【摘要】高校教育質(zhì)量、社會(huì)需求、地域、就業(yè)價(jià)值觀(guān)等是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素，而專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要不均衡、高校人才培養(yǎng)與區(qū)域需求不均衡、高校人才素質(zhì)與用人需求不均衡、畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)與社會(huì)需求不適應(yīng)等是大學(xué)生就業(yè)難的主要問(wèn)題。高校要進(jìn)一步重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)就業(yè)教育、人才推介和就業(yè)基地建設(shè)。
　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 成因 著力點(diǎn) 解析
　　大學(xué)生就業(yè)難成因及分析
　　受一系列客觀(guān)因素影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成為當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題的突出表現(xiàn)。
　　大學(xué)生就業(yè)受高校教育質(zhì)量的影響。從高校自身看，人才培養(yǎng)過(guò)程存在以下問(wèn)題。首先人才培養(yǎng)理念上的缺位。高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中如何落實(shí)“以人為本”理念的問(wèn)題解決得不夠理想，在處理滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需求關(guān)系上存在一定的不足，致使人才培養(yǎng)過(guò)程針對(duì)性不強(qiáng)，適應(yīng)性不足。其次，高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育內(nèi)容、教育過(guò)程上缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。致使高校既沒(méi)有給學(xué)生核心的學(xué)術(shù)理論，也沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生過(guò)硬的技能。其知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)不能從容應(yīng)對(duì)用人單位對(duì)人才的素質(zhì)需求。第三，高校的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)不力導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生難以良好應(yīng)對(duì)求職。大學(xué)生在校期間缺乏對(duì)自己量身定做的職業(yè)生涯規(guī)劃，在面對(duì)擇業(yè)時(shí)往往把期望寄托于機(jī)遇和運(yùn)氣，缺乏用人單位預(yù)期的個(gè)人形象和求職技能。
　　大學(xué)生就業(yè)受到供大于求現(xiàn)實(shí)的影響。人才衡量有兩個(gè)要素。學(xué)歷、各類(lèi)技能或從業(yè)證書(shū)、所畢業(yè)的院校等屬于顯性要素。另一個(gè)是不可量化或隱性的要素。適應(yīng)崗位的技能、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往、情商等都屬于隱形的要素。
　　大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，使許多用人單位在招聘人才時(shí)都面對(duì)著“百里挑一”的“大好形勢(shì)”，并將顯性和隱性?xún)深?lèi)要素的要求同時(shí)提出。在隱性要素難以判別的情勢(shì)下，用人單位首先出于“學(xué)歷高必然素質(zhì)高”的概念認(rèn)識(shí)，提出對(duì)人才的學(xué)歷要求。同時(shí)為了彌補(bǔ)對(duì)隱性要素了解的不足，用人單位在學(xué)歷審核后，通過(guò)面試、試用等環(huán)節(jié)來(lái)考察其是否能為其所用。這類(lèi)人才招聘時(shí)門(mén)庭若市的用人單位，不妨稱(chēng)其為“高競(jìng)爭(zhēng)力單位”。
　　大學(xué)生就業(yè)受地域和職業(yè)性質(zhì)因素的影響。從地域因素看，“高競(jìng)爭(zhēng)力單位”一般都地處大中城市等就業(yè)的主體區(qū)域。眾多的機(jī)關(guān)事業(yè)單位、教育科研單位、大中型企業(yè)本身對(duì)大學(xué)畢業(yè)生具有強(qiáng)大的吸引力。在這些單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生信息豐富、視野開(kāi)闊、工作具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、待遇優(yōu)越，個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)眾多，成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)首選自然在情理之中。從長(zhǎng)期發(fā)展看，大學(xué)畢業(yè)生在這一區(qū)域立足，還意味著其子女將得到良好的教育和發(fā)展，受到良好的文化熏陶，發(fā)展起點(diǎn)較高，符合大學(xué)畢業(yè)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)期望。
　　因此，大學(xué)畢業(yè)生即使不能順利進(jìn)入“高競(jìng)爭(zhēng)力單位”就業(yè)，仍會(huì)抱定較高的期望，選擇與“高競(jìng)爭(zhēng)力單位”比較優(yōu)勢(shì)較弱的競(jìng)爭(zhēng)力單位就業(yè)，以再圖高就。當(dāng)這些相對(duì)的“弱競(jìng)爭(zhēng)力”單位人才需求得到滿(mǎn)足后，大學(xué)畢業(yè)生求職的步伐仿佛也就此停滯。大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)在就業(yè)主體區(qū)域就業(yè)，不惜在金錢(qián)上付出代價(jià)。有個(gè)例調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)生求職用于交通、食宿、通訊、簡(jiǎn)歷等方面的開(kāi)銷(xiāo)“至少1.2萬(wàn)元”①，實(shí)際情況可能更甚于此。
　　大學(xué)畢業(yè)生求職在“高競(jìng)爭(zhēng)力單位”或“弱競(jìng)爭(zhēng)力單位”止步，導(dǎo)致了三種傾向，一是自愿放棄就業(yè)或選擇繼續(xù)深造；二是臨時(shí)就業(yè)，選擇大城市或“條件好”的單位，以“差別身份”（即與單位內(nèi)員工待遇或身份類(lèi)別不同）先就業(yè)，然后擇機(jī)轉(zhuǎn)換；三是降低身價(jià)，以“打工”身份就業(yè)。
　　大學(xué)生就業(yè)受傳統(tǒng)就業(yè)價(jià)值觀(guān)的影響。盡管大學(xué)畢業(yè)生“天之驕子”的光環(huán)逐漸變得暗淡，但大學(xué)生擇業(yè)取向并沒(méi)發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。隨著就業(yè)主體區(qū)域人才的逐漸飽和，在用人單位提高就業(yè)“門(mén)檻”的同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始趨向出國(guó)留學(xué)、考研來(lái)提高“身價(jià)”應(yīng)對(duì)。此外，大學(xué)生就業(yè)還受到從業(yè)環(huán)境、社會(huì)就業(yè)崗位變化的影響。
　　大學(xué)生就業(yè)難的相對(duì)性
　　專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的不均衡性。從目前就業(yè)態(tài)勢(shì)看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的衡量維度一般包括所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、單位用人數(shù)量、區(qū)域人才需求數(shù)量等方面。從專(zhuān)業(yè)設(shè)置看，高校為了提高辦學(xué)水平，在學(xué)科門(mén)類(lèi)上越來(lái)越趨于綜合化，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同，以往各具特色的專(zhuān)門(mén)學(xué)院越來(lái)越少，熱門(mén)就業(yè)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越少。目前除少數(shù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)外，其他文理專(zhuān)業(yè)人才需求都已經(jīng)飽和或趨于飽和。同時(shí)，高校招生的“高計(jì)劃性”與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的“市場(chǎng)化”也標(biāo)識(shí)著高校人才的產(chǎn)出與社會(huì)需求的不均衡性，導(dǎo)致用人單位對(duì)人才需求的供大于求和“買(mǎi)方市場(chǎng)”的形成。
　　高校人才培養(yǎng)與區(qū)域需求的不均衡性。高等教育大眾化后，我國(guó)高校在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但言人才培養(yǎng)能力過(guò)剩還不合時(shí)宜。根據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年，我國(guó)人才資源總量從現(xiàn)在的1.14億人增加到1.8億人，增長(zhǎng)58%②，平均年需求量為660萬(wàn)。相對(duì)于每年全國(guó)人才需求總量而言，2011年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)，與年人才需求平均數(shù)量吻合。結(jié)合前述影響因素考慮，就業(yè)難現(xiàn)象將更多地體現(xiàn)在地區(qū)差異上，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和就業(yè)主體區(qū)域人才飽和，而老少邊窮地區(qū)人才需求仍呈“饑渴”狀態(tài)。
　　高校人才素質(zhì)與用人需求的不均衡性。隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的頒布，提高高等教育質(zhì)量成為高校最核心、最迫切的問(wèn)題。用人單位對(duì)人才需求也從數(shù)量型向質(zhì)量型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。這從一個(gè)側(cè)面表明，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，呈現(xiàn)出高校人才培養(yǎng)素質(zhì)與用人單位需求的不均衡性。
　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)與社會(huì)需求的不適應(yīng)性。從就業(yè)形勢(shì)不難看出，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)仍未與時(shí)代要求同步。許多大學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有受供求關(guān)系變化和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的“擠壓”而到縣域就業(yè)，或者到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。高等教育大眾化以來(lái)，國(guó)家在高校設(shè)置上，十分注重高校的地區(qū)分布。目前在我國(guó)地市級(jí)區(qū)域城市乃至某些縣域城市都設(shè)立了高等學(xué)校，其目的在于緩解地市級(jí)以下區(qū)域?qū)Ω黝?lèi)技術(shù)人才的需求。但從現(xiàn)實(shí)看，這些高校的作用還沒(méi)有明顯顯現(xiàn)。
　　高校：改變大學(xué)生就業(yè)難的著力點(diǎn)
　　深化大學(xué)生素質(zhì)教育。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的首要一環(huán)。作為高校，要使大學(xué)生真正成為人才，顯性要素和隱性要素都不可忽視。這就是說(shuō)，要使顯性要素包含隱性要素，使隱性要素打上顯性要素的標(biāo)簽。
　　社會(huì)的一些批評(píng)往往指向大學(xué)生對(duì)顯性標(biāo)簽的追逐?？佳袩?、考證熱雖然在客觀(guān)上能夠使大學(xué)生素質(zhì)得到拓展，但不能排除大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。大學(xué)教育必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，證書(shū)與知識(shí)技能的對(duì)應(yīng)性，不能只學(xué)會(huì)拿證而學(xué)不會(huì)本領(lǐng)。
　　在提高質(zhì)量呼聲日漸的今天，高校必須在“大就業(yè)觀(guān)”的范疇對(duì)待就業(yè)工作，要通過(guò)反思教育教學(xué)理念和過(guò)程，在教育教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，使大學(xué)生形成較高的理論知識(shí)和能力素質(zhì)。
　　加強(qiáng)高校就業(yè)教育。高校就業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要舉措，是解決好大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的應(yīng)時(shí)之舉。加強(qiáng)高校就業(yè)教育的針對(duì)性措施有三。一是做好社會(huì)需求與高校自身培養(yǎng)能力關(guān)系分析。社會(huì)需要的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)或人才不一定適合于每所高校，而每所高校也有自身的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。二是引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)本著高規(guī)劃、低起步的原則，從大學(xué)畢業(yè)生自身?xiàng)l件和素質(zhì)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卦谏鐣?huì)上尋求和確定自己的位置。三是促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)。要通過(guò)多種形式的實(shí)踐教育，既要讓大學(xué)生了解就業(yè)行業(yè)的背景、用人單位的運(yùn)行模式、自己的潛在貢獻(xiàn)力，又要幫助大學(xué)生客觀(guān)了解社會(huì)、正確與人交往，縮短與社會(huì)的距離和就業(yè)的適應(yīng)期。
　　從目前大學(xué)生就業(yè)的價(jià)值取向看，其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中“有利于個(gè)人的發(fā)展”，首選沿海地區(qū)、中心城市，從事政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)等取向一直受大學(xué)生青睞，擇業(yè)的功利化仍較突出。高校作為大學(xué)生走向社會(huì)的最后驛站，須認(rèn)真做好就業(yè)價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生向內(nèi)地、縣域、中小企業(yè)“疏散”。按照“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官計(jì)劃”等政策導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生從基層做起、從最需要的地方做起。
　　加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生推介和就業(yè)基地建設(shè)。高校應(yīng)注重在大學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)整合各種招聘活動(dòng)，打造若干有影響力的招聘平臺(tái)。要從自身品牌專(zhuān)業(yè)的宣傳做起，加大畢業(yè)生推介力度，打造學(xué)校就業(yè)品牌。要充分利用近年來(lái)各高校建立的產(chǎn)學(xué)研合作教育網(wǎng)絡(luò)，將實(shí)踐教育基地建設(shè)成就業(yè)基地。
　?。ㄗ髡邌挝唬蝴}城工學(xué)院學(xué)生處；本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：D/2011/01/125）
　　注釋
　?、俑吆昝罚骸按髮W(xué)生求職花費(fèi)知多少”，《蘭州晚報(bào)》，2010年12月8日。
　?、凇秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》。
　?、鄯搅舻龋骸按髮W(xué)生就業(yè)價(jià)值取向趨勢(shì)的實(shí)證研究”，《職業(yè)教育研究》，2007年12