楊金華

（滄縣汪家鋪鄉(xiāng)潘莊子小學(xué) 河北 滄縣 061000）

【摘 要】新課程的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)過程中確定目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教材處理和表達方式上突破，從而，讓學(xué)生享受語文課堂享受成功。

【關(guān)鍵詞】激情；突破；享受

茂盛且綠得發(fā)亮的大榕樹，清清的湖水，嘰嘰喳喳的小鳥展現(xiàn)著優(yōu)美的舞姿，唱著動聽的歌，這是教師領(lǐng)著學(xué)生春游嗎？不是的，這是學(xué)生正在上《鳥的天堂》。這榕樹、湖水、小鳥課堂上鮮活的板書，是假的圖畫，但是，人卻是真的，鮮活的，靈動的！孩子們在課堂上洋溢著自主學(xué)習(xí)的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅。

老師呢？跑開了教參所限定的條條框框，摘下了教師神圣不可侵犯的嚴肅面具融入了課堂，融入了學(xué)生們中間。這不是我們最期待、最想看到的嗎？享受語文，快樂語文！有人說，傳統(tǒng)語文教育有三大頑癥：“語文厭學(xué)癥”、“作文頭痛癥”、“有知無能癥”。這不能不說是每一位語文教師的悲哀。足球教練米盧讓中國的球員享受足球這個精靈，作為語文教師的我們也有責(zé)任，讓學(xué)生們在課堂上充分的享受語文享受成功。這是在上完《鳥的天堂》這篇課文后。我的內(nèi)心涌動著最深切的感受。

1. “你們喜歡哪些句子”——在教學(xué)內(nèi)容上突破，讓學(xué)生享受語文 如果尊重學(xué)生落到了實處，在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出來。在學(xué)什么內(nèi)容上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常是有教師決定的。學(xué)生即使對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，但在長期的被動學(xué)習(xí)過程中早已學(xué)會了逆來順受。新課程下的語文教學(xué)，要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“大榕樹”這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生自主朗讀，把自己喜歡的句子畫出來多讀幾遍，然后讓學(xué)生帶著喜悅之情美美的讀一讀，談?wù)勛约后w會到了什么。由于內(nèi)容自選，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來就有新鮮感，積極性高，課堂生氣勃勃，學(xué)生思維活躍，談起體會來，個個頭頭是道，當(dāng)聽著學(xué)生們那充滿情感的朗讀，看到他們自我陶醉的神情時，我知道，他們正享受著語文！

2. “我沒有帶教參，我沒有標(biāo)準答案”——在教材處理上突破，讓學(xué)生享受語文 眾所周知，閱讀鑒賞的過程，是一種借助個人體驗而逐步展開的創(chuàng)作過程，這個過程，包含發(fā)散思維，創(chuàng)新能力諸要素，要求學(xué)生細細分析研究，在已知領(lǐng)域有突破，在未知領(lǐng)域里通過推斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。如果一定要把學(xué)生的理解統(tǒng)一到標(biāo)準答案上來以求得一致，那只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，我們應(yīng)大力主張并在實際教學(xué)中鼓勵和肯定學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上進行多元思考，對作品彈出自己獨特而富有創(chuàng)造性的理解。

在學(xué)習(xí)“在那每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句重點是，我鼓勵學(xué)生可以聯(lián)系上下文，可以聯(lián)系生活實際和平時的感受，談?wù)勛约旱囊娊?。在反?fù)朗讀思考之后，他們的答案遠遠出乎我的意料。同學(xué)們認為也許是風(fēng)吹的，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那鋁業(yè)本身就孕育著無限的生機……這么多的答案遠遠超出教參的說明，每一種都說的你心服口服。我對他們說：“我沒有帶教參，老師這里沒有標(biāo)準答案，我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受，語文就是這么奇妙：一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”我對學(xué)生新穎、富有創(chuàng)造性的發(fā)言給予了熱情洋溢的表揚和肯定。看著他們一個個儼然小權(quán)威的樣子，我知道，此刻，他們正享受著語文給他們帶來的喜悅。

3. “請你選擇自己最喜歡、最擅長的一種方式”——在表達方式上突破，讓學(xué)生享受語文 我們的說話、練筆訓(xùn)練往往自覺不自覺地引誘學(xué)生言不由衷地多大話、套話和假話。如此以來，學(xué)生的語言慷慨激昂，但其心靈卻是“缺席”的個性被壓抑，思維的翅膀也被折斷了。因此老師在課堂上要始終相信學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說、直爽地評、自豪地寫、專注地聽、快樂地讀。心靈接觸束縛，才能釋放出潛力，展現(xiàn)出喜人的創(chuàng)造力，才能喜愛語文。

在讀完“群鳥分飛”這部分內(nèi)容后，我讓每一位學(xué)生把自己畫的各種各樣的小鳥放飛到大榕樹上，并想象自己就是那只小鳥，讓學(xué)生想想怎么表達自己的感受：（1）想說些什么說一說。（2）可以寫一段文字（順口溜……）讀一讀。（3）編寫歌詞唱一唱。（4）看到什么畫一畫。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種方式來表達自己的感受。

學(xué)生們紛紛拿出自己的“絕活”，或深情地朗誦，或活潑地吟唱，或高興地作畫……用給自己喜歡、擅長的方式這一方法把學(xué)生的思維激活了，它解除了學(xué)生思想上所受的束縛。當(dāng)學(xué)生興高采烈地欣賞自己和他人的“真情流露”時，真正使學(xué)生在輕松愉快的過程中享受語文，享受成功！