摘要：合作是人類發(fā)展的需要，也是社會對人的要求?，F(xiàn)在很多幼兒，特別是獨生子女，合作意識不強，合作能力明顯較弱。如何抓住幼兒期這個培養(yǎng)的關(guān)鍵時期培養(yǎng)好孩子的合作意識和合作能力，成了一個大家關(guān)注的問題，也是對幼兒教師的一個現(xiàn)實要求。文章就幼兒教育過程中，如何利用已有條件，創(chuàng)設(shè)合適情境培養(yǎng)孩子的合作意識和能力做了一個初步的探究。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；合作；培養(yǎng)；操作；探究
　　合作對于幼兒來說，就是在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能自動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從互相配合中實現(xiàn)了目標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？
　　筆者在平時的教學(xué)工作以及和家長的溝通中，總結(jié)出了一些培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的經(jīng)驗與心得。
　?。ㄒ唬┮陨碜鲃t，樹立榜樣
　　對于幼兒來說，教師的影響來得更直接，他們往往會直接模仿教師的各種言行。教師之間、教師與保育員之間，如果能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。比如：在吃副餐的過程中，我組織幼兒有序地洗手，而另外一名老師則挨個順次給洗過的擦幼兒手，保育員則利用這個時間分副餐，安頓洗手完畢幼兒到指定的作為吃點心；餐后收拾碗筷，衛(wèi)生打掃，也可以進行有序的分工合作，而且我們?nèi)齻€成人在合作的時候，會刻意用一些諸如“請，謝謝，……”之類的禮貌性的語言，提示幼兒老師之間在進行愉快而有序的合作。這在無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。這種榜樣的示范作用往往會產(chǎn)生言語的說教所難以達(dá)到的效果，會在幼兒的心中形成深刻的印象。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒積極的評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機；同時，在教學(xué)活動中，會有幼兒合作，如：組合繪畫，分工合作的美工作品，故事表演等，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒之間的合作行為。因此，教師有意識地引導(dǎo)幼兒在活動中產(chǎn)生合作意識，讓合作能力強的幼兒與合作意識差、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
　?。ǘ﹦?chuàng)造機會，積極引導(dǎo)
　　日常生活中很多細(xì)節(jié)都可以為幼兒提供大量、充分的學(xué)習(xí)、實踐合作的機會。在具體操作中，教師一方面要利用好現(xiàn)成的合作機會，如在區(qū)角游戲中，幼兒之間必須共同商量，友好合作，互相配合，方能使游戲順利進行下去；教師也可以有針對性地設(shè)計出一些游戲進行合作訓(xùn)練，比如“走大鞋板”、 “二人三足”等。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會找老師或者干脆大哭時，我讓能力強的幼兒去“幫忙”；語言教學(xué)活動讓幼兒與其他小朋友結(jié)伴講述、續(xù)編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學(xué)教學(xué)活動讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查，相互協(xié)作，承擔(dān)角色；健康活動開展各種接力游戲賽、跳橡皮筋、拔河比賽；藝術(shù)活動中的歌舞表演、節(jié)奏樂、連環(huán)畫等。特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進行游戲；在日常活動中，常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。作為教師應(yīng)善于把握、捕捉一切機會，同時要有意識、有目的、有步驟地創(chuàng)造合作機會，讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活、活動中“手腦并用”去實踐合作，讓幼兒從小就逐步地養(yǎng)成合作意識，鍛煉合作能力。我經(jīng)常有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。比如，引導(dǎo)組織幼兒進行小組或全班作畫，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作，體驗合作成功的喜悅。
　　（三）家園攜手，共同成長
　　《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師要本著尊重、理解、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。通過開辦家長園地、定期舉辦講座、舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識到幼兒個性培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的個性表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。在實際操作過程中我們從三個方面與家長共同攜手進行幼兒的合作精神和能力培養(yǎng)。（1）通過定期的家長會給家長灌輸培養(yǎng)幼兒合作能力的理念，讓家長意識到培養(yǎng)合作能力的重要性；（2）經(jīng)常對家長進行溝通，指導(dǎo)合作能力培養(yǎng)的方法；（3）使當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬枰變号c家長合作才能完成的課后任務(wù)，引導(dǎo)家庭合作活動的開展。通過一段時間的努力，大多數(shù)家長都能意識到培養(yǎng)合作意識和能力的重要性，能夠主動地配合幼兒園的工作，同時能夠在家庭中，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的合作意識，鍛煉幼兒的合作能力。這樣的工作不但讓我們的工作更上一個臺階，同時也拉近了家長和老師之間的距離。
　　如幼兒與家長共同放飛風(fēng)箏，親子共同繪畫，或者開放日活動中，讓幼兒與家長共同完成“兩人三足”、“頂球過河”等合作性游戲等，給幼兒營造良好的合作氛圍。
　　二十一世紀(jì)充滿了競爭和挑戰(zhàn)，我們今天的孩子將是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會共同生活，這就需要他們從孩提時代就學(xué)會相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此，還要學(xué)會在合作中與不合作的伙伴間增進友誼，相互了解，因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題。這項工作需要幼兒教師在平時的工作中付出大量的精力和勞動，也需要家長的密切配合，在日常的生活點滴中不斷培養(yǎng)。
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