摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)同聲傳譯的需求不斷增加，同時(shí)，同傳的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。同傳對(duì)譯員有嚴(yán)格的能力要求，文章根據(jù)Daniel Gile的多任務(wù)處理模式分析聽說訓(xùn)練對(duì)同聲傳譯的重要性。
　　關(guān)鍵詞：同聲傳譯；多任務(wù)處理模式；輸入；聽說訓(xùn)練
　　一、同聲傳譯介紹
　　同聲傳譯（simultaneous interpreting）簡(jiǎn)稱同傳。它由譯員將發(fā)言人的講話以同步不間斷的方式口譯成特定目標(biāo)語言。同聲傳譯的標(biāo)準(zhǔn)為快、準(zhǔn)、順，其中，時(shí)效性是同傳的首要特點(diǎn)。由于不占用會(huì)場(chǎng)時(shí)間，它成為國(guó)際會(huì)議首選的口譯服務(wù)模式。同傳對(duì)譯員各方面素質(zhì)有嚴(yán)格的要求，目前，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)同聲傳譯的人數(shù)呈上升趨勢(shì)。
　　二、同聲傳譯多任務(wù)處理模式
　　從認(rèn)知科學(xué)角度研究口譯的Daniel Gile（1995）創(chuàng)立了一套口譯多任務(wù)處理模式（Effort Models）。Gile（169）將同傳視為包含四個(gè)任務(wù)的過程，用公式SI=L+P+M+C進(jìn)行表達(dá)。
　　其中，L（the Listening and analysis Effort）為聽力分析；P（the Production Effort）是翻譯輸出；M（the Memory Effort）是短期記憶；C（the Coordination Effort）為對(duì)任務(wù)L、P、C的協(xié)調(diào)。
　　在同傳過程中，這四個(gè)過程會(huì)重合。譯員必須對(duì)多項(xiàng)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行處理。Gile認(rèn)為復(fù)雜PSZUESvs/Vdwv/7O9Lihew==的同傳對(duì)譯員提出了處理能力總需求TR，它應(yīng)是各單項(xiàng)能力需求LR、MR，PR及C的總和，用TR=LR+MR+PR+C進(jìn)行表示。
　　在這個(gè)公式中，TR并非各單項(xiàng)任務(wù)能力需求的簡(jiǎn)單疊加，它需要四項(xiàng)任務(wù)處理相互配合。而同傳譯員的處理能力有限。因此，成功的同傳必須保證總體處理能力需求TR不超過譯員具備的總體處理能力TA，同時(shí)，還需保證譯員的單項(xiàng)任務(wù)處理能力高于同傳的單項(xiàng)任務(wù)需求，即TR　　三、聽說訓(xùn)練對(duì)同傳的重要性
　　同聲傳譯可被視為由輸入和輸出兩大部分構(gòu)成。輸入為聽，聽講話者發(fā)言，即L；輸出為說，將聽到內(nèi)容口譯為目的語，即P。這是同聲傳譯的兩大顯性過程。而在L和P兩大過程中，還隱藏著記憶M和協(xié)調(diào)C兩個(gè)隱性過程。
　　根據(jù)多任務(wù)處理模式可知，同傳時(shí)，任一單項(xiàng)任務(wù)出現(xiàn)困難，同傳任務(wù)就會(huì)受到干擾。L和P是同傳的顯性過程，過硬的聽力理解能力和雙語表達(dá)能力對(duì)于成功同傳必不可少。因此，聽說訓(xùn)練尤為關(guān)鍵。
　　輸入，是同聲傳譯的第一步。如果譯員聽力不過關(guān)，沒有聽懂發(fā)言，無法完成好L，那么即使有再好的記憶、翻譯和協(xié)調(diào)能力，譯員也無從下手進(jìn)行之后的MPC三項(xiàng)任務(wù)。
　　在聽力輸入中，如果現(xiàn)場(chǎng)噪音過大、發(fā)言語速過快、帶口音、內(nèi)容信息密集，數(shù)字、縮略詞過多，專業(yè)表達(dá)過多，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語法和詞匯使用不正確，語言和推理異于常規(guī)等，都會(huì)對(duì)譯員的聽力理解處理能力提出更高需求。如果譯員平時(shí)聽力訓(xùn)練不到位，那么臨時(shí)遇到這些困難時(shí)，無法應(yīng)對(duì)，必然造成口譯任務(wù)的失敗。
　　因此，為了更好地完成輸入任務(wù)，譯員平時(shí)必須加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。包括抗干擾訓(xùn)練，練習(xí)語速較快、信息密集的篇章，數(shù)字訓(xùn)練，廣泛聽各種口音、內(nèi)容、風(fēng)格的講話等。只有提高練習(xí)量、加大練習(xí)難度，不斷積累，才能夠應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的輸入困難，為接下來的記憶和翻譯輸出走好第一步。
　　輸出，是同聲傳譯的最后一步。即使前面的L、M、C都完成的很好，如果在輸出環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題，便會(huì)功虧一簣。
　　在翻譯輸出中，在聽懂和記清的基礎(chǔ)上，如果譯員在輸出時(shí)出現(xiàn)講話不夠流暢、選詞不夠地道、語法詞法的使用存在問題，或者不知譯入語在譯出語中的對(duì)應(yīng)表達(dá)，那么整個(gè)同傳任務(wù)就會(huì)受到直接的影響。而如果發(fā)言者語速過快、發(fā)言內(nèi)容信息密集，則要求譯員在同一時(shí)間內(nèi)輸出翻譯更多的信息，更對(duì)譯員的輸出帶來挑戰(zhàn)。
　　不難看出，口語表達(dá)訓(xùn)練在同傳中尤為必要。在口語訓(xùn)練中，首先必須多閱讀積累，以提高對(duì)語言的敏感性和熟練度，這樣在輸出中才能避免語法和選詞的問題；其次，多說多練，提高表達(dá)的流暢性，靈活自如使用語言；同時(shí)，同傳譯員應(yīng)該鍛煉語速，做到可快可慢，靈活調(diào)整，控制好節(jié)奏，以避免遇到講話者語速過快而不能跟上的情況。
　　四、總結(jié)
　　聽說能力是語言學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)于同聲傳譯而言，聽說是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。只有聽好，完成好輸入L，才能進(jìn)行后面的任務(wù)MPC；而在完成好LMC三項(xiàng)任務(wù)時(shí)，只有說好，完成好輸出P，才能完成整個(gè)同傳過程。因此，譯員必須加強(qiáng)平時(shí)的聽說訓(xùn)練，從而為同聲傳譯中的輸入和輸出打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到靈活處理，不變應(yīng)萬變，完成好同傳任務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]仲偉合.英語同聲傳譯教程.北京：高等教育出版社，2008.
　　（作者簡(jiǎn)介：郭海納（1983.8-），女，四川外語學(xué)院成都學(xué)院助教，研究方向 ：高級(jí)翻譯