摘 要： 本文嘗試以課例的形式，從指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，談?wù)剟?chuàng)建高效課堂的一些做法。
　　關(guān)鍵詞： 課例 教學(xué)診斷 高效課堂
　　課堂有效教學(xué)就是高效率的課堂教學(xué)。從本課的內(nèi)容安排來看，本課用三個(gè)子目即“師夷長技以制夷”、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”、 “維新變法思想”闡述了19世紀(jì)中后期先進(jìn)中國人向西方學(xué)習(xí)、尋求變革的三個(gè)階段思想變革歷程。要較好完成這種看似簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，尚需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)方法與步驟。
　　一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)19世紀(jì)中國歷史演變的簡(jiǎn)要?dú)v程及趨勢(shì)
　　思想變化是對(duì)社會(huì)變化的直接反映，因此19世紀(jì)中國歷史演變的歷程是理解這一歷程中思想變化的直接知識(shí)依托。中國19世紀(jì)的思想變革主張是以三次大規(guī)模的外敵入侵為標(biāo)志性背景，體現(xiàn)出了不同的發(fā)展階段和歷史特征。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，落后的清朝推行閉關(guān)自守政策，但在與擁有先進(jìn)武器的英國作戰(zhàn)中遭到慘敗，不僅損害了中華民族的利益，同時(shí)也威脅到清朝的統(tǒng)治。因此以林則徐為代表的開明地主知識(shí)分子出于鞏固清朝統(tǒng)治需要，主張學(xué)習(xí)英國的先進(jìn)軍事技術(shù)，即“師夷長技以制夷”。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國主權(quán)進(jìn)一步遭到破壞，太平天國等人民革命運(yùn)動(dòng)仍在繼續(xù)，清朝統(tǒng)治面臨內(nèi)憂外患的危機(jī)。統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部一部分有識(shí)之士從挽救清朝統(tǒng)治的角度出發(fā)，主張利用西方先進(jìn)技術(shù)鞏固統(tǒng)治即“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，面臨著空前的民族危機(jī)。同時(shí)，民族資本主義也得到發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)開始登上歷史舞臺(tái)，主張變革政治制度，以挽救民族危機(jī)，實(shí)現(xiàn)國家的富強(qiáng)即資產(chǎn)階級(jí)維新派提出的實(shí)行君主立憲，發(fā)展資本主義的主張。
　　二、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
　　本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用”。它包含兩部分內(nèi)容要求，第一部分是“了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程”，這一部分很好理解，就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后到90年代我國先后提出的向西方學(xué)習(xí)的不同主張。第二部分是“理解維新變法思想在近代中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用”，其中維新變法思想的內(nèi)涵是單指康梁變法思想，還是包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來所出現(xiàn)的所有主張變革的思想，如何理解就關(guān)系到對(duì)課標(biāo)的達(dá)成程度。如果理解為前者，課標(biāo)第二部分要求就是單指康梁變法思想對(duì)中國的影響，如果理解為后者則是一個(gè)思想主張變化歷程的影響。
　　三、應(yīng)區(qū)別19世紀(jì)中國變革思想主張的不同之處及主要原因
　　“師夷長技以制夷”是地主階級(jí)先進(jìn)分子對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的沉痛反思，其思想主張的核心是抵抗外來的侵略?！爸畜w西用”主張是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后人民革命運(yùn)動(dòng)繼續(xù)高漲，清朝挽救統(tǒng)治危機(jī)的對(duì)策。與“師夷長技以制夷”主張相比，盡管它還包含抵抗外來侵略的意圖，但重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到鎮(zhèn)壓國內(nèi)人民的反抗上，可以說兩者鞏固清朝統(tǒng)治的根本立場(chǎng)是一致的。而維新變法思想主張是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后受民族危機(jī)的刺激，資產(chǎn)階級(jí)想以日本改革的成功為范例，變革中國的政治制度，實(shí)行君主立憲，變封建專制的中國為資本主義社會(huì)的中國，這和前兩種思想在階級(jí)立場(chǎng)上有根本區(qū)別，是近代中國向西方學(xué)習(xí)的重大突破。
　　四、應(yīng)理解把握中國19世紀(jì)尋求思想變革的特點(diǎn)和規(guī)律
　　從三個(gè)不同階段的思想主張內(nèi)涵可以看出，“師夷長技以制夷”思想向西方學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是槍炮技術(shù)，“中體西用”思想向西方學(xué)習(xí)的內(nèi)容是西方先進(jìn)的技術(shù)，雖然沒有突破“器物”的層面，但內(nèi)容比前者更加廣泛，維新派思想向西方學(xué)習(xí)的核心是西方的君主立憲制度，向西方學(xué)習(xí)的內(nèi)容已擴(kuò)展到政治制度，學(xué)習(xí)的水平大大提高。中國19世紀(jì)尋求思想變革過程實(shí)質(zhì)上是向西方學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)由“器物”到制度的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，體現(xiàn)了事物發(fā)展由淺入深，由表及里，不斷發(fā)展提高的進(jìn)步過程。這是一個(gè)我國民族危機(jī)不斷加深的過程，也是近代中國人解放思想不斷探索的過程，本質(zhì)上也是我國生產(chǎn)力不斷提高的產(chǎn)物。
　　五、采用靈活多樣的方法，鞏固和深化對(duì)近代思想變化的學(xué)習(xí)
　　為了實(shí)現(xiàn)對(duì)本課高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可采用不同形式，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次理解把握本課內(nèi)容。第一，編寫本課內(nèi)容的學(xué)案，讓學(xué)生通過動(dòng)手，了解本課的感性知識(shí)，為課堂深入學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)，同時(shí)逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。第二，利用系統(tǒng)教育學(xué)理論，對(duì)19世紀(jì)中國三個(gè)階段的思想主張，從原因、內(nèi)容、性質(zhì)、影響等方面進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到系統(tǒng)解決知識(shí)層面的目標(biāo)要求。第三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)基本理論理性認(rèn)識(shí)和深化理解19世紀(jì)近代中國思想變化的原因和發(fā)展趨勢(shì)。如用唯物論社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的觀點(diǎn)，理解近代思想變化的原因，用認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的理論，理解近代思想會(huì)隨著社會(huì)形勢(shì)的變化不斷向前發(fā)展，進(jìn)而深化對(duì)近代思想變化趨勢(shì)和本質(zhì)規(guī)律的理解。
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