)需求驅動力

隨著時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾對教育，尤其是優(yōu)質教育的需求日益增長，且呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在教育形式、內容方面，有對學歷教育的追求，有對職業(yè)能力教育的追求，有對愛好興趣教育的追求。在教育對象方面，有適齡青年，有在職成人，有下崗工人，有農村轉移勞動力和農民工，有退休人員等等。在當前全民學習和終身學習已成必然趨勢的歷史前提下，如何滿足人民群眾對教育尤其是優(yōu)質教育的需求，已經(jīng)成為我國社會發(fā)展過程中一個回避不了的重大現(xiàn)實問題。組建國家開放大學，可以說是對人民群眾教育訴求的一種回應。

(三)競爭驅動力

電大向開放大學轉型是國家賦予的新使命，也是電大在全國成人網(wǎng)絡教育、大學教育中競爭的結果。從目前來看，電大已經(jīng)具備創(chuàng)建開放大學的基礎和條件，但是我們應把這個使命看成是電大進一步發(fā)展和提升的重要機遇，把握這個機會，并從世界一流開放大學的成功經(jīng)驗中尋找一些借鑒，構建靈活開放的終身教育體系，順利完成學校的轉型任務，提升競爭力，將電大辦成諸如英國開放大學等具有足夠影響力和地位的世界一流的開放大學。

(四)政策驅動力

國家開放大學是國家的大學，是為國家經(jīng)濟社會發(fā)展、為廣大社會成員提供服務的。所以在廣播電視大學基礎上組建國家開放大學是一個具有重要戰(zhàn)略意義的國策，是建設終身學習體系和學習型社會的重大戰(zhàn)略舉措。那么，作為國家交給的一項政治任務，加快改革，順利完成轉型，實現(xiàn)教育公平，提升國民素質，既是國民的需要，更是國家的需要。

(五)行業(yè)驅動力

金融業(yè)日新月異的發(fā)展態(tài)勢也是電大金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革的又一驅動力。隨著金融業(yè)全球化、國際化的愈演愈烈，智慧資本成為金融業(yè)的靈魂，自動化、信息化、網(wǎng)絡化、精確化、創(chuàng)新化、多元化、全能化成為了金融業(yè)發(fā)展的主要特征。金融業(yè)作為知識密集性服務行業(yè)，對從業(yè)人員的知識、技能和素質方面的要求越來越高。特別是電大在向開放大學轉型后，不僅擔負著為金融業(yè)實務培養(yǎng)競爭型金融專業(yè)人才的重任，還擔負著為經(jīng)濟社會普及金融知識，培養(yǎng)金融理財能力的重任。不僅要提高廣大從業(yè)人員的學歷層次，還要突破金融學專業(yè)傳統(tǒng)的貨幣銀行學范疇的知識結構;不僅要培養(yǎng)學生的持續(xù)學習能力以適應日新月異的金融業(yè)發(fā)展態(tài)勢，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以滿足顧客的多樣化金融需求。因此，加強對電大金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與改革也成為了一項緊迫的任務。

二、改革的基本框架

面對各方面的驅動力，開放大學在人才培養(yǎng)模式上的改革已成當務之急。而探索出一條既適應社會需求又符合開放大學實際，既博采眾家之長又能體現(xiàn)自身特色的金融學科人才培養(yǎng)模式就成為一項具有重大意義的課題?；诖?，筆者借鑒國內外先進的教育教學改革成果，結合自身的教學實踐經(jīng)驗，探索開放大學背景下金融學科人才培養(yǎng)的新模式。這一模式的基本框架由六部分構成:培養(yǎng)目標的調整、課程體系的更新、教學模式的創(chuàng)新、考核模式的改革、師資隊伍的優(yōu)化和溝通機制的構建。

(一)以服務社會為導向，確立新的培養(yǎng)目標

從開放大學的定位和任務來看，國家開放大學不僅僅是專門針對從業(yè)人員的學習需求，而且是為一切有學習需求的人提供服務，開展高等學歷繼續(xù)教育和非學歷繼續(xù)教育，具有高質量辦學和社會化服務兩大任務。從金融學的學科特性和發(fā)展方向來看，金融學是一門典型的綜合性、應用性學科。因此開放大學的培養(yǎng)目標不能僅局限于單一的培養(yǎng)“高級應用型人才”，而應肩負教育人類和服務社會的雙重責任，致力于培養(yǎng)“金字塔”形的“學習型－適應型－競爭型”人才。即培養(yǎng)人的三級能力:培養(yǎng)學生學會學習、持續(xù)學習的能力，培養(yǎng)學生在現(xiàn)有的工作崗位上適應需求、應用知識的能力，培養(yǎng)學生在激烈的社會中足夠競爭的能力。

圖2 開放大學“金字塔”形三級人才培養(yǎng)目標

(二)以社會需求為基點，更新課程設置體系

在現(xiàn)代經(jīng)濟中，金融是經(jīng)濟的核心，其地位越來越突出，受眾面越來越廣。中央電大應把金融學科定位于開放大學的核心學科、特色學科?？梢越梃b西方高校課程體系設置經(jīng)驗，結合我國開放大學辦學的實際，建立注重課程內容“十性”為特征的課程體系。

1.側重微觀性和操作性。開放大學的主要培養(yǎng)對象一般沒有經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)理論訓練，在課程設置和內容上強調宏觀金融的分析顯得有點好高騖遠、不切實際。因此，開放大學在金融學科課程體系上側重于應用型金融專業(yè)知識的深入與拓展，關注金融市場上各類金融活動，關注實踐問題和微觀問題，將金融學知識與公司管理相結合。借鑒西方高校經(jīng)驗，以金融市場、投資學、公司理財、證券分析與組合管理、公司財務管理、房地產(chǎn)金融等為核心課程，這樣可能更適應教育對象的需求，更利于學員的有效學習。

2.堅持實踐性和實用性。相對于集中實踐環(huán)節(jié)來說，平時的課程教學實踐可能更為重要。教學實踐要求學生在輔導教師指導下結合課程的主要內容進行隨崗或社會實踐，可以有針對性地鞏固和加強金融學專業(yè)理論知識。開放大學在課程設置中，一方面可增加專門的獨立的實踐課程，另一方面還可增加理論課程的實踐環(huán)節(jié)，強化學生對知識的理解和培養(yǎng)能力，最重要的是能夠充分發(fā)揮學生來自實踐崗位的優(yōu)勢，最大限度地挖掘他們的潛能。另外在實用性方面，可增加個人理財、公司理財、基金投資、風險管理與保險等比較貼近百姓生活的課程。

3.強調綜合性與通識性。隨著經(jīng)濟全球化和金融業(yè)務多元化，既精通“大金融”業(yè)務又能熟練運用計算機、英語和數(shù)學等現(xiàn)代工具的人才更受市場青睞。電大目前的金融學課程設置主要還是偏向于銀行業(yè)，不太適應金融發(fā)展對金融人才的要求，也不太適應金融愛好者對知識的渴求?？梢詮娬{銀行、證券、保險、信托等不同分支之間的融合與滲透，將計算機應用基礎、英語、數(shù)學、法律等工具課程改為必修的通識課程。

4.突出開放性和動態(tài)性。金融市場千變萬化、金融產(chǎn)品日新月異、金融理論毫無定論，因此開放大學可以借鑒西方高校的經(jīng)驗，在課程體系設置中強調開放性和動態(tài)性，與時俱進，不斷更新教學內容，使之面向市場、面向未來，以提高學生適應社會的能力。如美國高等教育院校每年都要淘汰5%左右的課程，同時增加約9%左右的新課程。

5.尊重個性化和差異性。開放大學的教育對象雖然主要來自于基層，但理論基礎、學習能力、興趣愛好、學習條件等方面均存在差異。而且金融學作為一門大學科，方向多，綜合性強，按照個性化教育原則，課程體系架構應盡可能滿足學生差異化選擇的需求，如適當減少必修課程，擴大選修課程，這些課程或緊密聯(lián)系實際，或緊扣金融理論前沿，以滿足不同層次學生的不同需求，為學生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供廣闊的空間。另外還可設置適合學生自主學習和個性化學習的課程，便于學生業(yè)余學習。

(三)以實踐應用為主線，創(chuàng)新教育教學模式

抽象性是現(xiàn)代金融學理論的一大特征，很多教學內容很難被學生感性理解。因此要突破以前純文科、重理論的教學模式，實行“寓教學于實踐，以實踐促教學”的互動教學模式。即輔導教師通過把學生必須掌握的理論知識和技能融入到若干個金融熱點和實際問題中，組織具有針對性的專題討論會、具有高度仿真性的模擬實踐、金融基礎知識問答賽等。通過師生研討、案例教學、模擬實踐或問答競賽的過程和結果對學生進行考核，校驗學生的專業(yè)知識和技能水平，充分調動學生學習的積極性，做到教學活動與教學改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，促進人才培養(yǎng)質量的提升。這種模式既充分發(fā)揮了學生的優(yōu)勢，更能實現(xiàn)“教學相長”的效果。

這種教學模式的實施使得組建金融模擬實驗室成為了金融學科教學的基礎和關鍵。特別是開放大學成立后，金融從業(yè)人員以外的學習需求對象也隨之擴大，在實踐基地開展有限的幾次實踐教學難以滿足需要，開展模擬教學也將成為金融學教學的主要手段，如證券投資分析可以完全分成幾個模塊開展模擬教學和仿真教學。

(四)以分層達標為原則，改革課程考核模式

考慮到成人教育的實際情況，開放大學應根據(jù)不同的教育對象，設置不同的質量考核標準，采取不同的考核方式，探索出一條適合不同層次學生“寬進嚴出”的考試制度。根據(jù)金融學科課程理論性較強、和現(xiàn)實聯(lián)系緊密的特點，可以探索采取不同的考試方式。如過程考核與期末考核相結合，隨學隨考與集中終考相結合，筆試、機試與實踐考查相結合，閉卷與開卷相結合等，做到考試內容的全面化和形式的多樣化。

一般來說，開放大學學生的求學目標主要分為三個層次:第一層次為基礎層，通過繼續(xù)教育獲得培訓結業(yè)證或職業(yè)資格證;第二層次為提升層，通過學習能夠獲得專業(yè)學歷;第三層次為拔高層，通過學習不僅要獲得專業(yè)學歷，還要獲得學位。根據(jù)這三個層次的需求，我們可以嘗試建立分層考核、三級達標的考核制度，即根據(jù)各個層次學生的求學目標實施三級達標(知識考核－能力考核－素質考核)的考核模式。

圖3 分層考核、三級達標的考核模式

知識性的考核一般適用于第一層次的學生。可以采取機試和筆試相結合，并重點向機試傾斜的形式，一般為閉卷。機試以純客觀題(包括選擇題和判斷題)為主要題型?？荚嚂r間可根據(jù)需要隨學隨考或集中組考。如《貨幣銀行學》理論知識比較多，信息量大，采用這種方式可增加題量，擴大考核范圍。

能力性的考核一般適用于第二層次的學生。主要是加強對學生運用知識能力和實際動手能力的考核。因為這一類學生已經(jīng)通過了知識性考核這一關，所以在能力性考核層可以主要采用實踐考查和期末終考相結合的方式，一般為開卷。實踐考查要求學生根據(jù)要求提交調研報告或小論文，期末終考主要是以純主觀題(案例分析或問答)的形式考查學生對知識的應用能力和分析問題的能力。如《證券投資分析》、《金融法規(guī)》、《公司財務》等均可以以開卷的形式采取純案例分析式的主觀題考核;如《金融風險管理》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》等可采取綜合實踐調研的方式進行考核，要求學生提交調研報告。

素質性的考核要求最高。要求學生掌握基礎理論知識，并在實踐應用中分析、解決問題，要求學生必須具備一定的創(chuàng)新能力及良好的素質修養(yǎng)。一般適用于第三層次的學生，學生要獲得專業(yè)學位，除了在英語等級上有要求外，可加試這類考核，強化專業(yè)素質。如要求學生結合工作實際編寫一個案例，然后進行分析;還可以給定一個案例，要求學生設計一個投資方案、風險評估方案等。這種考核方式不一定是集中組織筆試，可以要求學生在規(guī)定的時間內通過網(wǎng)上考試平臺提交。在案例或方案設計中，學生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題這一過程，所涉及的知識可能超過了課本知識，知識面得到了有效地拓展;而且最大限度地給學生提供了思考、設計和創(chuàng)造的空間，從而引導學生“學會學習”、“學會設計”和“學會創(chuàng)造”。

(五)以開放合作為路徑，加強師資隊伍建設

師資隊伍建設滯后一直是制約電大發(fā)展的瓶頸之一。開放大學成立后，規(guī)模的擴大與電大現(xiàn)有師資承載力不足之間的矛盾將更加突出。無論社會需求如何變化，金融學科始終是發(fā)展中的重點，教材的編寫、網(wǎng)絡課程的建設、資源的建設、教學的實施、教學科研與創(chuàng)新等都需要師資。所以在開放大學建設過程中，一定要把師資隊伍建設作為學校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，以“大胸懷”的氣魄，以“大師資”的觀念，以開放合作為路徑，建設高質量的團隊。

1.走國際化之路。未來我國開放大學必須是面向世界的，依托開放加速提升，在提升中擴大開放。因此，如果按照汕頭電大肖俊洪教授所設計的未來國家開放大學的結構框架以金字塔的辦學網(wǎng)絡來實施的話，處在金字塔頂層的教師必須走國際化的道路，提高教師隊伍的國際化程度和國際競爭力。推行教師崗位的全球公開招聘，從全球引進高端人才，不但要建立一支相對穩(wěn)定的高水平海外兼職教授隊伍，而且要吸引一流的外籍全職專任教師。特別是全球化、國際化是金融業(yè)發(fā)展的主要方向，金融學科更需要通曉國際金融業(yè)務運作的人才。

2.走與行業(yè)合作之路。開放大學根源于社會，社會發(fā)展離不開行業(yè)，依托行業(yè)發(fā)展是開放大學生存和發(fā)展的基礎，因此，借鑒職業(yè)院校校企合作的經(jīng)驗，在師資隊伍建設方面走與行業(yè)合作之路是未來國家開放大學始終要堅持的。通過合作，專業(yè)教師可隨時與企業(yè)保持業(yè)務和信息的聯(lián)絡，加強教學教研人員對相關產(chǎn)業(yè)及國家相關政策的了解，隨時獲取行業(yè)最新信息，并及時嵌入課堂，能夠有效促進課程內容改革和理論與實踐的結合。通過密切與行業(yè)合作，加強專業(yè)調研，開放大學才能開發(fā)出適合廣大成人學生學習的精品課程。在合作形式方面，學校可以積極鼓勵教師在取得本專業(yè)技術職稱的基礎上獲得金融行業(yè)從業(yè)資格證書，創(chuàng)造條件鼓勵教師參加金融企業(yè)項目培訓，強調專業(yè)知識的前瞻性、實效性和實戰(zhàn)性。同時，學校也可聘請企業(yè)的專業(yè)技術人員如證券分析師到學校講學，將最新的行業(yè)動態(tài)帶進學校，使學校教育同行業(yè)接軌。這種合作能夠形成良性循環(huán)，既能達到學校教學科研要求，也能體現(xiàn)開放大學服務社會的職能。

3.走與高校合作之路。師資隊伍無疑是高校的核心資本，具有不可復制性。中央電大早在1999年開展開放教育試點之初就和普通高校實行“強強合作”，金融學專業(yè)與中國人民銀行所屬院校的合作就是第一批試點的專業(yè)之一。合作路上，師資隊伍合作貢獻的優(yōu)勢不難體現(xiàn)。但是現(xiàn)有的合作水平還有待提高，如師資隊伍在網(wǎng)絡課程的精品化建設上還有待加強，在建設網(wǎng)絡教學資源的實用性和實效性上還有待提高，在專業(yè)的教學教研水平上還有待提升等。未來國家開放大學要重視加強與國內高校、國外名校在核心資本上的深層次、全方位合作，借社會乃至世界的名師名角為開放大學錦上添花，提升內涵和質量?！安磺笏校笏谩?，鼓勵校內教師與高校教師合作開展科學研究，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共知共建與開放共享;“不求長在，只求常來”，聘請知名專家擔任學校的名譽教授和客座教授，加強學術交流，推動學科發(fā)展。

4.走內生培育之路。師資合作是開放大學辦學的一大特色，但是要提升開放大學的品質和地位，在系統(tǒng)內部培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洹⒖儍?yōu)能強的專職教師隊伍才是強校之本。首先要保證有足夠的專職師資。要以優(yōu)惠的政策和豐厚的待遇引進在遠程教育、在專業(yè)教學教研上學術基礎厚實、具有突出創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬艁硇９ぷ?。其次要拓寬在職培養(yǎng)渠道。各級開放大學要專門設立教師培養(yǎng)經(jīng)費，建立持續(xù)的人才培訓制度，多渠道提升師資水平。如積極組織教師參加各種短期和長期的遠程教育理論培訓，支持教師參加高校間的各種學術交流活動，鼓勵教師在職攻讀與任教專業(yè)相關的博士、碩士學位，鼓勵青年骨干教師到國內一流大學進修相關專業(yè)和教育類課程等。

5.走市場化之路。開放大學開放性的特性決定了師資隊伍的建設應以市場化方式為主導。一是建立市場化人才招聘機制。建立健全、公開、透明的市場化人才選聘制度，使優(yōu)秀人才脫穎而出。二是建立市場化的績效考評和激勵約束機制。要擬訂績效考核標準，對電大師資隊伍的履職情況和工作業(yè)績進行評價和考核，及時對難以勝任職位要求者進行調整和更換，完善現(xiàn)行電大師資隊伍的薪酬制度，建立市場化的薪酬激勵機制。

(六)以平等互動為理念，構建和諧溝通機制

遠程教育最大的缺陷就是師生之間、生生之間溝通的不方便。構建師生之間協(xié)調有效的溝通機制也是開放大學建設中需要解答的重要課題。開放大學的學生是開放的主體，具有開放的思維和心態(tài)，具有獨特的個性和豐富的生活經(jīng)驗。鑒于此，筆者以“平等交流、教學互動”為理念，構建了“雙向三層四級”的溝通機制:交流(情感)、分享(學習)、合作(應用)、互評(效果)。

圖4 “雙向三層四級”和諧互動機制

情感的交流是溝通的基礎層，為師生之間更深度的溝通提供前提。在任何形式的教育中，師生的情感交流都是學習活動的“催化劑”。特別對于開放大學的學習主體——成人來說，他們有成熟的思維和個性化的需求，情感的交流顯得尤為重要。所以要加強教師與學生、學生與學生之間的情感交流，使教學情感化，讓教學活動演變成為一個情感享受、

學習和應用是溝通的核心層，也是溝通的目標層。這個層次是師生合作共同探究知識的過程。在這個層次中，分享學習和合作應用應該是最佳的教學組織形式。最關鍵的是要精心設計學習和應用的主題。首先應從學生實際出發(fā)設計主題。從學生的知識程度、工作經(jīng)驗等來設計主題，才能使學生通過參與探究活動的過程使能力得到提高。比如金融學專業(yè)學生基本來自金融系統(tǒng)，與行業(yè)聯(lián)系緊密。在教學過程中，教師要把教學任務與行業(yè)實際聯(lián)系起來，學生在完成教學任務的同時，自然會將學習與工作結合，邊學邊用，在實際應用中獲得成就感。其次主題要能激發(fā)學生當前的認知需要，只有當學生的迫切需要與目標發(fā)生緊密聯(lián)系時，才會產(chǎn)生一定的內驅力，激勵學生主動去學習、去思維、去探索、去創(chuàng)新。最后主題的設計應追求開放性，開放性的主題可以讓學生從多角度、多側面或多層次去解決問題，使學生應用能力得到鍛煉，培養(yǎng)他們對一個問題作出更全面、更深刻的分析的能力。

評價是溝通的質量層，評價的好壞直接反映了溝通的效果和質量。評價的過程也是各方共同參與、互相支持與合作的過程。在評價過程中要堅持發(fā)展性和以學生為中心的原則，不但要加強評價過程中主體間的相互交流與溝通，而且要加強自評、互評、他評，使教學評價成為多方參與的交互活動。在評價內容方面，要在尊重個體差異性的基礎上，注重學生學習能力、應用能力和綜合素質的提高;不僅要強調教學結果，而且應注重對教學過程的評價。在評價方法上，應堅持多維性、動態(tài)性和發(fā)展性，充分體現(xiàn)出導向、診斷、激勵等多維性功能整合的特點，構建以形成性為主、兼顧終結性的一種多層次、多主體的多元化評價體系。

［1］鄧幸濤.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 建設一流開放大學——“現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的構建”專題研討會綜述［J］.中國遠程教育，2004，(12).

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［3］楊志堅.組建國家開放大學的幾點思考［J］.中國遠程教育，2011，(05).

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On the Finance Personnel Cultivation Model Reform in the Context of Open University Construction

YAN Rui－fang

The personnel cultivation model reform is an important task for radio and television university in its strategic transformation to open university.After analyzing the driving force of finance personnel cultivation reform，studying the advanced educational reform achievements at home and abroad，This paper explores a new model for finance personnel cultivation reform in the context of open university construction from the following six aspects，the adjustment of training objectives，the updates of curriculum system，the innovation of teaching model，the reform of the assessment model，the optimization of the faculty and the construction of the communication mechanism.

open university;finance professional;personnel cultivation model;reform;driving force

G728

A

1009－5152(2012)03－0039－06

2012－08－16

嚴瑞芳(1979－ )，女，常德廣播電視大學開放教育學院副院長，講師。