摘要：以“魔術(shù)”為主題，以生態(tài)課堂為教學(xué)理念，巧妙地將酸堿鹽的知識(shí)進(jìn)行整合，將一節(jié)復(fù)習(xí)課開(kāi)設(shè)成學(xué)生活動(dòng)課，打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的枯燥練習(xí)，還學(xué)生真正富有生態(tài)氣息的化學(xué)課。
　　關(guān)鍵字：魔術(shù)；酸堿鹽；生態(tài)課堂
　　文章編號(hào)：1005–6629(2012)7–0042–02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　1 設(shè)計(jì)思想
　　筆者通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，利用“魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)極地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，尤其是復(fù)習(xí)課上，打破了枯燥單一的習(xí)題練習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，找出一些規(guī)律，不僅提高了復(fù)習(xí)效率，而且也讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。
　　在生態(tài)課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者對(duì)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，以“魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)并開(kāi)設(shè)了一節(jié)生態(tài)課堂教學(xué)的展示課。
　　2 教學(xué)目標(biāo)
　?。?）熟悉物質(zhì)的分類，理解酸、堿、鹽的組成特點(diǎn)；歸納酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。
　　（2）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)的規(guī)律，掌握酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。并能熟練書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式。
　?。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀
　　通過(guò)分組討論及學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)魔術(shù)中的化學(xué)思想，讓學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在興趣。
　　3 教學(xué)過(guò)程
　　見(jiàn)表1。
　　4 教后反思
　　這是一堂關(guān)于酸、堿、鹽之間的知識(shí)復(fù)習(xí)，內(nèi)容量比較大，酸、堿、鹽之間相互反應(yīng)比較復(fù)雜，是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。作為化學(xué)中考的一節(jié)復(fù)習(xí)課，本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的以習(xí)題為主的枯燥的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，開(kāi)展魔術(shù)表演，有機(jī)地融入了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)閱歷，引發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重組，自我設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在寬松和諧的氛圍中大膽創(chuàng)新思維，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在合作中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成功和喜悅，在交流表達(dá)中構(gòu)建酸、堿、鹽之間知識(shí)體系，充分體現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到一種師生互動(dòng)共成長(zhǎng)、教學(xué)雙贏促效率的生態(tài)課堂理念。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]龔虎.增補(bǔ)初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的探索[J].化學(xué)教學(xué)，2011，（4）：19~20.
　　[2]王鳳梅.構(gòu)建初中化學(xué)生態(tài)課堂初探[J].化學(xué)教學(xué)，2011，（5）：13~14.
　　表1 教學(xué)過(guò)程