王麗

（蘭州大學(xué)政治與行政學(xué)院，甘肅蘭州，730000）

目前，大多數(shù)高校在碩士研究生培養(yǎng)中，都找到了自己的優(yōu)勢(shì)，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成就，但是隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)的“大眾化”趨勢(shì)日益明顯，社會(huì)上對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑接踵而來。如何進(jìn)一步搞好碩士研究生培養(yǎng)工作，仍是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生必須深入思考的問題。當(dāng)前在校碩士研究生在學(xué)習(xí)中有哪些困難，需要怎樣的幫助，有著怎樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為意向和心理訴求，應(yīng)以何種渠道和方式加以解決，是進(jìn)一步搞好研究生培養(yǎng)、教育、管理工作需要迫切解決的問題。

一、調(diào)查背景

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查和訪問調(diào)查相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查選取了蘭州大學(xué)研究生院10個(gè)學(xué)院作為調(diào)查對(duì)象，其中，自然科學(xué)院5個(gè)，社會(huì)科學(xué)院5個(gè)，選取的自然科學(xué)院涉及：西部環(huán)境與氣候變化研究院、生命科學(xué)學(xué)院、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、大氣科學(xué)學(xué)院、信息科學(xué)與工程學(xué)院 ；社會(huì)科學(xué)院涉及：政治與行政學(xué)院、法學(xué)院、教育學(xué)院、哲學(xué)社會(huì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院。本次調(diào)查共發(fā)放300份調(diào)查問卷，自然科學(xué)院150份，社會(huì)科學(xué)院150份，各占50%，選取的各個(gè)學(xué)院隨機(jī)發(fā)放問卷30份，被調(diào)查者涉及2010級(jí)、2009級(jí)、2008級(jí)三個(gè)年級(jí)。最后回收問卷285份，回收率為95%；其中有效問卷252份，有效率為85%。回收的有效問卷中，自然科學(xué)院112份，占有效問卷總數(shù)的44.6%，社會(huì)科學(xué)院139份，占有效問卷總數(shù)的55.4%。本問卷施測(cè)時(shí)間為2011年3月28日—4月3日，施測(cè)地點(diǎn)為蘭州大學(xué)研究生院，同時(shí)還對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了訪問調(diào)查，針對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行深入交流。調(diào)查問卷針對(duì)碩士研究生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為意向和心理訴求等問題，設(shè)計(jì)問題34個(gè)，其中封閉性問題32個(gè)，開放性問題2個(gè)，最后使用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)過分析、歸納、整理，調(diào)查結(jié)果分析如下。

二、問卷調(diào)查結(jié)果的綜述與分析

（一）碩士研究生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知。動(dòng)機(jī)是指激起人們行動(dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的愿望和意圖，是一種推動(dòng)人的行為的內(nèi)在心理原因。［1］許多動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人類大部分行為的基礎(chǔ)［2］，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），41.8%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，41.4%是緩解就業(yè)壓力，10.8%是隨波逐流，6.0%是父母的期望，這一結(jié)果在年級(jí)、專業(yè)、性別上差異不大。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，求知型動(dòng)機(jī)、就業(yè)型動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。碩士研究生是大學(xué)階段的繼續(xù)，一部分學(xué)生選擇讀研，體現(xiàn)出他們對(duì)專業(yè)知識(shí)更深、更系統(tǒng)的追求；另一部分借助于研究生這個(gè)“跳板”，實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)，反映出社會(huì)對(duì)從業(yè)者學(xué)歷要求的提升，也折射出大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。

2.學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知。明確的目標(biāo)是人們前進(jìn)的方向，是激勵(lì)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，是幫助人克服困難、走向成功的調(diào)節(jié)劑。學(xué)習(xí)目標(biāo)指示的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，與學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)。調(diào)查顯示（見表1），21.2%的學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)階段最主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)，45.2%認(rèn)為是找到理想的工作，10.0%認(rèn)為是物質(zhì)生活的改善，19.6%認(rèn)為是身體健康，4%選擇了其他；12.4%的學(xué)生目前最大的愿望是考取博士研究生，35.2%是優(yōu)秀地完成學(xué)業(yè)，42.8%是盡快畢業(yè)參加工作，9.6%是改善物質(zhì)生活。數(shù)據(jù)表明，78.8%的學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)階段最重要的任務(wù)不是學(xué)業(yè)，45.2%的學(xué)生將“找到理想的工作”列為最重要的任務(wù)，42.8%的學(xué)生將“盡快畢業(yè)參加工作”列為目前最大的愿望。顯然，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力沉重，目前學(xué)生的注意力并不在學(xué)習(xí)上，就業(yè)是他們更為關(guān)注的主題。

3.科研創(chuàng)新意識(shí)?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》明確規(guī)定“碩士應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力”，研究生學(xué)習(xí)不同于本科，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)的深度，更關(guān)注科學(xué)研究，更需要問題與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，反應(yīng)的是他們科研的積極性和發(fā)展?jié)摿?。調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），24.4%的學(xué)生有自覺的創(chuàng)新意識(shí)，66.0%的學(xué)生更傾向于模仿意識(shí)，9.2%的學(xué)生完全按老套路。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生（75.6%）并沒有自覺的創(chuàng)新意識(shí)，他們的“模仿意識(shí)”需要突破、“老套路”束縛亟待擺脫，創(chuàng)新意識(shí)需要凸顯。

表1 碩士研究生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

（二）碩士研究生的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)

1.學(xué)生的專業(yè)興趣。興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)一切積極性的源泉，學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，標(biāo)示著學(xué)生的潛力。調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），64.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活滿意，79.8%的學(xué)生喜歡自己的專業(yè)，這說明，學(xué)生的主流是積極向上的、是懷有專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的，對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)有著積極正面的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，35.1%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活不滿意，20.2%的學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，這種消極的情緒體驗(yàn)直接影響學(xué)生的行為表現(xiàn)，影響學(xué)習(xí)的效果，這表明，學(xué)生的心理需要期待進(jìn)一步滿足，心理援助需要實(shí)質(zhì)性的解決心理問題。

2.學(xué)生對(duì)教師授課方式的滿意度。教師的授課方式，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)教師授課方式的評(píng)價(jià)，也是教師教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一種反映。結(jié)果表明（見表2），7.1%的學(xué)生對(duì)教師的上課方式非常滿意，49.2%基本滿意，22.2%不滿意，12.3%很不滿意，9.2%不做評(píng)價(jià)。這說明，多數(shù)學(xué)生（56.3%）對(duì)當(dāng)前教師授課方式表示滿意，同時(shí)43.7%的學(xué)生表示“不滿意”，顯然，學(xué)生對(duì)教師授課方式的滿意度、認(rèn)同度有待提升。

3.學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生的心理狀態(tài)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，教師教學(xué)、學(xué)校管理必須關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2），目前69.7%的學(xué)生面臨著沉重的心理壓力，51.6%的學(xué)生對(duì)焦躁的心理傾向習(xí)以為常。這表明，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、就業(yè)形勢(shì)的變化、誘惑的增加，學(xué)生的心理壓力持久化、焦躁情緒擴(kuò)散化，消極學(xué)習(xí)心態(tài)長(zhǎng)期困擾著學(xué)生。

（三）碩士研究生的學(xué)習(xí)行為取向

1.學(xué)習(xí)安排情況。學(xué)生的自我安排和自我監(jiān)督等通過學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和具體的行為體現(xiàn)出來。調(diào)查顯示（見圖1），65.1%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是有些同學(xué)不能堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃，84.4%的學(xué)生能按時(shí)上課，但也有部分學(xué)生（逃課學(xué)生中的51.8%）不想上課就逃課，這說明，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)安排中、在計(jì)劃執(zhí)行過程中，意志力不夠，自制力不強(qiáng)，非理智因素發(fā)揮的積極作用不明顯。

圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)安排情況

2.動(dòng)機(jī)沖突的處理。調(diào)查結(jié)果表明（見圖2），面對(duì)學(xué)習(xí)與工作這個(gè)“雙趨式?jīng)_突”時(shí)，29.6%的學(xué)生出于“對(duì)前途的茫然”和“社會(huì)的外在壓力”而“放棄讀研”，27.0%的學(xué)生表示繼續(xù)讀研。這說明，學(xué)生并非生活在社會(huì)之外，他們感受著社會(huì)變化，關(guān)注著就業(yè)形勢(shì)，傾聽著社會(huì)發(fā)展方向，并準(zhǔn)備隨時(shí)調(diào)整自己的方向。在這里應(yīng)特別注意的是，未來就業(yè)的預(yù)期深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為取向。

圖2 學(xué)生對(duì)動(dòng)機(jī)沖突的處理

表2 碩士研究生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

（四）碩士研究生的心理訴求

1.目前面臨的主要壓力。當(dāng)前，學(xué)生面臨著沉重的壓力，既有當(dāng)前環(huán)境的壓力，又有預(yù)期的壓力。調(diào)查結(jié)果顯示（詳見表3），學(xué)生目前面臨的主要壓力是畢業(yè)后就業(yè)的茫然，預(yù)期畢業(yè)后面臨的主要壓力是就業(yè)。顯而易見，學(xué)生的主要壓力是心理壓力，這種心理壓力不論是當(dāng)前的，還是預(yù)期的，都主要來自于“就業(yè)”。這里有對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的理智認(rèn)知，也有對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)的自我預(yù)期。

2.教學(xué)建議。問卷對(duì)學(xué)生的教學(xué)建議設(shè)計(jì)的是開放性題目（“您對(duì)學(xué)校教學(xué)的建議是什么”），在252份有效問卷中共有158人對(duì)這一問題作了回答。其中88人（56%）建議“老師認(rèn)真?zhèn)湔n，授課內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，與學(xué)生多交流，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助”；52人（33%）認(rèn)為應(yīng)完善課程設(shè)置，其中16人認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)課程的專業(yè)性、30人明確建議加強(qiáng)課程的實(shí)踐性和社會(huì)實(shí)用性，4人提出增加心理輔導(dǎo)課程；14人期待學(xué)校在教師配置、教師評(píng)價(jià)、學(xué)風(fēng)方面的改進(jìn)；9人提倡學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)術(shù)自由，5人提倡調(diào)整必須發(fā)論文才能畢業(yè)的規(guī)定，調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金制度?？梢钥闯?，學(xué)生期待老師在授課內(nèi)容、授課方式方面予以改進(jìn)，期待與老師有更多的交流；期待學(xué)校在制度、課程設(shè)置、監(jiān)督管理方面給予改進(jìn)，一些學(xué)生也表達(dá)了尋求心理幫助的意向。

三、消除碩士研究生消極學(xué)習(xí)心理的理性思考

學(xué)習(xí)心理是一種普遍存在而又十分復(fù)雜的精神現(xiàn)象，具有較強(qiáng)的群體性和感染性，造成學(xué)生消極學(xué)習(xí)心理的原因是多方面的，要消除學(xué)生的消極心理，必須從根源著手，多措并舉。

（一）提高認(rèn)識(shí)，積極開展心理援助

調(diào)查結(jié)果顯示，目前多數(shù)學(xué)生面臨著沉重的心理壓力和消極的心理傾向，面對(duì)壓力有部分學(xué)生想逃避。挫折、壓力是不可避免的，適度的壓力，可以促進(jìn)個(gè)體最大限度地發(fā)揮自己的潛能，為成功打下基礎(chǔ)，而過度的壓力長(zhǎng)期存在，必然會(huì)降低學(xué)生對(duì)未來的預(yù)期，降低目前的學(xué)習(xí)積極性，從而滋生、誘發(fā)消極心理。改善學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的幸福感和成就感，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好學(xué)生的心理援助就顯得非常迫切。因此，學(xué)校要通過開設(shè)相關(guān)的心理課程、心理講座、開展各種形式的宣傳教育增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力和自我調(diào)適能力，逐步消除消極心理傾向；學(xué)校還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體，向?qū)W生宣傳相關(guān)的心理知識(shí)、心理調(diào)適途徑，最大限度地降低學(xué)生的消極心理；導(dǎo)師和任課教師要與學(xué)生多交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、生活中的迷茫、就業(yè)中的無助，幫助學(xué)生樹立正確的壓力觀；班集體要積極開展一些力所能及的關(guān)愛活動(dòng)，在交流中給予有消極心理的同學(xué)以幫助，增強(qiáng)其對(duì)未來的信心，幫助他們逐步走出心理低谷；學(xué)生自己也要提高心理承受力、學(xué)會(huì)自我調(diào)適，保持良好的心理狀態(tài)。在社會(huì)飛速發(fā)展、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，開展心理援助，幫助學(xué)生保持積極健康的心態(tài)尤為迫切。因而，要通過多渠道的心理援助，幫助學(xué)生理性地面對(duì)就業(yè)，以開朗、樂觀的心態(tài)接受各種挑戰(zhàn)，并把它們變成動(dòng)力，促使自己不斷前進(jìn)。

（二）拓展渠道，解決學(xué)生的就業(yè)問題

調(diào)查顯示，學(xué)生當(dāng)前面臨的最大壓力都是就業(yè)，并且有將近一半的學(xué)生對(duì)就業(yè)預(yù)期不太樂觀，這個(gè)問題的解決，對(duì)消除學(xué)生的消極心理至關(guān)重要。解決就業(yè)問題，從國家和社會(huì)層面講，要通過引導(dǎo)相關(guān)政策促進(jìn)勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，拓展就業(yè)的渠道，解決好就業(yè)中的歧視現(xiàn)象，著力解決畢業(yè)生就業(yè)；做好就業(yè)體制改革，把就業(yè)納入法制化的軌道，同時(shí)，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣，做到“人盡其才”“才有所用”。

從學(xué)校層面講，學(xué)校首先要根據(jù)社會(huì)要求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模，做好“畢業(yè)就失業(yè)”的預(yù)防工作。其次，要努力改善課程結(jié)構(gòu)，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過實(shí)踐，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)自己以后的就業(yè)前景有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。再次，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和服務(wù)，積極與周邊政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和其他各類單位建立廣泛的合作關(guān)系，搭建供需結(jié)合的平臺(tái)，努力為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，多渠道解決學(xué)生就業(yè)問題。最后，強(qiáng)化宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“等、靠、要”等消極的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“好高騖遠(yuǎn)”、“一蹴而就”、“一步到位”的就業(yè)心理傾向，幫助學(xué)生樹立從基層做起，腳踏實(shí)地的作風(fēng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的行動(dòng)，發(fā)揮自己的聰明才智克服困難，解決自己的就業(yè)問題。

從學(xué)生個(gè)人層面講，要找準(zhǔn)定位，樹立正確的理想信念。要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對(duì)自己的能力、優(yōu)勢(shì)要有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己有正確的定位，增強(qiáng)自身的適應(yīng)性，學(xué)會(huì)調(diào)適心理落差，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境，在不同的環(huán)境中充分發(fā)揮潛能。同時(shí)要樹立正確的理想信念，正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，將個(gè)人愿望與社會(huì)要求相結(jié)合，把個(gè)人發(fā)展納入社會(huì)發(fā)展要求的洪流中，在社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

（三）強(qiáng)化責(zé)任，完善教育教學(xué)

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教師教學(xué)有不同的訴求。研究生學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)“主體”的獨(dú)立思考和探索，因此需要學(xué)校要提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、營造學(xué)術(shù)民主、學(xué)術(shù)自由的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的自覺性、積極性、主動(dòng)性；另一方面也需要“導(dǎo)航”，導(dǎo)師一般具有深厚的理論功底、清醒的前沿意識(shí)，在研究生學(xué)習(xí)中扮演著“船長(zhǎng)”的角色，因此，導(dǎo)師要恪盡職守、專心治學(xué)，在自己的研究領(lǐng)域不斷拓展，為學(xué)生樹立榜樣，平時(shí)要與學(xué)生多接觸、多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、專業(yè)困惑、心理癥結(jié)、就業(yè)疑慮，給予學(xué)生更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)位置、把準(zhǔn)方向、解除困惑、排除干擾、堅(jiān)定信心、取得成功。此外，要了解學(xué)生的發(fā)展?jié)摿皖A(yù)期方向，對(duì)有志于深造的學(xué)生，加強(qiáng)專業(yè)深度的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重專業(yè)精神和科研創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉；對(duì)傾向于將研究生學(xué)習(xí)作為就業(yè)砝碼的，加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，幫助各類學(xué)生學(xué)有所得。

表3 碩士研究生的心理訴求

（四）加強(qiáng)宣傳，弘揚(yáng)主流社會(huì)風(fēng)尚

當(dāng)前，隨著國際國內(nèi)環(huán)境的深刻變化，人們的價(jià)值取向日益多元化，這無疑對(duì)青年學(xué)生的思想形成了很大的沖擊。所以，要加強(qiáng)思想政治教育，宣傳、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義價(jià)值觀；同時(shí)弘揚(yáng)尊重知識(shí)、尊重人才的良好社會(huì)風(fēng)氣，營造良好的社會(huì)環(huán)境，以積極健康的主旋律催人奮進(jìn)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中提高社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的信心，從而真正提高研究生教育的水平，改善我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］ 程正芳，高玉祥，鄭日昌.心理學(xué)［M］.北京師范學(xué)院出版社，2003：167-168.

［2］ Weiner B.Human motivation.Mahwah［M］.N J:Erlbaum，1989.