摘要：文章從實踐角度出發(fā)，將自我評價手段引入英語實用寫作課程。有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于激發(fā)學生的學習動力，有利于提高學生的自主學習能力。
　　關鍵字：自我評價；實用寫作；英語教學
　　一、自我評價的理論依據
　　學生自我評價是指學生對其學習活動進行的一種動態(tài)的反思過程，其目的是為了提高以后的學習行為表現(xiàn)。著名心理學家jansseen-vanDieten 經研究認為，自我評價與考試成績的相關性基本不受缺乏訓練的影響，而且“成績越差越希望采用自我評價，而不是反對它”。Bachman&· Palmer 和Blanche經研究還得出結論：自我評價與考試或教師評價有很大的正相關性。
　　二、把握高職高專學生的特點
　　對教師教學的最大肯定是學生能夠熟練掌握所教授的知識。對高職英語教師而言，讓所有學生都能掌握每節(jié)課所學的內容確實有困難，因為高職高專學生學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習效率較低，實際操作能力強，基礎課程比較薄弱。因此，在組織教學過程中必須增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣和參與程度。另外，對教學內容的傳授應考慮學生的接受程度和接受能力。超出學生接受能力的教學是沒有意義的，甚至招致學生的反感。
　　為了激發(fā)學生對實用英語寫作的學習興趣，在期初第一節(jié)課上我先講了一個某公司因為英文通知寫得欠妥導致外商沒有與其合作的故事，告訴學生學好實用英語寫作在未來的工作中將受益匪淺，當時許多學生就表明要努力學這門課程。有了決心和動力就成功了一半，但是我也知道我們高職院校的學生缺乏學習主動性和持久性，必須有一種過程性考核辦法來督促他完成整個學習過程。于是我提議讓大家進行自我管理，每節(jié)課都完成一個任務，填寫一張表格，以此記錄作為平時成績，占期末成績的30%。學生們很高興，這下學習成績可以自己做主了。有了這個良好的基礎，接下來就比較容易實施學生參與自我評價了。
　　三、學生參與自我評價階段
　　為了讓學生了解和反思自己在英語實用寫作學習中的進步與不足；明確自己的學習目的；把握學習的主要內容；我將自我評價活動分為：（1）每節(jié)課的自我評價、（2）期末整體自我評價、（3）學生互評。
　　1.每節(jié)課的自我評價
　　為了幫助學生逐步建立良好的自我評價習慣，我設計了自我評價記錄。學生利用每節(jié)實用寫作課后的2-3分鐘時間進行填寫。教師每周收一次，作為平時成績記錄的依據。對學生反映的問題在下一次課上集中解決，做到每次課不留后遺癥。
　　自我評價記錄
　　姓名：課堂表現(xiàn)：
　　本節(jié)課是否認真聽老師所講內容：非常認真 一般 很不認真
　　小組活動是否積極參與： 非常積極 一般 很不積極
　　能否順利完成寫作內容： 非常順利 有困難 不能完成
　　本節(jié)課有哪些知識點沒有掌握：
　　2.期末整體性自我評價
　　期末整體性評價注重對整個學期的實用寫作學習情況進行自評反思。為此我設計了期末自我評價表。
　　期末自我評價記錄
　　姓名： 期末實用寫作成績：
　　成績能否真實反映平時的學習狀況：能 不能
　　對自己的成績是否滿意：非常滿意 滿意 不滿意
　　如果不滿意，下學期目標是什么：
　　3.學生互評
　　教師將全班同學分成若干組，每組6名學生（英語成績高低搭配）。每周布置一個實用寫作題目都以小組為單位課上完成。小組內的每個成員要對整個小組負責，教師要求學生對本小組的寫作活動進行評價，評價內容包括參與程度、個人責任、完成情況。然后組長組織按四個等級給每個員打分（優(yōu)秀 良好 一般 待提高）。教師記錄在平時成績單上，占期末總成績的20%。
　　學生互評記錄
　　組長姓名：組員姓名：
　　參與程度：非常積極 積極 不積極
　　個人責任： 完成情況：成績：
　　學生互評時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，從而提高學生的比較和分析能力。學生更喜歡接受來自同伴的肯定與評價，更有利于調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。
　　四、總結
　　將自我評價手段運用于大學英語實用寫作課程這一學期，學生學習的積極性得到了充分發(fā)揮。絕大多數(shù)學生都愿意參加自我評價和學生互評活動。本學期結束后，每個學生都完成了12個實用英文作文。自我評價手段的運用使教師和學生都很有成就感。這也證明了高職高專學生盡管英語水平參差不齊，但多數(shù)學生的學習態(tài)度還是積極向上的，自我評價與學生的學習成績存在著顯著的相關性。但也有一些局限性，如自我評價的主體是學習者自身，個體差異性大，在主觀性和可信性方面還存在著一定的問題，所以教師應將自我評價與其它評價方式結合使用。
　　參考文獻：
　　[1]王篤勤.真實性評價：從理論到實踐 [M].北京：外語教學與研究出版社， 2007.
　　[2]文秋芳，王立非.英語學習策略實證研究[M].西安：陜西師范大學出版社，2003.
　　[3]郭茜.利用形成性評價促進大學英語教學中學習者自主性的培養(yǎng)[J].西安外國語學院學報，2004（2）.
　?。ㄗ髡吆喗椋豪? 嬋，河北張家口職業(yè)技術學院外語系講師；趙 芳，張家口職業(yè)技術學院