摘 要：當(dāng)前的英語教學(xué)普遍存在英語教師任教班級多、管理學(xué)生多的弊病。要解決這一問題唯有依靠教師的經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生合理分配，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們互相幫助，互相監(jiān)督。
　　關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 英語課堂教學(xué) 體驗(yàn)成功
　　一、在英語課堂上綜合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)
　　進(jìn)入初中以來，隨著知識難度的增加，有相當(dāng)一部分的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語越來越吃力了。因此我在教的兩個(gè)班采用了小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。通過“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很好地調(diào)動了主動性，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，有很多同學(xué)都取得了很大的進(jìn)步。下面我將談?wù)勎业木唧w做法。
　　（一）合理分組，以優(yōu)帶差。
　　要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組。
　　1.就近組合。按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。
　　2.異質(zhì)分組。小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。
　?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。
　　在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，有利于學(xué)生在合作中獲取知識和提高自身的能力。我把合作小組學(xué)習(xí)融入到合作預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新知識，合作復(fù)習(xí)和合作完成作業(yè)。每單元課的對話練習(xí)時(shí)我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情境、自編對話，進(jìn)行角色表演。鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。
　　（三）合作競爭，激發(fā)興趣。
　　教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！笔聦?shí)證明在英語教學(xué)上運(yùn)用一些小組競爭確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小組成員個(gè)個(gè)積極努力，爭取達(dá)到優(yōu)勝的目的。
　　1.隊(duì)長比賽。隊(duì)長的比賽主要用于每組的新秀培養(yǎng)，即學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。比一比哪個(gè)隊(duì)長的指導(dǎo)能力強(qiáng)，能夠讓組員在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識，給教的隊(duì)長計(jì)入相應(yīng)分?jǐn)?shù)，這樣就提高了隊(duì)長教別的學(xué)生的積極性。
　　2.組員比賽。組員比賽意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。比賽內(nèi)容既有課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，又有針對他們適當(dāng)進(jìn)行的游戲性的比賽。每月進(jìn)行一次，學(xué)生和老師共同評出進(jìn)步之星，學(xué)期末評選最佳學(xué)員。
　　二、建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制
　　合理評價(jià)對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，適時(shí)對他們進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)可以發(fā)揮學(xué)生的熱情。及時(shí)評價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步培養(yǎng)愛好。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價(jià)。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題我進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了。
　　經(jīng)過這一系列補(bǔ)充措施，學(xué)生的“小組合作”意識加強(qiáng)了，在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績、興趣和語言交際水平提高。
　　三、合作學(xué)習(xí)中存在的問題
　　小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生實(shí)際的語言交流能力及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用，但是伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象，等等。這些問題都需要教師及時(shí)地糾正引導(dǎo)學(xué)生，首先要從組長入手，讓他明白集體的重要性，也讓他觀察其他小組的學(xué)習(xí)；至于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生則要創(chuàng)造一些讓他們說的機(jī)會，給一些比較簡單的話題，把這類學(xué)生帶動起來。
　　小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。經(jīng)過一年的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，我教的兩個(gè)班學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。英語教師在英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。但是小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識的時(shí)候，要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。
　　總之，在小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥，它需要長時(shí)間摸索、研究、實(shí)踐才能成功，教師除要掌握良好的學(xué)科知識外，還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)技能，設(shè)計(jì)好的合作方案和教學(xué)活動，而且要用得巧妙，恰到好處，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效