通過找規(guī)律培養(yǎng)學生的數(shù)感

　　小學生的思維形式處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉變階段，教師應該抓住這一特點，引導學生從具體形象的事物中找到規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進而使其實現(xiàn)由具體形象思維到抽象邏輯思維的轉變。
　　一、觀察比較，感知規(guī)律
　　由于小學生抽象思維能力不高，因此教師應該在教學中應用現(xiàn)實中的例子，引導學生通過觀察分析，找到規(guī)律，加強數(shù)的理解。
　　例如在學“排列”時，可以充分利用多媒體資源進行教學。首先在大屏幕上顯示兩組圖片：
　　然后可以設計這樣的問題：通過觀察，請同學們說出這兩組圖形有什么相同和不同之處。如果用“○”表示太陽，用“ ”表示月亮，該怎么畫出與這兩組圖形性質相同的圖形？根據(jù)觀察，請同學們畫出第一組圖形和第二組圖形接下去的圖形是怎樣的。規(guī)律具有客觀存在性，但是規(guī)律存在于物質表象的背后，需要我們觀察尋找。學生們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，這兩組圖形的排列是有規(guī)律的，并且根據(jù)這個規(guī)律還可以畫出后面的圖形。在直觀的表象中，小學生感知到規(guī)律，加強了對排列的理解，培養(yǎng)了數(shù)感。
　　二、積極思考，探索規(guī)律
　　僅僅發(fā)現(xiàn)了規(guī)律還沒有達到教學目標的要求，教師應繼續(xù)引導學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用正確的語言準確表達出來，達到解釋、應用規(guī)律的目的。
　　例如，有這樣一個實例：1.男生、女生站成一圈做游戲，共有7個男生，每兩個男生中間加入一個女生。一共需要多少個女生？2.男生、女生站成一排做游戲，共有7個男生，每兩個男生中間加入一個女生。一共需要多少個女生？上面兩種情況中，參加游戲的男生、女生數(shù)量相等嗎？如果不相等，男生多還是女生多？多多少？在課堂上，可以讓學生自己排隊來演示題目，加深對題目的理解，并且以直觀的方式驗證他們是否正確。教師還可以引導學生以小組討論的方式對問題進行討論研究，讓每個學生都參與進來。在分析問題的過程中，鼓勵學生提出疑問，并且引導大家共同解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。這樣的活動，既可以提高學生語言表達和分析問題的能力，還可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
　　三、適量練習，理解規(guī)律
　　僅僅通過一兩個實例的探究，學生對于規(guī)律的理解還不夠全面。教師還應該提供一定的練習，加深學生對規(guī)律的理解?？梢詫W生分組，以小組合作的形式，自己設計題目，提出問題并且解決問題。小組活動后，小組選出代表，到講臺上演示。這樣做不僅可以鞏固知識，還提高了學生的表達能力。教科書每節(jié)課后都有一定量的習題，讓學生適當選做這些習題，可以加深對知識的理解。
　　數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，通過找規(guī)律培養(yǎng)小學生的數(shù)感是最直接最常見的方法之一。數(shù)感的培養(yǎng)對學生加強數(shù)的理解具有重要作用，可以提高學生對數(shù)學的理解能力，將數(shù)學活學活用。教師應結合生活實際，應用生活中常見的例子，模擬生活中的實際場景，培養(yǎng)學生的數(shù)感。還應該鼓勵學生將數(shù)學知識應用到日常生活中去，加強數(shù)感的培養(yǎng)。理論結合實際不僅使得教學具有直觀性，激發(fā)學生的興趣，還可以使學生在運用知識解決實際問題中獲得成就感，滿足表現(xiàn)欲。
　?。ㄘ?編 肖