研究性學習（以下簡稱“研學”）是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。它以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標。要完成這個目標，不僅需要改變長期以來教師的教學方式和學生的學習方式，而且作為班集體管理者的班主任的管理觀念也必須轉變。在研究性學習中，班主任扮演著期待者、引導者、支持者和反思者的角色，在班級研究氛圍的營造中起著潛移默化的作用，就好似一只“無形的手”。

一、班主任要成為研學的“期待者”，做好動員工作

在正式進入研究性學習課程之前，作為班主任，我會做一次簡短的動員，主要說兩個問題：第一，我期待你們以真誠的態(tài)度對待研究性學習這門課程，一方面要嚴肅而認真地研究自己的課題，另一方面在開題、結題和評價中要嚴肅而認真地給其他課題提出批評和建議，真正體現(xiàn)我們班“至精至誠”的班訓；第二，作為文科班的學生，我們研究的課題以人文類為主，課題參加科技創(chuàng)新大賽的可能性很小，因此，我們更應克服功利心，好好體驗與享受研究的過程，努力掌握課題研究的正確方法。

二、班主任要成為研學的“引導者”，選好學生助手

在研究性學習的開展過程中，班主任要引導學生充分體驗研究的過程，特別是讓學生按計劃完成每個階段的任務。這就需要班主任“無形的手”與班里“有形的手”相結合，班里“有形的手”就是研學課代表和課題組長們。首先，為提升研學課代表在班里的地位，我會在班里設置兩個學習委員，其中一個專職負責研究性學習，另外一個負責其他各學科的協(xié)調工作，這就表明研究性學習是一門綜合性課程，內容涉及其他所有學科，研學課代表的地位不同于其他課代表。其次，選什么樣的人擔任研究性學習課代表也至關重要。我認為，研學課代表未必是班里學習名列前茅的學生，但他必須具備三個素質：一是做事認真嚴謹，二是為人正直公正，三是表達能力好，講話條理清晰，善于將研究性學習的要求和任務簡明扼要地傳達給學生。關于課題組長的產生，我給學生兩個建議：一是建議選擇對課題最感興趣的學生擔任組長；二是建議讓不擔任班干部的學生優(yōu)先成為組長。根據(jù)這些條件選出的課代表和課題組長，往往能夠成為學生自主研究的助推器，作為班級研學“有形的手”，具體負責課題的研究進程，與班主任“無形的手”相結合，共同指導和帶領全班同學有效地完成研學任務。

三、班主任要成為研學的“支持者”，開好研討會

學生在研究過程中難免會遇到一些新問題、新情況。學生研究的具體課題雖然不同，但針對一些共性的問題，班主任可根據(jù)學生在研究性學習不同階段的具體需要，將班會與研究性學習課程進行整合，為學生研學的順利進行提供具體支持，為學生之間相互交流提供平臺。

在這一年的研究性學習中，我利用三次班會課，和學生一起進行了研究性學習的課程整合。

第一次整合，即在班會上讓學生進行有關問卷調查法的交流。我們班的學生在進行問卷調查的過程中，有很大差異，有的小組的學生一上午收回不到20份調查問卷，有的小組卻可以一上午順利完成100份調查問卷，因此，“怎樣才能更好地完成調查問卷”就成為一個主題。我利用班會課，以關于電池回收的調查問卷為例，和學生一起探討怎樣開展有效的問卷調查工作。

我先讓參與了電池回收調查問卷的學生（事先的樣本構成已確定，且符合抽樣原則）談談個人的體會，總結經驗、吸取教訓。經過一番交流和討論后，大家得出這樣的結論：有效地完成問卷調查需要內因和外因相互結合。第一，內因是關鍵。要讓被調查者明確我們的學生身份，因此即使在周末也要穿著校服去做調查問卷，否則會讓人誤以為是推銷員，導致被調查者不配合的現(xiàn)象。第二，外部條件也很重要。問卷調查要選擇有利的地理位置，根據(jù)學生的實踐發(fā)現(xiàn)，在學校門口、天橋和書報亭等附近調查不如在圖書大廈里和大學校園等地方效果好。因為學校周邊的人流往往忙著趕路，無暇認真完成調查問卷，有時間的又往往是周圍校區(qū)的退休人員，不具有廣泛的代表性。圖書大廈里或大學校園內的人員素質往往要高一些，愿意支持學生調查，而且有不同年齡段、不同職業(yè)的人員，使樣本具有廣泛的代表性。經過班會上大家的交流，同學們對如何更好地開展問卷調查工作有了更深的認識。

第二次整合，即在班會上讓學生進行有關訪談法的交流，以集思廣益，指導實踐。根據(jù)實踐，在訪談法的運用中，學生的主要困惑是聯(lián)系不上專家或專業(yè)人士。2003年，我的學生采訪了《北京青年報》的主編。我以此為例，和學生們一起探討如何解決采訪不到專家或專業(yè)人士的困惑。

經過師生共同切磋發(fā)現(xiàn)，主要有三種途徑可以獲得專家資源。第一，讓學校出具介紹信2d42d7e06c34498078c2251b8c8ec5908e83ee8e61fdd3894585cb0c52888c0b會引起專家的重視。第二，爭取指導教師的社會關系（大學同學或老師）。第三，充分利用家長的資源。另外，要進行一次成功的訪談，不僅要爭取到與專家交流的機會，更要進行充分的準備——寫出切實可行的訪談提綱。2003年，我的學生采訪了《京華時報》的主編，我以此為例，通過具體的分析和指導，逐漸讓學生領悟在運用訪談法時怎樣設計問題、怎樣分工協(xié)作以及怎樣整理素材，才能更有效地獲得有價值的信息，發(fā)揮訪談法在研究中的促進作用。

第三次整合是在文科試驗班社會實踐課題匯報的時候，我將每個學生的研究課題按照研究內容進行合并，讓選題相似和互補的學生交流協(xié)作，進行課題內容的匯總、調整、修改和完善，最終形成“陜西八大怪的地理成因分析”“漢唐外交異同”“從唐詩中還原7世紀時關中的地理風貌”“陜西小吃的特色和發(fā)展建議”四個課題，然后再將這四個課題做成報告在班級里和年級內進行交流。

通過班會和研究性學習課程的整合，既避免了課題內容的重復，提高了課題的質量，大大縮短了課題匯報的時間，又通過解決一些學生遇到的共同話題，搭建起學生之間溝通的橋梁。通過總結、交流和反思，不僅提升了社會實踐課的質量，而且通過研學課程這個載體，使學生們學會了如何與他人進行有效的溝通。這種溝通與協(xié)作的能力將會讓學生受益終生，助其成才。

四、班主任要成為研學的“反思者”，在反思中提高領導藝術

寫到這里，我突然發(fā)現(xiàn)：從2002年我第一次開始指導研究性學習，到今年（2012年）恰好十年；同時，在這十年里，我也一直擔任班主任的工作。再回首，反思這十年來班主任教師與研究性學習指導教師的雙重角色，我不禁要問：研究性學習對班級建設發(fā)揮著怎樣的作用？怎樣讓研究性學習與班級建設形成良性互動？研究性學習給班主任工作帶來了什么影響？

研究性學習帶來了全新的學習方式，讓我們總是面臨全新的挑戰(zhàn)。我也曾覺得力不從心，也曾想應付了事，但最終還是堅持下來，反思所得，我發(fā)現(xiàn)：

1. 研究性學習給班級建設帶來了兩筆寶貴的財富

一方面，研究性學習有利于班級形成科學求實的態(tài)度、認真嚴謹?shù)膶W風。在研究性學習中，教師由“教學權威”轉變?yōu)椤捌降鹊膮⑴c者”，學生在自主研究的過程中追求真理，正所謂“我愛吾師，吾更愛真理”；另一方面，研究性學習有利于增強學生的團隊合作意識、提高社會交往能力。在研究中遇到的種種困難能讓學生看到自己的不足之處，從而真正明白一個課題的完成既需要團隊的合作，更需要得到社會、學校等多方面的支持。

2. 研究性學習帶給班主任的收獲

一方面，班主任要真正理解和尊重學生的差異，在選題和研究的過程中，學生越自主就越表現(xiàn)出能力的差異，這時班主任不要扼殺學生的研究熱情，要給予真誠的鼓勵；另一方面，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的比較優(yōu)勢。不同的學生有著不同的個性：有的熱情但不嚴謹，這樣的學生善于組織協(xié)調、聯(lián)系訪談等工作；有的學生內向而嚴謹，這樣的學生可以負責數(shù)據(jù)的整理和分析等工作。此外，班主任不要一味地要求每個學生都盡善盡美，而是要學會用系統(tǒng)思考的方法來指導學生的團隊合作，讓每個不完美的學生在班級中發(fā)揮最佳作用，展示其最擅長的能力，唯其如此，才能搞好研究性學習以及班級的各項活動。

一言以蔽之，我想借用經濟學家亞當·斯密“無形的手”來比喻研究性學習要以學生的自主研究為主，班主任不要做強制的干預者，而要成為無形的調控者，引導學生的研究性學習，使研究順利進行。

（作者單位：北京師范大學第二附屬中學）

（責任編輯：吳嬋）</