摘要：《人體結構》作為中職護理專業(yè)開設的第一門醫(yī)學專業(yè)課程，學生通過這門課程課掌握正常人體基本結構、形態(tài)，為后期臨床護理崗位知識、技能學習打基礎。骨連接是護理基本操作中重要的理論基礎，例如肋弓這一骨性標志的觸摸和定位用來診斷肝脾腫大。同樣椎間盤突出癥也是高發(fā)常見病。這部分人群必定是護士要面對的重要對象，勢必要求學生掌握相關理論知識，剛好的服務職業(yè)技能。
　　關鍵詞：骨連接；椎間盤；脊柱
　　一、設計指導思想
　　當前形勢下在解剖教學中傳授知識、培養(yǎng)能力，要繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，并結合現(xiàn)代教育理念以及多媒體信息化等先進教學手段來進行，本節(jié)課的設計思路有三個主要方面：（1）運用啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)知識，探索知識。（2）充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用，提高學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、實驗能力等全面素質。（3）注重教學的直觀性原則。
　　二、教材分析
　　1.教材內容及地位。本節(jié)課是《人體解剖學》第三章運動系統(tǒng)第一節(jié)骨中軀干骨及連接的內容，這一節(jié)課的學習平臺是在學生已經(jīng)掌握了椎骨的一般形態(tài)特征和各部分椎骨形態(tài)特征的基礎上進行教學的，對后面怎樣學習四肢骨連接起到示范作用以及對日常生活的不正確行為起到糾正和警示作用。
　　2.教學重難點。重點：椎間盤結構。難點：韌帶的位置及名稱。設計依據(jù)：椎間盤是椎骨連接結構中最為重要也最為特殊的一種結構，其結構特點與我們日常生活又緊密聯(lián)系。椎骨連接結構中的韌帶，數(shù)目多，位置與名稱容易混淆。
　　三、學生情況分析
　　年級： 高職護理 一年級；具備條件：好奇心較強，對人體結構興趣濃厚，參與欲望強，課堂氣氛活躍；存在不足：課程相關基礎知識薄弱 自學能力有待提高。
　　四、教學資源設計和教學過程
　　在教學的過程中，堅持“以生為本”，教法上，在任務驅動為導向，啟發(fā)性教學思維主旨下，采用及時評價、啟發(fā)式教學等為主要方式；學法上主要是課前分組、自主探究、小組合作等，以此來活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣，使學生真正快樂的投入到學習中去。
　　課前教師準備 制作信息化多媒體課件（視頻，信息化閃爍標本圖片等）， 準備動手實踐材料，劃分學習小組。學生準備自主預習本次課的主要內容。
　　具體教學過程如下：
　　1.分類標本 復習舊知。教師將班級學生分為6個學習小組，規(guī)定組長，明確組長及組員職責。每組分發(fā)一套椎骨標本，讓學生根據(jù)所學知識找出頸椎，胸椎，腰椎，骶骨和尾骨，并將其串聯(lián)起來
　　學生根據(jù)要求討論并對椎骨進行分類，總結，以小組形式展示結果，并說明分類依據(jù)。
　　通過分類整理標本，培養(yǎng)主動的學習態(tài)度，更好的對本課內容進行探索和學習。將學生分組，有利于學生之間互相幫助共同進步以及展開競賽活動。
　　2.展示視頻 導入新課：教師視頻展示日常生活常見的彎腰直立突感腰部疼痛的事件，引出椎間盤，提出問題：到底什么是椎間盤，它為何會突出，以及突出后會帶來怎么樣的癥狀呢？
　　通過系列視頻，進行情境創(chuàng)設，引出話題，增加學生學習興趣、吸引學生注意力，有利于展開教學。
　　3.展示目標 布置任務。教師展示學習目標和重點、難點，并布置任務：任務一： 探究椎骨的連接結構，任務二： 討論的脊柱的結構任務，任務三：動手做標本，任務四： 網(wǎng)絡學習 拓展提高。
　　通過幻燈片進行目標展示，對教學內容進行概括和介紹，幫助學生明確本次課的學習任務，有利于展開教學。
　　4.活動探究 完成任務。
　　任務一 探究椎骨的連接結構
　　活動1 觀察標本，找出連接結構：教師每一小組分發(fā)一個椎骨連接標本，小組討論，找出認為的椎骨連接結構有幾個，分別在哪些部位？之后教師進行點評總結。通過觀察標本，讓學生自主的學習將授的知識，發(fā)揮學生的主體作用。活動2觀看信息化展示，提高認識：通過信息化展示椎骨連接結構，并依次講解其結構特點。
　　教師播放幻燈片，根據(jù)信息化展示，講述椎骨連接結構，首先信息化展示椎間盤的所在位置，講解椎間盤的結構特點，之后進行及時評價，根據(jù)椎間盤的結構特點，討論椎間盤突出的發(fā)病機制？
　　信息化展示各條韌帶所在的位置，讓學生感受體會剛才自我學習時候得到的結論是否正確，并告知名稱，根據(jù)所學椎骨連接結構，思考腰椎穿刺的時候，從外到內要經(jīng)過那幾層結構，及時評價學生的掌握情況。信息化展示，直觀形象，加深感性認識。
　　任務二 討論脊柱的結構
　　教師模型標本展示脊柱模型，學生分組說說脊柱的前面觀，后面觀以及側面觀的結構特點，講授四個生理彎曲，提問學生四個生理彎曲時怎樣形成的？通過標本模型的直接展示，讓學生直觀的獲取知識。
　　任務三 學習評價，動手做標本
　　教師分發(fā)課前準備的動手材料并說明要求，指導學生動手動過親手做一做，在充分發(fā)揮學生主體的基礎上，再次的鞏固新知，并能評價學生學習情況。
　　任務四 網(wǎng)絡學習 拓展提高
　　教師提供網(wǎng)站，指導學習內容，學習椎間盤突出的預防、診斷、治療及護理措施。通過課后拓展學習，拓寬學生視野，補充新知識。
　　五、教學反思
　　本節(jié)課較充分的利用了模具，視頻，圖片，動畫等信息化資源，結合合理的教學活動，學生較好的理解并掌握椎骨的連接結構。但是在教學過程中要注意教學環(huán)節(jié)的時間分配， 教學過程中，要發(fā)揮好教師的主導作用，及時給予學生指導和評價糾正 。
　?。ㄗ髡邌挝唬夯搓幮l(wèi)生高等職業(yè)技術學