摘 要:文章對(duì)如何提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)高職院校專業(yè)課的教學(xué)特色,適應(yīng)用人單位對(duì)高職專業(yè)人才的要求進(jìn)行了分析,闡述了自己多年的教學(xué)體會(huì)。
關(guān)鍵詞:高職建筑工程技術(shù)專業(yè) 專業(yè)課教學(xué) 體會(huì)
中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)11(b)-0144-01
專業(yè)理論課是高職教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分,如何提高專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)高職院校專業(yè)課的教學(xué)特色,適應(yīng)用人單位對(duì)高職專業(yè)人才的要求,有待我們不斷探討和實(shí)踐,在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中,我體會(huì)到以下方面內(nèi)容。
1 要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。高職學(xué)生入校之初對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是陌生的,隨著年齡的增長(zhǎng)及各階段教學(xué)的深入,尤其是完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后,他們對(duì)專業(yè)目標(biāo)逐漸有所了解,日益關(guān)心自己的專業(yè),渴望學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。但由于專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間具有較大的反差,如實(shí)踐性強(qiáng)、公式繁雜、經(jīng)驗(yàn)系數(shù)、條件約束、規(guī)范條文等;敘述性的內(nèi)容多、論證和原理的邏輯性不及基礎(chǔ)課那么“嚴(yán)密”。簡(jiǎn)單的空洞的說(shuō)教只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,興趣下降,甚至視學(xué)習(xí)為包袱。針對(duì)這種狀況,我院建筑工程技術(shù)專業(yè)教師圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展研究、專題討論,取得了共識(shí),在教學(xué)中采取了以下幾項(xiàng)措施。
1.1 采用多媒體教學(xué)手段
針對(duì)各門(mén)課、各章節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂出詳細(xì)的參觀教學(xué)、模型與掛圖,幻燈及投影的使用計(jì)劃與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,改變了以往教學(xué)中一支粉筆,一本書(shū)的不正?,F(xiàn)象,增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力。
1.2 建立各課程有關(guān)的圖片資料庫(kù)
如典型建筑物實(shí)例、新技術(shù)、新工藝圖片資料,根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分階段展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.3 組織好學(xué)生第二課堂活動(dòng)
成立課外學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展如建筑繪畫(huà)、工程字訓(xùn)練、舉行閱讀專業(yè)資料、寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)、小論文競(jìng)賽、組織各種形式的專業(yè)知識(shí)講座。
這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)期保持,同時(shí)開(kāi)闊了視野,滿足了不同層次學(xué)生的愛(ài)好和要求,效果是明顯的。
2 應(yīng)遵循系統(tǒng)整體優(yōu)化的原則
學(xué)校教學(xué)是一個(gè)整體的系統(tǒng)工程,系統(tǒng)是由許多部分組成,體現(xiàn)這一系統(tǒng)的便是教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的優(yōu)化首先是教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化,我們以學(xué)院教學(xué)大綱為指導(dǎo),對(duì)各專業(yè)班級(jí)制訂了具體的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃,使各課時(shí)數(shù)分配更具有針對(duì)性和客觀性,課程設(shè)置反映時(shí)代要求,如根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)信息反饋合并了一些公共內(nèi)容,增添了建筑裝飾、鋼筋混凝土排架與框架、建筑繪畫(huà)、房屋修繕等選修課。
系統(tǒng)整體優(yōu)化原則要求專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的整體概念。就專業(yè)理論教學(xué)而言,由于教學(xué)內(nèi)容分階段分課程進(jìn)行,對(duì)一門(mén)課本身也分解為篇章節(jié)等部分講解,在例題講解、布置作業(yè)甚至課程設(shè)計(jì)題中,教師為了統(tǒng)一答案,講解、批改方便總習(xí)慣于提供充分的統(tǒng)一的條件參數(shù),各章節(jié)作業(yè)題也不連續(xù),這樣學(xué)生思維往往局限于本課程本章節(jié)中,不注意相互間的聯(lián)系。如建筑結(jié)構(gòu)課構(gòu)件計(jì)算中從材料等級(jí)、荷載、計(jì)算簡(jiǎn)圖、構(gòu)件截面內(nèi)力都直接給定,題中已知什么求什么十分明顯,實(shí)踐證明,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要他們自己確定計(jì)算程序和參數(shù)時(shí)便束手無(wú)策。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況,我們組織了有關(guān)教師匯編了一套適合高職學(xué)生的具有代表性的建筑物方案圖,從制圖課至各門(mén)專業(yè)課圍繞這套圖紙擬定相應(yīng)的思考題、作業(yè)題及課程設(shè)計(jì)(大型作業(yè))題,分階段提供必需的圖紙及資料,待學(xué)生學(xué)完各課程之后,其作業(yè)及課程設(shè)計(jì)之和便形成該棟建筑物的建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工技術(shù)與組織、施工預(yù)算等較完整的設(shè)計(jì)計(jì)算。這樣強(qiáng)化整體訓(xùn)練學(xué)生不僅可以反思先行作業(yè)的優(yōu)劣,而且學(xué)會(huì)了各門(mén)課程知識(shí)間的融會(huì)貫通。
3 應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
能力包括一般能力與特殊能力,一般能力即智力是指形象思維和邏輯思維等這些內(nèi)在的心理能力;特殊能力指表現(xiàn)在外部的活動(dòng)能力,包括解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的業(yè)務(wù)范圍主要是擔(dān)任建筑施工企業(yè)內(nèi)外業(yè)技術(shù)員、施工現(xiàn)場(chǎng)施工員工作,所培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)踐型的人才,專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)重視這種人才目標(biāo)的特殊性,注意能力培養(yǎng)。
3.1 課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極思維
課堂教學(xué)應(yīng)突出高職教學(xué)特色,重在基礎(chǔ)、理論知識(shí)以夠用為度,有些公式、理論不必作嚴(yán)密的論證,課堂上應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間,多啟發(fā)引導(dǎo),多留些問(wèn)題供課后思考。習(xí)題課的教學(xué)應(yīng)重在提高計(jì)算技能、教會(huì)學(xué)生思維方式、分析作業(yè)中錯(cuò)誤的原因。專業(yè)課中某些內(nèi)容采用“討論式”方式會(huì)更有效,允許學(xué)生發(fā)表自己的看法,爭(zhēng)論比較,最后教師歸納總結(jié),總之應(yīng)注意激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探索精神。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力
教育要面向未來(lái),在科技迅猛發(fā)展的今天,高職學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)是有限的,是最基本的,只有在工作中不斷充實(shí)和提高自己才能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。各學(xué)科、各門(mén)課程,甚至每一門(mén)課前后內(nèi)容之間對(duì)問(wèn)題分析的方法總有很多類(lèi)似之處。如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課中的基本構(gòu)件一般是按照:截面應(yīng)力狀態(tài)、平衡方程(基本公式)、適用條件的程序進(jìn)行分析,教師應(yīng)注意前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生模擬前一內(nèi)容的處理方法,培養(yǎng)舉一反三的知識(shí)遷移能力,以獲取新知識(shí)、新技能。
3.3 強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練
高職學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè),并在第一線起骨干作用,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對(duì)性,強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練。
(1)教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系實(shí)際,著重于工程實(shí)際中的應(yīng)用。專業(yè)課教師應(yīng)收集一手與所教授課程有關(guān)的工程案例,結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行案例分析。近年來(lái),我們對(duì)某些重要的課程設(shè)計(jì)采用單獨(dú)考核評(píng)定成績(jī)也是為了突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),加強(qiáng)“應(yīng)用”,但單獨(dú)記分不應(yīng)拘泥于形式上,應(yīng)積極做好激發(fā)、引導(dǎo)和組織工作。
(2)注重基本技能訓(xùn)練。高職學(xué)生只有具有一定的基本技能才能勝任技術(shù)員類(lèi)的工作。如識(shí)圖與圖面表達(dá)技能、單獨(dú)依靠制圖課中訓(xùn)練是不夠的,需要在專業(yè)課中進(jìn)行不間斷地培養(yǎng)和提高,教師教學(xué)中應(yīng)多示范且注意其規(guī)范性,同時(shí)在平時(shí)練習(xí)及作業(yè)中注意訓(xùn)練。再如查閱資料、手冊(cè)及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、運(yùn)用國(guó)家規(guī)范等方面均可讓學(xué)生在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中訓(xùn)練,以熟能生巧。
(3)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合。我們必須看到當(dāng)前由于各種主客觀原因的制約,理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)脫離的現(xiàn)象是存在的。教師應(yīng)當(dāng)明確哪些內(nèi)容理論在前,哪些實(shí)習(xí)在前,注意相互結(jié)合。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中,教師不光是學(xué)生的管理者、操作示范者或答疑者,而應(yīng)把理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),注意用理論分析實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題(尤其是實(shí)習(xí)中存在的不規(guī)范或者是錯(cuò)誤的方法),做到手腦并用,這樣才能達(dá)到運(yùn)用理論知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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