摘　要：教師應(yīng)該尊重和關(guān)心流動兒童的身心特點，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，樹立起美好生活的自信心。同時，要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，家長也要給予關(guān)心和幫助。這樣，學(xué)困生一定會有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
　　關(guān)鍵詞：流動兒童；數(shù)學(xué)；學(xué)困生
　　
　　現(xiàn)在，學(xué)校正實行新課改，努力尋找適合學(xué)生的教育方式。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績總是不理想。由于數(shù)學(xué)要求縝密的邏輯思維和空間想象力，而小學(xué)生的智力開發(fā)處于初始階段，所以數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)了比較多的學(xué)困生。而且，現(xiàn)在的流動兒童較多，如果不能在低年級打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么將會影響到他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)興趣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極尋找數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，注意對其進行個性培養(yǎng)，因材施教，打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
　　一、流動兒童中低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
　　（1）流動兒童的自身原因。眾所周知，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展。越來越多的務(wù)工人員離開家鄉(xiāng)，到外地打工，他們的子女由于沒有當?shù)氐膽艨?，受父母工作原因的影響，往往在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的時間不固定，可能要經(jīng)常換學(xué)校進行學(xué)習(xí)。這就決定了這些流動兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，缺少了良好的銜接。當然，流動兒童也具有其他小學(xué)生的特點。比如，在低年級階段，他們活潑、好動、貪玩，注意力不集中，意志力不堅定，而且智力水平處于剛開發(fā)階段，其思維能力和想象能力有限。由于現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容開始逐漸加深，而這些流動兒童可能沒有受到過正規(guī)的幼兒教育，所以基礎(chǔ)較差，跟不上其他的學(xué)齡兒童，從而產(chǎn)生自卑心理，更難以學(xué)好數(shù)學(xué)。
　?。?）外部原因。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維和空間思維比較縝密的學(xué)科，在日常的學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，具有抽象性，對于自制力差的低齡兒童來說，本身就具有相當大的困難。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師缺乏對于數(shù)學(xué)的教學(xué)熱情，那么這些小學(xué)生也會難以培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。而且現(xiàn)在有的學(xué)校仍然重視學(xué)生的考試成績，在日常教學(xué)中講求教學(xué)進度和難度，而忽略了流動兒童學(xué)生身上的個體差異，也導(dǎo)致了在流動兒童群體中有越來越多的學(xué)困生出現(xiàn)。
　　流動兒童的父母由于工作的原因，可能會忽略孩子學(xué)習(xí)，對孩子關(guān)心程度不夠重視。而且現(xiàn)在社會環(huán)境比較復(fù)雜，低齡兒童特別容易受網(wǎng)吧、電影和電視的影響，一旦家長缺少注意和疏于照顧，就會使許多流動兒童受到社會不良風(fēng)氣的影響，更加難以將學(xué)習(xí)的注意力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。所以，家庭和社會也有相當一部分原因，造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。
　　二、流動兒童中低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
　?。?）尊重和關(guān)心流動兒童的身心特點?，F(xiàn)代的教育是愛的教育，所以在學(xué)校里，應(yīng)該讓這些流動兒童感受到來自其他小學(xué)生的友愛、老師的關(guān)注和學(xué)校的溫暖，這樣才能使學(xué)生在學(xué)校有家的溫馨，從而樹立起自信心，迅速融入到學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師在注重愛的教育的同時，應(yīng)該尊重小學(xué)生獨特的生理結(jié)構(gòu)，在犯錯誤時，耐心糾正而不是一味指責(zé)；同樣，在取得一定進步時，要不吝嗇鼓勵，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生自身樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們的思維邏輯能力才會得到開發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會有動力，而且會取得不錯的學(xué)習(xí)成績。
　　（2）數(shù)學(xué)教師要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)老師是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的啟蒙老師，所以，作為一名數(shù)學(xué)老師，必須認識到自身的重要性。要做到認真?zhèn)湔n，組織好課堂教學(xué)，在課后及時檢查作業(yè)等，樹立起對學(xué)生的責(zé)任感，履行老師的天職?，F(xiàn)在的流動兒童的背景比較復(fù)雜，作為一名負責(zé)任的老師，就應(yīng)該充分了解到他們自身的特點，因材施教，組織好教學(xué)活動。例如，在課堂上要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運用幽默的語言，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍中。有的流動兒童的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)速度比較慢，這就需要老師有足夠的耐心，及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的不足，查漏補缺?？梢栽谡n下給予指導(dǎo)，及時檢查作業(yè)，幫助流動兒童在低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。當然，也要注意到榜樣的作用。數(shù)學(xué)老師要及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的優(yōu)點，并在班級中給予表揚。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力會更加充足。
　?。?）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生身心發(fā)展的培養(yǎng)地。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)校環(huán)境對小學(xué)生的影響，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，還小學(xué)生一片快樂的天空。眾所周知，有的流動兒童由于家庭的原因，學(xué)習(xí)成績比較差，比較自卑。所以，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育評價體系，不再以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生能力的優(yōu)劣，要減輕流動兒童身上的心理負擔，更好地投入到日常學(xué)習(xí)活動中。現(xiàn)在的學(xué)生都是以班級為單位，除了老師的關(guān)心之外，流動兒童更希望得到同學(xué)的友愛之情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)畢竟有一定的困難，每一位學(xué)生的智力水平不一，就決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不一。所以，教師可以建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，開展互助學(xué)習(xí)活動。比如，組織班級內(nèi)的同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)生幫差生，既能培養(yǎng)學(xué)生之間的互幫互助的友誼，又可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣流動兒童就會消除自卑孤僻的心理，和其他的同學(xué)融為一體，在合作與交流中，愉快地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
　?。?）家長要給予關(guān)心和幫助。多數(shù)流動兒童的家長的工作不固定，或者時間不規(guī)律，從而對小學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不夠。有的在家中沒有時間督促學(xué)生完成作業(yè)，也沒有時間督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而且有的家長因為自身文化水平有限，不能檢查作業(yè)，放棄了對學(xué)生作業(yè)的督導(dǎo)，使學(xué)生在家中不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　作為一名負責(zé)的家長，不能因為自己的孩子數(shù)學(xué)成績不理想，而進行鞭打或者責(zé)罵。畢竟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要積累和拓展。所以，應(yīng)該在日常生活中給予關(guān)心和理解，及時督促學(xué)生在家中認真完成作業(yè)，并與學(xué)校老師做好溝通交流工作，共同推動流動兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　流動兒童，是現(xiàn)在教學(xué)活動必須關(guān)注的新群體。面對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，要營造寬松的校園氛圍，多和家長一起溝通交流，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績?？傊?，每一個低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生都有自己的獨特性，其轉(zhuǎn)變過程也會比較漫長，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高不會一蹴而就。作為一名負責(zé)任的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該了解每一位學(xué)生的身心特點，因材施教，給予特殊的學(xué)生群體更多的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，樹立起美好生活的自信心。只要每一位老師用心教學(xué)，學(xué)困生就一定會得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
　　
　　參考文獻：
　　[1]劉繼富.關(guān)注數(shù)學(xué)教育中的學(xué)困生[J].科