摘要：幼兒園是教育機構，同時也是公益性事業(yè)，如果將過多的功利性帶入，必將影響整個幼教事業(yè)的發(fā)展，也影響到下一代的可持續(xù)發(fā)展。文章從幼兒園建設、招生與收費、過度教育、特色與特長培養(yǎng)等方面對幼兒園不容忽視的功利性現(xiàn)象進行剖述。
　　關鍵詞：幼兒園；功利性現(xiàn)象 ；豪華 ；過度；入園難
　　所謂功利，從字面理解，說的是功名利祿，這里兼指眼前的功效和利益。當我們看到陜西小學教師給表現(xiàn)稍差的學生戴綠領巾、江蘇的老師讓“差生”測智商、山東某中學根據(jù)學生成績好壞發(fā)放紅黃綠三種顏色作業(yè)本等新聞，感嘆功利性已“綁架”教育時，反思我們自身所在的幼兒園，同樣存在不少功利性現(xiàn)象。
　　一、面子工程——豪華中的浪費
　　“一張兒童睡床1000元，一把兒童木椅100元，一張不超過一平方米的地毯近一萬元，日光浴、冷水浴、地采暖、男女分廁，進口馬桶、感應水龍頭……日前，幾百名XX幼兒園的老生，重新搬回XX路上的原校區(qū)時發(fā)現(xiàn)，新建成的校園不僅變成了一座童話世界里的漂亮‘城堡’，教室里各類豪華設施也讓他們驚喜不已。原來，幼兒園貸款投資8000萬元，要把幼兒園的條件辦成全省乃至全國一流?！边@并非個別現(xiàn)象，公辦民辦園投資數(shù)千萬建園、裝修比比皆是。專門的兒童餐廳、數(shù)字梳妝臺、占地幾畝的景觀生態(tài)園……這一切，美其名曰是“為了把尊重理解孩子應用到實處，給孩子們享受生活的權力，讓孩子們從小就在耳濡目染中養(yǎng)成成為世界型人才的追求”，至于是否真正有利于孩子的發(fā)展，是否真正有利于更多孩子發(fā)展這個問題，就不得而知了。窮人的孩子早當家，富人的孩子在幼兒園享受慣了奢侈，回到普通的社會會是什么樣子呢？孩子們幼小的心靈能否經(jīng)歷“豪華”的熏陶？
　　豪華園的建設定有其存在的原由，除了所謂“為了孩子”，不外乎是宣傳的需要，招生的需要，政績的需要，還有就是花錢的需要。有的園為了花錢，一下子買了很多基本用不上的設備，不到一年，就裝修了兩次，因為該園必須想辦法花掉國家給的錢！而一些民辦園也把精力更多地放在“面子工程”上，把大把大把的錢花在豪華裝修上，希望加重在家長們心目中的砝碼，提高幼兒園“檔次”，以便提高收費。而且我們看到，不少園建的漂亮，硬件很豪華，卻舍不得給孩子們買圖書和玩教具；有的要求老師花費大量精力、財力制作的過于精美的玩教具，卻只是做擺設，應付檢查和參觀。其實，最好的玩具就是簡單卻可以玩出多種花樣的材料，比如沙、水和泥。
　　幼兒“入園難”驚動了黨中央，國務院接連開會、發(fā)文件要求大力發(fā)展學前教育，各地承諾5年內(nèi)要給學前教育多少多少億。看上去投入力度大，可問題是這些錢花到哪里去？看到不少地方的學前教育三年行動規(guī)劃，里面充斥著花千萬建示范園的內(nèi)容，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的報告也是動輒幾百萬近千萬建省級農(nóng)村示范園，誰能說這種風氣不是功利性行為？投資千萬元建造一家豪華幼兒園，可以投資多少家達標幼兒園，解決多少兒童的早期教育，相信人們心中都會有一本明白帳。
　　好的幼兒教育，并不在于外在的奢華與所謂的“高質(zhì)量”?！敖逃欠駶M足了幼兒發(fā)展的需要？是否促進了其身體、心理、行為、情感、社會性諸方面在原有狀態(tài)下的積極變化？”才是關注的重點。安全的、適宜的，就是好的。普惠的、大眾化的，才能惠及多數(shù)孩子，才能給公眾教育的公平。所以說，在大力發(fā)展學前教育的過程中，我們一定要警惕陳鶴琴老先生說的“花錢病”、“富貴病”，只能供少數(shù)孩子享用的“豪華園”、“貴族園”還是少點好。
　　二、入園難，難入園——招生收費存貓膩
　　“公辦園要排隊，民辦園又太貴”，更有人稱：入園難，難于考公務員，由此也引發(fā)了幾大奇觀：孩子出生就擇園，一人入園全家變忙（深夜起來排隊）……這一切，源于公辦園實在太少，好的民辦園同樣數(shù)量不夠。于是，出現(xiàn)了深圳公辦園現(xiàn)“5年制”怪現(xiàn)象：“只接受2歲以下小孩報名！”“不上本園親子班，很難有學位提供！” 變相實行“5年制” 。還有一些知名園，以手中掌握的優(yōu)質(zhì)教育資源為籌碼，收取高額的贊助費，使得不少普通家庭無法享受優(yōu)質(zhì)幼兒教育，讓孩子從小就“輸在起跑線上”。即使這樣，很多家長還是愿意交贊助費，因為還有很多人托關系、找后門、批條子、“擠得頭破血流”也進不來園，有人據(jù)此感嘆：“進公辦園的水太深！”
　　而民辦園，高收費難保高品質(zhì)，低收費更難保品質(zhì)。應該說，民辦園在解決入園難問題上起了很大的作用，為各地幼兒教育的發(fā)展甚至社會的穩(wěn)定立下了汗馬功勞。所以國家有關政策也允許辦園者在確保質(zhì)量、確保后續(xù)一定比例投入基礎上取得合理回報。但我們不能否認，有相當一部分民辦園功利性較強。有的為了解決就業(yè)，有的作為產(chǎn)業(yè)投資，在一定程度上還是追求利潤的，因此，也就難免在師資聘任、伙食管理、保教水平上有不少欠缺。
　　因此，有必要進一步規(guī)范辦園行為，提高準入門檻，增加政府投入，鼓勵民間參與，真正做到“政府主導，社會參與，公辦民辦并舉”，增加普惠性園所，實現(xiàn)學前教育的公益性，普遍性，從而破解“入園難”，“難入園”問題。
　　三、過度塑造——沉淪的教育
　　面對社會的“浮躁”和高考的指揮棒，我們的教育誤入了“幼兒園學小學內(nèi)容；小學生學初中內(nèi)容；初中生學高中內(nèi)容；高中生學大學內(nèi)容；大學生卻在學幼兒園內(nèi)容”的怪圈，厚此薄彼，片面發(fā)展，急功近利，拔苗助長，猛灌知識“瘦肉精”，受傷的總是可憐的孩子和家長們，最終還是我們的國家。這絕不是危言聳聽！為什么到目前我們還沒有培養(yǎng)出一個真正的諾貝爾獎獲得者？“生活懶散，依耐性強，對任何事都沒有興趣，毫無創(chuàng)新意識和能力，心理素質(zhì)差，性格不好，行為習慣不良……”，這樣的人怎能擔當興國大任？看著那些自私自利的“小皇帝”“ 小公主”，那些溫順毫無進取之心的“小綿羊”，還有受一點挫折就割腕，有一點委屈就跳樓的下一代，我們必須認識到功利性教育的弊端。
　　看看我們的幼兒園，“重教育輕保育、重智育輕德體、重上課輕游戲、重集體活動輕小組活動、重室內(nèi)活動輕戶外活動”等現(xiàn)象依然存在。教育目標的制定、內(nèi)容的選擇、方法手段的使用還有保教活動的評價，不時透出重結(jié)果輕過程的思想。表現(xiàn)在目標制定重知識技能的獲得，忽視情感的體驗和學習品質(zhì)的培養(yǎng)；內(nèi)容選擇或繁難深舊，或盲目崇洋，脫離幼兒生活實際和認知發(fā)展，忽視個性品質(zhì)的培養(yǎng)；過程中教師唱主角，牽著幼兒鼻子走，忽視幼兒主體地位和年齡特點，猛灌瘦肉精，而忘卻點燃幼兒頭腦的火花，忽視接觸社會和大自然，淡漠全面培養(yǎng)；活動評價重教師教的是否精彩、是否達到知識目標而忽視孩子參與活動的狀態(tài)（是否愉快、積極主動、注意力集中、思維活躍……）。
　　談到這里，不能不提小學化問題。過度地學識字、學外語，過早地教授幼兒讀、寫、算等應試知識，小班就寫字，中班讀拼音，大班學100以內(nèi)加減運算，嚴重違背幼兒身心發(fā)展水平；教學方式小學化，整天集體上課，少有游戲活動，少有區(qū)域活動，少有小組活動，沒有足夠的戶外活動，孩子的樂園變成了“三味書屋”。其結(jié)果是，幼兒早期潛能開發(fā)被異化，入學準備被歪曲，游戲的權利被剝奪，發(fā)展的權利被失去，本該快樂的童年被壓抑，良好的學習品質(zhì)自然未被培養(yǎng)。于是很多孩子失去了學習興趣，失去了好的學習方法和習慣，有的還失去了科學的正確的知識與技能（教師水平有限，錯誤多多）。造成幼教小學化原因很多，其產(chǎn)生主要鏈條是：高考大旗——中學（追求升學率）——小學（入學測試，一年級學習速度加快，有的學校拼音一個月學完，等于把任務下放到幼兒園）——家長要求（攀比、急功近利心理）——民辦幼兒園開展（自負盈虧，以教養(yǎng)園，保生源，迎合家長）——家長要求+某些社會輿論——公辦園羞答答悄悄開展，由此，幼兒園小學化問題已成為全國范圍不能承受之痛。
　　我們也欣喜地看到，不少園所還在堅守著自己的原則，不越城池一步，堅持科學保教。國培計劃、省培計劃及以后的市、縣、園培計劃已經(jīng)或即將啟動，更新教育思想，培養(yǎng)良好的幼教師資，強力引導家長轉(zhuǎn)變觀念，加強教育監(jiān)管等行動同步進行，定能有效去小學化教育。如果有更高級學校（中小學）配合，有整個國民教育機制的改革相配合，相信效果將更為明顯。
　　四、特色與特長培養(yǎng)——變質(zhì)也變味
　　何謂特色？何為特長？與大多數(shù)不一樣的亮點是特色，比他人更好點的就是特長。因地制宜，因園制宜，因材施教，挖掘潛能，本無可厚非，應該提倡，問題在于很多所謂特色教育特長培養(yǎng)變了味掉了質(zhì)。
　　為了牟取暴利，打著課題實驗、發(fā)展孩子的特長的旗號辦“重點班”、“興趣班” 成了某些幼兒園高收費宣傳噱頭，除去正常托費，還有藝術特長費（涉及美術、音樂、語言、舞蹈、棋類、書法等數(shù)十種，每種興趣班額外收費在200元到2000元不等）、特色課程班費（蒙氏、奧數(shù)、外語、思維訓練等）和樂器使用費等。有的為了早出成效，快出成效，多出成效，頻頻組織幼兒參加比賽、考級，諸如少兒英語口語考試、全國美術等級考試以及許多以贏利為目的收費的各類大賽。孩子的精力是有限的，為了所謂某方面的超人“成就”，為了滿足成人的虛榮心，為了某種結(jié)果（獲獎），必然會花大量時間強化訓練，除了搶占了其他方面發(fā)展的時間和空間，還會弱化學習、訓練中情感體驗、內(nèi)心感受與創(chuàng)造創(chuàng)新過程，孩子非但感受不了美的情趣，反而可能增加“練”的煩惱與痛苦，不厭學已是萬幸。套路化、程序化的訓練方式能使孩子獲得一些見效快而明顯的技巧和獲獎的手段，但他們學的只是技術，卻不能舉一反三、觸類旁通， 千人一面、千篇一律，毫無個性，藝術修養(yǎng)也未見提高。
　　幼兒園的特色可以有，百花齊放，百家爭鳴，不管黑貓白貓，只要有利于幼兒全面可持續(xù)發(fā)展的，就是好貓。孩子的特長可以培養(yǎng)，在順其自然基礎上，結(jié)合幼兒年齡特點和個體實際，制定完備的科學的方案，采用適合的方法，激發(fā)其興趣，激起其學習欲望，提供平臺和舞臺，讓孩子大膽表現(xiàn)，展現(xiàn)自我，從而得到精神享受，受到藝術熏陶，成為自己的主人，在原有水平上取得進步。這樣的培養(yǎng)少有壓力，更有鼓勵，松弛有道，孩子學的輕松，玩得快樂，甚為理想。
　　關于幼兒園功利性現(xiàn)象還有很多，比如開展大型活動方面，形式大于內(nèi)容，有很多作秀成分；比如等級評估、教育科研，寫的比做的多，造假不在少數(shù)……篇幅所限，不一一枚舉。
　　事實上，幼兒園要發(fā)展，要想不存一點功利，那是很難達到。既要馬兒跑，一定得讓馬兒吃草，只有這樣，幼教事業(yè)才有發(fā)展的動力。只是，“物極必反”，所以功利性不能太強，能少就盡量少點吧！當然，涉及到有損幼兒良性發(fā)展的功利，那是堅決不能有！
　　參考文獻：
　　[1]張可丹.公辦幼兒園能否這么豪華[J].大河報，2004.
　　[2]田禾.在北京上幼兒園到底有多難[J].中國青年報，2011.
　　[3]羅莎，曲廣寧，向雨航.幼兒園問題多多家長痛批深圳幼教功利性太強[N].南方日報，2010.
　?。ㄗ髡吆喗椋焊读⒎?，小教特高級，江西省宜春市宜春學院高安校區(qū)