摘要：中學教育是關(guān)系到青少年能否德智體美勞全面發(fā)展的重要階段。隨著素質(zhì)教育的推進以及文化大發(fā)展的需求，初中美術(shù)教育也逐漸成為義務(wù)教育階段文化素質(zhì)教育的重要組成。雖然如此，初中美術(shù)教學與實踐過程中依然存在著諸多問題。特別是在我國當前以中考為選拔人才標準的應(yīng)試教育背景下，初中美術(shù)教育的發(fā)展前景讓人擔憂。
　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育；中考；現(xiàn)狀
　　在我國的整個義務(wù)教育體系中，素質(zhì)教育是我黨從十七大開始就全面推行和貫徹的教育方針，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施和完善審美教育的有效途徑和主要內(nèi)容。它能按照社會的一定要求和人的身心發(fā)展規(guī)律，通過一系列的藝術(shù)造型學習實踐活動，對青少年進行藝術(shù)啟蒙教育。然而，我國當前還依然存在著應(yīng)試教育的觀念和體制，面對無奈和必須的考試，尤其是高考、中考，學校、教師和家長對初中的美術(shù)教育表現(xiàn)的較為淡漠，這給初中的美術(shù)教育帶來了諸多問題和困難，其現(xiàn)狀令人堪憂。
　　一、當前初中美術(shù)教育概述
　　初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門重要的藝術(shù)文化課程，也是學校加強美育的重要途徑。初中美術(shù)教育的主要功能是在于陶冶學生的情操，提高學生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力，促進學生德、智、體、美各個方面的發(fā)展。
　　對于中學藝術(shù)教育，我國教育部在《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中是這樣概述的：“九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程改革，應(yīng)強調(diào)使學生形成積極主動的學習態(tài)度，倡導(dǎo)探索性學習，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操?！边@凸顯了初中美術(shù)教育在整個義務(wù)教育中的重要性，也從整體上對整個義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育進行了規(guī)劃和指導(dǎo)。
　　初中階段的美術(shù)教育是對他們的形態(tài)、色感等美術(shù)基本要素認知能力的形成起關(guān)鍵作用的階段。然而我國人口眾多，學生群體龐大，中考、高考的人才選拔制度是我國現(xiàn)實社會中促生的，是符合我國國情的一種升學考核方式。因此，在長期的應(yīng)試教育制度強壓下，教師、家長及學生眼里的重要文化知識就是指符合應(yīng)試考試的英語、語文、數(shù)學等考試科目，而音樂、美術(shù)等非應(yīng)試類科目已然成為了一種擺設(shè)。所以，在當前這樣的中考背景下而形成的特殊教育形態(tài)，初中美術(shù)教育所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀實在讓人擔憂。
　　二、當前中考背景下初中美術(shù)教育現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┟佬g(shù)教育不受重視
　　受我國傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，當前我國許多學校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分。對于許多學校而言，升學率一直是教師和辦學者的追求目標，因此導(dǎo)致美術(shù)課長期給主課讓位，即使有些學校安排了美術(shù)課，實際也未開設(shè)。這樣的現(xiàn)狀使得學生很難接受系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，也很難通過美術(shù)教育培養(yǎng)學生的審美情感，更很難激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。
　　所以說我國的素質(zhì)教育和美術(shù)教育在很大程度上都受阻于應(yīng)試教育。由于這種教學觀念的影響，美術(shù)教學在當前的中學教學中得不到重視。此外，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些學生也無法對美術(shù)學科產(chǎn)生興趣，這也導(dǎo)致了美術(shù)教學在中學課堂中的地位低下。
　　現(xiàn)在我國大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育的一項基本國策。但由于一部分人對素質(zhì)教育并未形成真正的認識，或者說還無法走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，美術(shù)教育這種傳統(tǒng)固化觀念的模式并未得到好轉(zhuǎn)，在社會和家庭中也沒有得到普遍認可和支持。反之，這種“深入人心”的心態(tài)已然成為一種慣性思維，對素質(zhì)教育形成了種種困擾。所以，初中美術(shù)教育在應(yīng)試教育的背景下要發(fā)展還需要經(jīng)歷一段艱難的過程。
　　（二）初中美術(shù)教師隊伍建設(shè)不足
　　在我國目前應(yīng)試教育的大背景下，初中美術(shù)教育極其不受重視，所以這也直接導(dǎo)致了其美術(shù)教師隊伍建設(shè)的不完善，長期以來，受這種原因的影響，許多學校美術(shù)教師人員極少，而許多受過高等美術(shù)教育甚至更高教育的美術(shù)教育人員不愿意從事中學美術(shù)教育，如此惡性循環(huán)，我國的美育工作實難開展。
　　在初中的美術(shù)教育中，教師是啟發(fā)學生智慧、提高學生審美能力的引路人。然而從筆者對于重慶主城區(qū)中學美術(shù)教育調(diào)研的情況來看，其教師隊伍是嚴重不足，其中重慶一中正式編制美術(shù)教師只有一名，重慶八中正式編制美術(shù)教師只有兩名，三十中一名正式編制美術(shù)教師，只占在編美術(shù)教師的20%左右。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有很多中學為了完成美術(shù)教學，都大量外聘美術(shù)教師，有些還是未畢業(yè)的本、碩士生。這樣的教師隊伍根本無法保證美術(shù)教學的正常實施。
　?。ㄈ┟佬g(shù)教學設(shè)施落后
　　長期受應(yīng)試教育思維的影響，學校、教師、家長等各個階層的人對于初中美術(shù)教育不能引起足夠的重視，因此學校對美術(shù)教學硬件投入十分欠缺，在絕大多數(shù)的初中校園里美術(shù)教學的設(shè)施十分落后，難以有效開展美術(shù)教學。美術(shù)教學就是直觀教學，需要教師親自示范指導(dǎo)研習，教師不示范，學生不參與就起不到應(yīng)有的教學效果。而大部分初中學校從來就沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學的用具和材料，教師很難按學科特點進行規(guī)范的教學。這無疑對當前初中美術(shù)教育造成了極大的發(fā)展障礙。
　　三、當前中考背景下初中美術(shù)教育存在的問題
　　（一）初中美術(shù)教師自身素質(zhì)還待提高
　　由于長期對美術(shù)教學觀念的不正確認識，加之我國初中學校在選擇美術(shù)教師時也沒有很嚴格的要求，所以，初中美術(shù)教師的整體素質(zhì)偏低，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，聘請途徑。很多學校聘請的美術(shù)教師都是非專業(yè)的，他們有的是校內(nèi)的其它藝術(shù)教師兼任的，有的是從一些培訓(xùn)機構(gòu)聘請的，還有的是美術(shù)學校畢業(yè)的學生，這些教師都缺乏對青少年美術(shù)教育規(guī)律的了解，所以這就使得當前美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不強。其次，教NSST6e4gftbE/WK0oAi3ezCBtnUj5GcvRF8qXu9JnFg=師的責任心不強，由于美術(shù)教學不受學校和學生的重視，很多美術(shù)教師在教學時都保持得過且過的態(tài)度，只按照教學內(nèi)容進行一些基本的講解，忽略了系統(tǒng)的美術(shù)知識和專業(yè)技能的梳理，這在很大程度上打擊了一些學習美術(shù)的學生的積極性。第三是部分美術(shù)教師受到社會自由化藝術(shù)思潮的影響，將所謂的個性化帶入教學之中，加之道德素養(yǎng)不高，對學生缺乏一定的責任感，這也導(dǎo)致了學生對美術(shù)教學缺乏正確的認識，美術(shù)課堂常常成為做其他學科作業(yè)或是休息、游戲的場所。
　　（二）美術(shù)教學脫離生活實際
　　美術(shù)是源于生活的，畫家們從生活中的一些事物獲取靈感之后進行創(chuàng)作，從而將生活中的美用畫卷等展示出來。然而，我國當前的初中美術(shù)教學脫離了實際生活，由于課程安排得較少，很多美術(shù)教師往往將美術(shù)教學局限于課堂，基本不帶學生到外面進行寫生創(chuàng)作。很多美術(shù)教師在課堂上都是為學生講解一些美術(shù)的理論知識，或繪制一些簡單物體，這種教學模式脫離了實際生活，不能培養(yǎng)學生的學習能力，與此同時，由于學生不能從實際生活中體驗美術(shù)，還導(dǎo)致學生的創(chuàng)造能力受到一定的限制，很不利于學生多方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
　?。ㄈ┏踔袑W生對于美術(shù)課程無法產(chǎn)生興趣
　　作為一名美術(shù)教師，他們都希望中學生們會像他們一樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)，這樣的想法導(dǎo)致許多教師都過于強調(diào)學科中心，都從學科的本位出發(fā)來進行美術(shù)教育，使自己的主觀意識強加于學生，讓他們被動的接受和服從教師的意識，從而缺乏主觀能動性的創(chuàng)造力。我們只要在教學中把握學生純真、自然的本性， 就能夠使學生對美術(shù)充滿興趣。
　　綜上所述，在我國當前無法改變的中考趨勢下，初中的美術(shù)教育要想不斷完善，首先需要從自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。相關(guān)的教育部門也需要提高對初中美術(shù)教育的扶持。特別是在十七屆六中全會以后，對學生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展趨勢，教育者應(yīng)當認識到美術(shù)教學中存在的不足，積極改善，促進學生全面發(fā)展。只有這樣，才能讓我國這些正值接受美育知識的孩子能夠全面發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]武麗敏.美術(shù)教育心理學 [M].北京：中國工人出版社，2002.
　　[2]惠傳太.初中藝術(shù)教育課程教學論（美術(shù)分冊）[M].河南：鄭州大學出版社，2007.
　　[3]梁衡.梁衡學生素質(zhì)讀本（審美藝術(shù)卷）[M].安徽：安徽人民出版社，2009.
　　[4]郭亦勤.初中藝術(shù)教育活動指導(dǎo) [M].上海：復(fù)旦大學出版社，2011.
　　（作者簡介：皮 維， 重慶師范大學美術(shù)學院研究生，主要從事美術(shù)學研究