摘要：介紹了美國(guó)馬薩諸塞州綜合評(píng)價(jià)體系化學(xué)考試的考試方案、考試題型、考試內(nèi)容、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)等，并對(duì)2011年馬薩諸塞州綜合評(píng)價(jià)體系化學(xué)考試的部分試題進(jìn)行了分析，意在為我國(guó)的化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試發(fā)展提供有益啟示。
　　關(guān)鍵詞：MCAS；化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試；化學(xué)試題
　　文章編號(hào)：1005–6629(2012)7–0078–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　馬薩諸塞州綜合評(píng)價(jià)體系（Massachusetts Comprehensive Assessment System，簡(jiǎn)稱MCAS）是由馬薩諸塞州教育署組織，全州284個(gè)學(xué)區(qū)參與的統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平考試[1]。作為美國(guó)最具代表性和影響力的州級(jí)考試之一，MCAS一直倍受馬薩諸塞州轄區(qū)內(nèi)各學(xué)區(qū)和學(xué)校的重視。MCAS設(shè)立的主要目的是，為了響應(yīng)和踐行馬薩諸塞州于1993年頒布施行的教育改革法案（Education Reform Law of 1993）。該法案明確規(guī)定考試的目的一則為檢測(cè)馬薩諸塞州各公立學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，二則為評(píng)估馬薩諸塞州課程架構(gòu)（Massachusetts Curriculum Framework）所涵蓋的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行情況，三則為形成關(guān)于轄區(qū)內(nèi)學(xué)生、學(xué)校和學(xué)區(qū)的績(jī)效評(píng)估報(bào)告。MCAS涉及的考試科目主要有英語語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)以及科學(xué)和技術(shù)/工程。作為MCAS自然科學(xué)考查領(lǐng)域的重要組分，化學(xué)以相對(duì)獨(dú)立的形式成為了高中階段MCAS科學(xué)和技術(shù)/工程科目所含的4門選考科目之一。通過MCAS是馬薩諸塞州高中學(xué)生獲得畢業(yè)文憑的重要條件之一，其考試情況已經(jīng)無形中成為了衡量馬薩諸塞州各學(xué)區(qū)教育水平的關(guān)鍵指標(biāo)。本文通過對(duì)MCAS化學(xué)考試的介紹與分析，旨在為我國(guó)化學(xué)教學(xué)改革和學(xué)業(yè)水平考試發(fā)展提供有益的借鑒。
　　1 MCAS化學(xué)考試簡(jiǎn)介
　　1.1 考試方案與考試題型
　　MCAS[2-3]通常在每年的春季舉行，凡是在馬薩諸塞州公共資金支持下接受教育的學(xué)生均可以參加考試。MCAS化學(xué)考試總題量為45題，題型分為選擇題和開放式問答題兩種。選擇題共有40道，每題原始分值為1分，學(xué)生從4個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案即可。開放式問答題共有5道，每題原始分值為4分，學(xué)生在作答時(shí)可以視情況使用各種策略和方法（包括敘事、表格、圖示等）。MCAS是以量表分?jǐn)?shù)形式計(jì)算成績(jī)的，即將原始卷面分通過MCAS化學(xué)考試指定換算量表轉(zhuǎn)化為量表分?jǐn)?shù)，量表分?jǐn)?shù)范圍為200~280分。為了更好地把握處于不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的表現(xiàn)水平，以明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，MCAS為學(xué)生、教師和學(xué)校提供了不同分?jǐn)?shù)范圍e550fbde490b4da8dceb502897dcbbcdd2259ea74a2193c54d681c52c50f09cf與學(xué)生表現(xiàn)水平之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的說明（表1）。這種通過考試結(jié)果提供學(xué)生學(xué)業(yè)信息的形式是標(biāo)準(zhǔn)化考試最為基本的特征之一。
　　1.2 考試內(nèi)容
　　MCAS化學(xué)考試的內(nèi)容主要來源于馬薩諸塞州于2006年10月公布實(shí)施的馬薩諸塞州科學(xué)和技術(shù)/工程課程架構(gòu)（Massachusetts Science and Technology/Engineering Curriculum Framework）中的高中化學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（表2）。該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)明扼要地描述了期望學(xué)生在一年的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，涵蓋了物質(zhì)性質(zhì)、周期性、化學(xué)鍵等8個(gè)內(nèi)容范疇。作為一種基于標(biāo)準(zhǔn)的教育考試，MCAS化學(xué)考試所覆蓋的內(nèi)容范疇與課程架構(gòu)所規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基本上是互為匹配、保持一致的，各內(nèi)容范疇所占權(quán)重（見表3）也較為適當(dāng)、均衡。
　　1.3 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)
　　在基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革中，考試可以通過確立細(xì)致周全的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行分類?？荚嚨谋憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)可以定性地描述期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，是教師、學(xué)校和教育主管部門評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。MCAS化學(xué)考試即為課程架構(gòu)化學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的每一個(gè)內(nèi)容范疇設(shè)置了從“需要改進(jìn)”到“熟練”再到“杰出”3個(gè)水平的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（見表4）。顯而易見，此處的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是上述化學(xué)考試分?jǐn)?shù)與表現(xiàn)水平對(duì)應(yīng)說明在具體內(nèi)容范疇層面上的深入與細(xì)化。
　　1.4 數(shù)學(xué)技能
　　化學(xué)問題的解決經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到一些數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法，MCAS化學(xué)考試也不例外。在課程架構(gòu)中就明確列舉出了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要掌握的一系列數(shù)學(xué)技能（見表5）。由于這些數(shù)學(xué)技能被認(rèn)為是全面深入學(xué)習(xí)化學(xué)的必要條件，同時(shí)在MCAS化學(xué)考試中也有廣泛涉及，因此受到了備考學(xué)生的普遍關(guān)注。
　　2 2011年MCAS化學(xué)考試試題例析
　　為了更加全面地介紹MCAS化學(xué)考試，筆者翻譯了2011年MCAS化學(xué)考試試卷[4]，并將其中的一些化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)量符號(hào)按照我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了必要處理。下面分別就MCAS化學(xué)考試的兩種題型進(jìn)行例舉與分析。
　　2.1 選擇題
　　例1 一個(gè)化學(xué)反應(yīng)如下：
　　Zn(s)+2H+(aq)→Zn2+(aq)+H2(g)
　　下面哪一種表述能最好地說明該化學(xué)反應(yīng)是一種氧化還原反應(yīng)？（ ）
　　A. Zn在堿性條件下發(fā)生反應(yīng)
　　B. Zn溶于水溶液
　　C. Zn與H+的狀態(tài)發(fā)生的變化
　　D. Zn失去了電子，而 H+得到了電子
　　這道題目是一道考查學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)概念理解情況的選擇題。該題的最大特點(diǎn)是試圖讓學(xué)生從氧化還原反應(yīng)本質(zhì)“電子轉(zhuǎn)移”的角度理解氧化還原反應(yīng)，相對(duì)于直接讓學(xué)生從諸多反應(yīng)中選出氧化還原反應(yīng)，這樣的題目設(shè)置可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。
　　例2 下面的圖片展現(xiàn)了元素周期表中某一元素X的位置。請(qǐng)根據(jù)元素位置判斷該元素應(yīng)被歸于哪一類？（ ）
　　況的選擇題。該題的亮點(diǎn)在于通過給定元素周期表中某個(gè)元素所處的位置，進(jìn)而對(duì)該元素所屬類別進(jìn)行設(shè)問。這樣的設(shè)置使得該題從單純考查學(xué)生對(duì)元素分類知識(shí)的認(rèn)知上升到考查學(xué)生運(yùn)用元素周期表推定元素類別的能力，即實(shí)現(xiàn)了考查對(duì)象由知識(shí)到能力的升華。
　　2.2 開放式問答題
　　例3 一位同學(xué)判定一種成分未知的化合物樣品中含0.8 mol硫和2.4 mol氧，于是該同學(xué)推定該化合物的化學(xué)式為S0.8O2.4。然而，老師卻說這個(gè)化學(xué)式是不正確的。
　　說明為什么S0.8O2.4這個(gè)化學(xué)式是不正確的。
　　假設(shè)該同學(xué)得出的摩爾比例是正確的，請(qǐng)你寫出該化合物最有可能的化學(xué)式，并解釋原因。
　　又有一位同學(xué)推定另外一種化合物樣品中含硫0.5 mol，含氧1.0 mol。
　　請(qǐng)判斷這兩位同學(xué)測(cè)定的樣品是否為同一化合物。說明原因。
　　這道題目是一道考查學(xué)生對(duì)化學(xué)式相關(guān)知識(shí)理解情況的開放式問答題。稍加觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)該題不僅僅是停留在對(duì)化學(xué)式正確寫法的考查上，而是通過情境設(shè)置深入到對(duì)質(zhì)量守恒定律、倍比定律和定組成定律的考查上。該題較為全面細(xì)致地考查了化學(xué)式的相關(guān)知識(shí)，由淺入深，既有寫法正誤的判定，又有鞭辟入里的分析，不失為一道好題。
　　例4 防凍劑被用于與汽車水箱中的水混合，以防止結(jié)冰。下面的圖示展現(xiàn)了防凍劑與水混合溶液的凝固點(diǎn)隨混合溶液中防凍劑含量變化的關(guān)系曲線。
　　a.根據(jù)圖示判斷防凍劑與水混合溶液中的防凍劑所占百分比為多少時(shí)，該混合溶液凝固點(diǎn)最低。
　　b.比較1 L含40 %防凍劑的混合溶液與10 L含40 %防凍劑的混合溶液的凝固點(diǎn)高低，并說明依據(jù)。
　　c.一名汽修工說含50 %防凍劑的混合液比含90 %防凍劑的混合液對(duì)汽車水箱具有更好的保護(hù)作用。這名汽修工的觀點(diǎn)正確嗎？請(qǐng)根據(jù)圖示判斷。
　　這道題目是一道考查學(xué)生對(duì)溶液性質(zhì)理解情況的開放式問答題。該題的題干部分通過一個(gè)有關(guān)車用防凍劑的情境給出了溶液凝固點(diǎn)隨溶液中溶質(zhì)含量變化的曲線圖，而設(shè)問部分則重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)給定曲線圖的理解。該題的最大特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生化學(xué)圖表分析能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力的考查，即是對(duì)學(xué)生化學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)果分析、處理能力的考查。
　　3 MCAS化學(xué)考試的特點(diǎn)
　　3.1 考試內(nèi)容的選擇
　　MCAS化學(xué)考試所涉及的內(nèi)容范疇與課程架構(gòu)所規(guī)定的化學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)范圍和深度上保持著高度一致，而且各內(nèi)容范疇在MCAS化學(xué)考試中所占的權(quán)重也頗為均衡。為了通過MCAS化學(xué)考試獲得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確診斷信息，教師和學(xué)校有必要按照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)活動(dòng)。如此，MCAS化學(xué)考試對(duì)化學(xué)教學(xué)的反撥作用才能得以發(fā)揮，其考試情況才能如實(shí)地反映學(xué)生在不同化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。
　　3.2 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定
　　MCAS化學(xué)考試為課程架構(gòu)中的每一個(gè)化學(xué)內(nèi)容范疇設(shè)定了3個(gè)水平的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，以此清晰地表述了MCAS視野下各個(gè)內(nèi)容范疇各個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于以學(xué)生百分位分?jǐn)?shù)為依據(jù)的等第制表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，此種基于課程的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定打破了以其他學(xué)生表現(xiàn)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的常模參照模式，更能有效反映出學(xué)生自身經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，所達(dá)到的學(xué)業(yè)狀態(tài)或水平。
　　3.3 化學(xué)試題的設(shè)置
　　MCAS化學(xué)考試整卷試題難度相對(duì)適中，重視對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，并且十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考查，著重考查了學(xué)生的觀察能力、理解能力、推理能力、計(jì)算能力、獲取信息和處理信息能力等諸多方面能力。MCAS化學(xué)考試的題型多為選擇題，這說明其考查的知識(shí)點(diǎn)跨度較大，對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具有較好的覆蓋性，但也暴露出其考題題型單一，對(duì)學(xué)生解題思維過程的關(guān)注不夠的問題。平心而論，MCAS化學(xué)考試的題型設(shè)置在美國(guó)各州級(jí)學(xué)業(yè)水平考試中具有一定的代表性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳時(shí)強(qiáng)，傅春. 美國(guó)馬薩諸塞州綜合評(píng)價(jià)體系生物試卷評(píng)析——以2007年（春）為例[J].教育研究與評(píng)論·中學(xué)教育教學(xué)，2010，（10）：33.
　　[2] Massachusetts Department of Education. Massachusetts Science and Technology/Engineering Curriculum Framework 2006.
　　[3] Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education. High School MCAS Chemistry Performance Level Descriptors.
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