摘要：通過研究人教版九年級的化學(xué)教材及蘇科版的八九年級物理教材，將這兩門學(xué)科中相同或不同的內(nèi)容進(jìn)行了對比分析，并且結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出了相關(guān)的教學(xué)建議。
　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；物理教學(xué)；學(xué)科聯(lián)系
　　文章編號：1005–6629(2012)7–0008–02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
　　初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議之一：“重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)的聯(lián)系”。
　　“物理和化學(xué)不分家”，有些城市就將物理、化學(xué)和生物合并為“科學(xué)課程”。南京地區(qū)初三化學(xué)使用的是人教版教材，初中物理使用的是蘇科版教材，二者在很多內(nèi)容上都有交叉重疊，也有少數(shù)不盡相同的內(nèi)容。
　　1 初中物理和初中化學(xué)有聯(lián)系的內(nèi)容
　　美國著名教育心理學(xué)家、著名的“同化理論”創(chuàng)造人奧蘇泊爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！痹趯W(xué)初三化學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)在物理課上積累了很多化學(xué)知識，表1中列出了蘇科版《物理》比人教版《化學(xué)》先學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。
　　化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行有效地重組和整合，必要時可以改變原有教材的教學(xué)順序和內(nèi)容，把時間花在更需要的地方，以便提高教學(xué)的效率。下面就幾個具有代表性的知識內(nèi)容闡述在實際教學(xué)中進(jìn)行的相關(guān)改進(jìn)。
　　1.1 物理性質(zhì)
　　學(xué)生在“蘇科版”初二《物理》第二單元、第六單元中重點學(xué)習(xí)過“物質(zhì)的物理屬性”，其中包括硬度、密度、熔點和沸點等等，初三《化學(xué)》第一單元課題一中又用了較大篇幅介紹這些知識?；瘜W(xué)教師應(yīng)該了解這點，從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及時更正為“能初步區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，從而避免無謂地重復(fù)，利用有限的課堂教學(xué)幫助學(xué)生盡快同化新知識。
　　1.2 分子的三特征
　　在學(xué)習(xí)初三《化學(xué)》第三單元“分子和原子”之前，學(xué)生在“蘇科版”初二《物理》下冊通過“放大率達(dá)1500萬倍的超級電子顯微鏡獲得的碳化硅分子的結(jié)構(gòu)示意圖”、“用鼻子嗅氣味鑒別醋和醬油”、“酒精和水的混合”等等事例重點學(xué)習(xí)過分子的三特征，所以化學(xué)教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，分子的三特征應(yīng)盡量簡化處理，可以通過球棍模型或者動畫模擬等多種教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)化學(xué)變化中分子的分裂和原子的重組，這樣的設(shè)計更符合學(xué)生已有的認(rèn)知，突出教學(xué)重點。
　　1.3 原子的構(gòu)成
　　由于微觀粒子看不見、摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，所以初三《化學(xué)》第四單元課題一的教學(xué)重難點之一就是“原子的結(jié)構(gòu)及質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)、核電荷數(shù)之間的關(guān)系”。但實際上在初二《物理》“探索更小的微?！边@部分內(nèi)容中，書中不僅詳細(xì)講解了原子的結(jié)構(gòu)，還把探究微觀粒子的歷史人物從湯姆生到盧瑟福都比較系統(tǒng)地列出。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這部分內(nèi)容時已經(jīng)具有了較好的原子結(jié)構(gòu)的知識儲備，化學(xué)教師可以借用物理書上的“盧瑟福用巧妙的實驗方法收集到原子內(nèi)部的信息”這句話作為這節(jié)課的引言，把盧瑟福用α粒子轟擊金箔的故事結(jié)合圖片或動畫娓娓道來，讓學(xué)生自己討論分析實驗的三個現(xiàn)象。這樣既引起了學(xué)生的興趣，而且又鍛煉了學(xué)生分析解決問題的能力。
　　1.4 物質(zhì)的導(dǎo)電性
　　在“蘇科版”的初三《物理》上冊85頁，書中提到“容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，如金屬、石墨、以及酸、堿、鹽的水溶液等”，并且學(xué)生通過相關(guān)習(xí)題強(qiáng)化鞏固過溶液的導(dǎo)電性。這對初三化學(xué)“酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性”是一個很好的知識鋪墊，所以化學(xué)課上教師在處理這部分內(nèi)容的時候，可以換個角度從微觀解釋酸堿溶液導(dǎo)電的原因，在這里甚至可以把教材內(nèi)容靈活處理一下，將鹽的概念提前到這里，便于酸堿鹽知識的對比，這樣的更改有利于學(xué)生對新知識的系統(tǒng)化。
　　1.5 控制變量法在實驗中的應(yīng)用
　　初中物理學(xué)習(xí)中明確提出控制變量法：“在研究某個因素的影響時，只改變這個量的大小，而保持其他量不變，從而確定這個因素是否影響實驗結(jié)果”，并且在“探究杠桿的平衡條件”、“探究動能的大小與哪些因素有關(guān)”、“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”等很多初中物理實驗中，學(xué)生曾多次利用控制變量法設(shè)計物理實驗方案，對這個方法非常熟悉。因此化學(xué)教師在初三化學(xué)教學(xué)中，涉及到有關(guān)控制變量法的實驗時，比如在實驗“CO2溶于水有沒有發(fā)生化學(xué)變化”、“鐵制品銹蝕的條件”中，就可以放手讓學(xué)生自己找變量、設(shè)計實驗，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上教師才能給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
　　2 初中物理中值得商榷的內(nèi)容
　　由于學(xué)生知識所限，初中物理教材中不可避免地出現(xiàn)了一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R，化學(xué)教師要及時更正可能有的前概念，避免學(xué)生可能出現(xiàn)的混淆。
　?。?）對于“物質(zhì)是由什么微粒構(gòu)成的”這個問題，大部分學(xué)生在學(xué)完初二物理后都認(rèn)為“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的”。因此在進(jìn)行初三《化學(xué)》第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的教學(xué)時，必須強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)是由分子、原子和離子等粒子構(gòu)成”，必要時可以展示相關(guān)的球棍模型或者圖形予以強(qiáng)化更正。
　　（2）對于“化合物分子”和“單質(zhì)分子”，“蘇科版”的初二《物理》下冊是這樣定義的：“由不同原子構(gòu)成的分子稱為化合物分子，如水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的；由相同原子構(gòu)成的分子稱為單質(zhì)分子，如碳原子構(gòu)成的金剛石就是一種單質(zhì)?！边@部分內(nèi)容有這樣兩個值得商榷的地方：
　　其一，對于“化合物分子”和“單質(zhì)分子”的定義有些狹隘，因為有些化合物和單質(zhì)根本不存在分子，比如常見的氯化鈉及金屬單質(zhì)。所以初三化學(xué)中并不需要從微觀角度給化合物和單質(zhì)下定義，只要求學(xué)生會辨別化合物和單質(zhì)的微觀圖示。
　　其二，對于“單質(zhì)分子”，物理書中出現(xiàn)了“金剛石分子和石墨分子”，并且注明“這些就是碳原子構(gòu)成的不同結(jié)構(gòu)的單質(zhì)分子?！边@樣的說法在化學(xué)上是不準(zhǔn)確的，因為金剛石和石墨是由原子直接構(gòu)成的，不存在單質(zhì)分子。所以我們化學(xué)教師在初三《化學(xué)》第六單元講到碳單質(zhì)這部分內(nèi)容時，要特別注意糾正學(xué)生這種錯誤認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)金剛石和石墨是由碳原子直接構(gòu)成的。
　　初三化學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要認(rèn)真研讀教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要去了解學(xué)生學(xué)過什么、知道什么；不僅要加強(qiáng)初中化學(xué)和物理、生物、地理學(xué)科之間的聯(lián)系，還應(yīng)注意化學(xué)與社會科學(xué)之間的聯(lián)系。只有“知己知彼”，才能溝通“教與學(xué)”，使學(xué)生在已有各學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，得到盡可能全面的認(rèn)識，形成良好的教學(xué)共振。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]八、九年級物理.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2010.
　　[4]楊劍春.初中化學(xué)教學(xué)建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2009.
　　表1 初中蘇科版《物理》比初中人教版《化學(xué)》先學(xué)習(xí)的內(nèi)容