在音樂教學中，教師應該如何合理選擇、靈活運用各種媒體，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，優(yōu)化活動過程，豐富學生的想象力呢？本文以小學一年級音樂課《月兒彎彎》為例，通過電子白板與傳統(tǒng)媒體的融合，創(chuàng)設各種情境，使教學過程真正成為師生互動、生生互動的動態(tài)的過程，使課堂生機勃勃、精彩紛呈，使學生的生命得到尊重，使教師的價值得以體現(xiàn)。
　　
　　教學目標
　　知識與技能：根據(jù)歌曲的情緒，能夠用優(yōu)美、柔和的聲音有感情地演唱歌曲《月兒彎彎》，嘗試用肢體語言、線條或其他方式表現(xiàn)歌曲的意境。
　　過程與方法：在歌唱、表演、創(chuàng)作等音樂實踐活動中，營造輕松、愉快的音樂情境，感受音樂的魅力。
　　情感、態(tài)度與價值觀：通過表現(xiàn)歌曲，體驗歌曲所表達的濃濃的思鄉(xiāng)情，抒發(fā)熱愛臺灣、盼望臺灣早日回歸祖國懷抱的情感。
　　
　　教學重點、難點
　　能用優(yōu)美、柔和的歌聲演唱歌曲《月兒彎彎》，根據(jù)歌曲的情緒嘗試用不同的方式表現(xiàn)歌曲，在歌唱中想象、體會、理解歌曲的意境，在表現(xiàn)與創(chuàng)作中得到美的熏陶與情感的升華。
　　
　　教學過程
　　一、營造唯美意境，催化內(nèi)心情感
　　原始設計：
　　古詩引入：古往今來，有關(guān)月亮的詩歌有很多【蘇軾的《水調(diào)歌頭》畫面】，你還知道哪些描寫月亮的詩歌呢？
　　生：“小時不識月， 呼作白玉盤”、“ 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“舉杯邀明月，對影成三人”……
　　設計意圖：以學生的已有知識導入，創(chuàng)設月亮出現(xiàn)在月空中的意境，引起學生情感共鳴。
　　優(yōu)化設計：
　　1.畫面引入：夏夜的星空非常迷人，星兒閃閃，云兒飄飄，瞧，誰在云朵里穿行？【動畫：月亮穿行，搖曳】哦，原來是彎彎的月亮，彎彎的月亮在星空中一搖一搖，看起來像什么呢？
　　生：小船、香蕉、鐮刀……
　　2.“月亮船”律動：我們一起學一學月亮搖擺的樣子，如果能乘著月亮船到美麗的星空游玩，那該多好呀！【動畫：月亮船，有規(guī)律地搖擺】
　　學生觀看月亮船搖曳的樣子，用動作模仿月亮船，手拉手架起小船，全體圍成半圓隨著音樂《月兒彎彎》的伴奏律動，初步感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗歌曲舒緩的節(jié)拍。
　　設計意圖：學生置身于美妙的情境中，嘗試在音樂活動中感知與體驗音樂形象，把自己的身心融入音樂之中，用表情、律動表達對音樂的感受和理解。
　　原始設計雖然學生也很感興趣，發(fā)言人數(shù)也較多，但是沒有突出音樂本位，脫離了學生對音樂的感受，所創(chuàng)設的情境對于一年級的學生來說不夠生動、形象，學生沒有獲取新的知識，缺乏動態(tài)生成。優(yōu)化后的設計，學生參與積極，在創(chuàng)設的趣味情境中，展開想象，自主地用語言、動作表現(xiàn)音樂形象，感受音樂所表現(xiàn)的情緒。此時，孩子對音樂的審美是真正地通過自身的體驗來獲得的，整個教學過程都以音樂的美感來獲取，以音樂中豐富的情感來陶冶學生的情操。
　　二、創(chuàng)設趣味活動，活化音樂主題
　　原始設計：
　　1．出示歌曲：彎彎的月亮掛在空中，唱出了動聽的歌《月兒彎彎》。【電子白板出示：歌譜】一共唱了四句，哪兩句的旋律相同呢？用手指跟著老師的歌聲畫一畫。
　　2．哼唱旋律：哪一句的聲音最高呢？【整體播放旋律，讓學生聽辨】跟著琴用“l(fā)u”唱一唱。聽老師唱第一句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？再看老師畫一畫我們唱的旋律，像什么呢？【教師邊唱邊根據(jù)旋律在黑板上畫出黃色的彎彎的線條】
　　設計意圖：通過旋律比較突破了教學難點，運用預設的旋律線幫助學生分析歌曲旋律的特點，找到相同的旋律，降低了學歌的難度。
　　優(yōu)化設計：
　　1．熟悉旋律：我們的月亮船劃到了銀河中，是按照什么路線前進的呢？我們用手指跟著月亮船畫一畫?！緞赢嫞涸铝岭S著音樂依次出現(xiàn)，形成彎彎的旋律線，最后顯示五線譜，便于分辨月亮在五線譜中的位置】
　　2．聽辨旋律：月亮船的路線一共有幾條？它們都是彎彎曲曲的，看起來像什么呢？用動作學一學。再畫一畫，比一比，哪兩條線是一樣的？它們唱的歌也是一樣的嗎？【電子白板：拖曳第二句旋律線與第四句重合】
　　生：像流水，像波浪，微波蕩漾……（用動作模仿，之后分別聽第二句和第四句的旋律，并用“l(fā)u”跟唱旋律）
　　3．哼唱旋律：步驟同原始設計，不同的是媒體操作【電子白板：（1）由整體播放改成逐句播放；（2）教師演唱時增加課件演示，拖曳前半句，使其與后半句重合；（3）教師邊唱邊根據(jù)旋律走向，在電子白板的小月亮上畫出黃色的彎彎的線條】。問：線條看起來像什么？
　　生：像彎彎的月亮。【電子白板：完整歌譜】
　　設計意圖：此環(huán)節(jié)以形象、生動的旋律圖譜營造美妙的星空意境。在教師層層遞進的追問中，學生輕松地突破了教學難點。歌曲中的每一個小音符都化作彎彎的小月亮，隨著音樂的行進依次出現(xiàn)。月亮有高有低，彼此的距離有長有短，形象地將音符的高低、時值表現(xiàn)出來，讓學生對歌曲的旋律有了清晰的認知。學生在聽旋律的同時畫旋律線條，加深對歌曲旋律的印象。
　　實踐證明：優(yōu)化后的設計充分發(fā)揮了電子白板的交互優(yōu)勢。其一，運用了Flash動畫效果，讓聽覺藝術(shù)形象地動了起來。其二，電子筆可以自由地畫旋律線進行比較，圖線結(jié)合，利于辨別。學生哼唱旋律也比原始設計耗時短、準確率高，為學唱歌曲做好鋪墊。另外，創(chuàng)設的月亮船形象大大吸引了學生的興趣，他們輕而易舉地找出相同的旋律與最高的旋律，不知不覺地說出了歌曲名稱，感受星空的美麗與奇妙，較先前根據(jù)單一的投影畫面直白地分析歌曲，課堂氛圍活躍很多，學習效率也得到提高。
　　三、個性表現(xiàn)歌曲，轉(zhuǎn)化知識經(jīng)驗
　　原始設計：
　　1．聽賞歌曲：《月兒彎彎》是一首抒情的歌曲，曲調(diào)優(yōu)美動聽。它唱出了濃濃的思鄉(xiāng)情，非常符合我們此時的心情，讓我們一起來學唱這首歌吧！彎彎的月兒像什么呢？云兒又像什么？我們聽聽歌曲中是怎樣唱的?！静シ鸥枨?，圖聲并茂】教師在黑板上用簡筆畫的形式畫出歌曲的內(nèi)容，并同時用肢體語言表現(xiàn)歌曲柔美的情緒。
　　設計意圖：視覺、聽覺、肢覺的沖擊，音樂、繪畫、舞蹈的結(jié)合，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的交融，使學生能夠準確地答出歌曲演唱的內(nèi)容。
　　2．節(jié)奏練習：云兒像流水，月兒像小橋【電子白板：節(jié)奏】。
　　分女聲、男聲并加上流水與小橋的動作。
　　3. 認識臺灣：我們的祖國真大呀，臺灣在哪呢？學生在地圖中指出臺灣。臺灣為什么被稱為“寶島”呢？教師介紹寶島臺灣【視頻：臺灣風景及解說】。
　　4．朗讀歌詞：臺灣人民是我們的同胞，大陸和臺灣緊密相連【電子白板：歌詞】。學生按節(jié)奏讀詞、配樂朗讀。
　　5．學唱歌曲：教師范唱，學生心中默唱，跟琴輕唱后，重點學唱。
　　6．表現(xiàn)歌曲：應該用怎樣的聲音演唱呢？教師引導學生用線條表現(xiàn)歌曲的情緒。學生小組討論每句用怎樣的線條表現(xiàn)，用彩色筆畫線條，并用歌聲表現(xiàn)出來。
　　7．舞蹈欣賞：美妙的歌聲傳到了臺灣。臺灣高山族人民用歡快的舞蹈歡迎我們，一起去看一看吧。
　　學生觀看高山族舞蹈，跟著做簡單的舞蹈動作。
　　交流想法：臺灣至今還沒有回歸我們的祖國，看到了熱情的臺灣人民，你的心情怎樣呢？歌中又是怎樣唱的呢？
　　8．完整表現(xiàn)：是呀！臺灣回歸祖國是我們共同的心愿，讓我們一起說：祖國早日統(tǒng)一好！
　　歌曲的第二段和第一段速度有什么不同？跟琴唱第二段之后完整演唱。
　　9．小結(jié)：月亮有時彎彎，有時圓圓，人們常常借月亮表達自己的感情，今天我們乘著月亮船唱著《月兒彎彎》這首歌，也表達了自己的情感：那就是——
　　生：祖國早日統(tǒng)一好！
　　設計意圖：層層深入，引導學生感受歌曲，為表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。教師啟發(fā)學生運用所學的音樂知識，根據(jù)自己的想象，表現(xiàn)與創(chuàng)編音樂，從而化知識為能力，提高學生的音樂表現(xiàn)力。
　　
　　實際效果不是很理想，主要原因是難以激發(fā)學生即興創(chuàng)作的興趣。學生用線條表現(xiàn)的歌曲情緒畫在黑板上，不便于與歌曲的樂句一一對應，影響學生的歌唱效果。
　　優(yōu)化設計：
　　上述教學環(huán)節(jié)中的4、5、7、8、9不變，優(yōu)化后的步驟1、2、3、6如下。
　　1．聽賞歌曲：多感官、多媒體刺激改成教師清唱歌曲，學生們閉著眼睛傾聽，省略所有的其他媒體刺激和動作。
　　實際效果：全班學生小手高高舉起，答案正確率達100%。
　　原始設計中通過多媒體給予學生多元的感官刺激，然而很少有學生回答出問題。課后學生反映：“老師畫得很漂亮，我一直在看，沒有注意聽音樂?！薄拔乙粫嚎雌恋恼掌?，一會兒看老師畫，不知道唱什么。”“我跟著老師學畫畫動作呢，沒有看屏幕”……
　　實踐證明：內(nèi)容、媒體并不是越多越好，對于一年級學生來說，情境的創(chuàng)設有時不宜過于復雜。
　　2．節(jié)奏練習：文字改成節(jié)奏圖譜【電子白板：可移動節(jié)奏圖譜】。
　　3．認識臺灣：改變一，增加電子白板演示【電子白板：放大鏡放大觀察臺灣島】；改變二，媒體解說改成教師配解說詞：“臺灣島是個美麗的寶島，景色十分迷人；臺灣島是個富饒的寶島，礦產(chǎn)、水產(chǎn)資源豐富，被稱為“祖國東南海上的明珠”……
　　設計意圖：在中國地圖中，臺灣島非常小，和其相鄰的省市也看不清楚，有了電子白板的放大鏡，一切問題迎刃而解。教師配視頻解說比媒體解說要更有親和力。教師的語速也可以隨著學生的認知進行變化，利于學生理解。
　　6．表現(xiàn)歌曲：PPT演示改成電子白板設有“拖動副本”功能的線條。
　　
　　設計意圖：表現(xiàn)歌曲是本課的重點，特別是讓學生用優(yōu)美、柔和的歌聲演唱歌曲。根據(jù)歌曲的情緒嘗試用不同的速度和音色表現(xiàn)歌曲，感受歌曲所表達的濃濃的思鄉(xiāng)情，抒發(fā)學生熱愛臺灣、盼望臺灣早日回歸祖國懷抱的情感。學生在歌曲欣賞、節(jié)奏練習、演唱表演中體會、理解與想象歌曲的意境，在歌唱中得到美的熏陶與情感的升華。
　　兩種設計的理念差不多，但是媒體的不同運用，產(chǎn)生的教學效果截然不同。在優(yōu)化設計中，特別是分組活動，學生用各種線條表現(xiàn)歌曲的情緒，再集體用歌聲與動作來表現(xiàn)。此環(huán)節(jié)中，電子筆實現(xiàn)書寫、繪圖、擦除、修改、顏色變換、粗細調(diào)整等多種功能，效果非常好；學生隨心所欲用“電子筆”表現(xiàn)自己的創(chuàng)作，將所獲得的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為音樂能力，大大提高了學生的音樂表現(xiàn)力，師生共同享受成功的喜悅。
　　
　　教學反思
　　1．凸現(xiàn)音樂，展現(xiàn)音樂魅力
　　音樂課要有音樂課的特征，任何活動必須要以音樂為載體，充分運用音樂要素，使之貫穿于教學始終。無論采用怎樣的教學媒體，我們都要引導學生在豐富多彩的教學形式中挖掘、滲透、感知音樂教學中的音樂本體，讓音樂生動地、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的眼中、心中，這樣孩子們才會全身心地融入音樂之中，感受音樂自身的魅力，再用表情、歌聲、律動、舞蹈等來表達對音樂的感受和理解。
　　2．整合媒體，追求高效課堂
　　在運用各種媒體時，不能只考慮某一種媒體的使用，而應考慮各種媒體之間的有機聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運用的整體效應。在媒體的選擇與運用上，要根據(jù)學生、教師、教材的實際情況，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學媒體，另一方面也要巧用現(xiàn)代教學媒體，使二者恰當結(jié)合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。
　　3. 多元互動，實現(xiàn)生命價值
　　創(chuàng)設互動情境，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，充分利用各種跟學習有關(guān)而又能相互作用的教學因素，包括教師、學生、教材、教學條件與環(huán)境等，促使學生主動地學習與發(fā)展，達到高質(zhì)高效的教學效果。這樣的課堂對學生而言，主體性得到凸現(xiàn)，個性得到張揚，創(chuàng)造性得到釋放。對教師而言，上課不是傳授知識，而是一種分享，是專業(yè)成長和生命價值的實現(xiàn)過程。
　　（作者單位：江蘇南京師范大學附屬小學）