一、高校教師職業(yè)發(fā)展適應(yīng)期的特點
　　教師職業(yè)適應(yīng)期是指教師在角色心理上完成了從學(xué)生到教師的過渡，全面進入教師的角色的階段，師范院校處于實習(xí)階段的學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)從事教師職業(yè)1～3年的教師均處于教師職業(yè)適應(yīng)階段。他們業(yè)務(wù)興趣和情緒趨于穩(wěn)定，能根據(jù)一般模式順利組織教學(xué)活動，但還缺乏靈活性和創(chuàng)造性的時期。其基本任務(wù)是完成由學(xué)習(xí)者身份向教育者身份的轉(zhuǎn)變，達到初步適應(yīng)工作環(huán)境和業(yè)務(wù)要求，能獨立地開展工作和負起責(zé)任。在知識、能力、專業(yè)精神上都能向教師的職業(yè)標(biāo)準看齊，其具體任務(wù)是學(xué)會備課，學(xué)會講課，學(xué)會適應(yīng)自己的職業(yè)生涯環(huán)境。
　　這個階段的特點主要表現(xiàn)：這部分個體正處于教師職業(yè)發(fā)展的初級階段，這個階段不論從個人生命周期、還是社會家庭周期來看，目標(biāo)都比較單純、簡單，個人的主要任務(wù)就是適應(yīng)教師這個行業(yè)。個體開始接觸職業(yè)生涯領(lǐng)域的專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)，并嘗試在教師職業(yè)生涯領(lǐng)域積累知識和經(jīng)驗，處于能力建構(gòu)階段。在這個時期，教師角色意識淡薄，更多是追求成就感，希望依據(jù)個體的長期目標(biāo)，形成一系列的工作選擇，通過相關(guān)的教育培訓(xùn)活動，形成個人職業(yè)發(fā)展歷程，適應(yīng)現(xiàn)階段社會的高標(biāo)準教育期待，在經(jīng)歷一系列的工作調(diào)整階段和關(guān)注階段之后，教師角色將轉(zhuǎn)變成功。
　　二、高校教師職業(yè)發(fā)展適應(yīng)期的需求特征
　?。ㄒ唬┝η笊线M的愿望強烈
　　適應(yīng)期教師作為新人剛剛進入高校，希望通過個體不斷的學(xué)習(xí)，提升個人能力來適應(yīng)工作的需求，獲得工作肯定。個人的上進以及教師行業(yè)的特殊工作環(huán)境，科研能力前沿要求及競爭的壓力也使他們有很強的自我發(fā)展需求，希望得到進一步的深造機會，獲得學(xué)校以及社會的肯定。適應(yīng)期教師大多為優(yōu)秀本科畢業(yè)生或碩士研究生，個體素質(zhì)較高，剛一進入學(xué)校，固定單一的工作模式使他們在學(xué)校中的發(fā)展空間較小，所以他們希望通過外界給予的學(xué)習(xí)形式，提高個人技能和專業(yè)水平，謀求更長遠的職業(yè)發(fā)展，在激烈的競爭中脫穎而出。但高校人才濟濟，競爭激烈，想在高校中平穩(wěn)晉升需要有很好的教學(xué)成果和突出的學(xué)術(shù)成就，為此，適應(yīng)期教師非?？释ㄟ^各種途徑的高層次進修來提高自己。
　?。ǘ┚哂袕娏业奶魬?zhàn)和創(chuàng)造性需求
　　適應(yīng)期教師大都具有較高的學(xué)歷， 喜歡面對有挑戰(zhàn)性的工作；他們希望能夠發(fā)揮個人能力，希望嘗試創(chuàng)新模式，發(fā)展新思路，愿意通過自己的不斷深入的研究和探索，能在自己所選擇的專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域做出貢獻盡早成為前沿人物，面對這樣的需求，希望可以制定人性化的制度來考核和激勵他們。所以說高校適應(yīng)期教師具有強烈的挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性需求。
　?。ㄈ┚哂休^強的認同感需求
　　適應(yīng)期教師剛剛踏進教學(xué)崗位，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟枷Ｍ约嚎梢钥焖偃谌氲綄W(xué)校之中，做好工作安排，完成工作任務(wù)，獲得肯定和好評，他們非常在意學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)對自己的評價，現(xiàn)在各高校都逐步推行教學(xué)質(zhì)量評估機制，學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)對其工作都會進行匿名評分，在剛?cè)肼毜碾A段，認同和尊重感，會給予他們很大的信心。
　?。ㄋ模┚哂休^強的物質(zhì)激勵需求
　　適應(yīng)期教師讀了很多年書，最終以大學(xué)老師作為職業(yè)，再次回到學(xué)校踏上講臺。在人生的這個階段中，他們有許多需要面臨的問題，如戀愛、學(xué)習(xí)、住房、婚姻、贍養(yǎng)父母和撫養(yǎng)子女等等，這些問題現(xiàn)實又很重要，雖然說教師的理想，生命的價值與生活的質(zhì)量和幸福的是通過教育生涯來承載和體現(xiàn)的，但是高校教師還是很清貧的，而這些適應(yīng)期教師剛參加工作一無所有，這些問題都會造成很大的經(jīng)濟負擔(dān)，使其在工作中分心。如果說最初的從教的熱情，是激情的促使，現(xiàn)在更多了一份理想的思考，這就導(dǎo)致適應(yīng)期教師有較強的物質(zhì)需求來解決生存問題。
　　三、高校教師職業(yè)發(fā)展適應(yīng)期的管理對策與建議
　　適應(yīng)期管理需要從個人方面和組織方面兩個角度考慮。
　?。ㄒ唬﹤€體自身職業(yè)生涯管理對策：積極進入狀態(tài)并快速獲取專業(yè)知識
　　新教師在進入教師的職業(yè)行列之后，需要盡快地熟悉工作環(huán)境，在以后的工作中要注意建立良好形象。
　　新教師要學(xué)著掌握專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)會如何工作。先弄清楚崗位職責(zé)，明確具體的工作任務(wù)，掌握專業(yè)職業(yè)技能，提高自身的工作能力，這些是適應(yīng)期需要做的事情。要虛心上進，在遇到困難和問題時，多多向同事請教，不要自以為是，一味按照自己的意愿去做。教師的工作具有“示范性”的特點，遇到困難不去請教，自以為是可能會誤人子弟，造成嚴重的后果。但與此同時，還需要有獨立的精神，主動去解決工作中所面臨的問題。在面對困難時不能逃避和萎縮不前。一個人的能力、各方面的素質(zhì)以及進取心等在很大程度上決定了這個人未來的職業(yè)發(fā)展道路，在面對困難時，應(yīng)該學(xué)會在困境中憤起。不斷地提高自身的各項素質(zhì)。而學(xué)院應(yīng)該為青年教師們組織一些提高專業(yè)知識的活動、并提供指導(dǎo)，使青年教師圍繞提高思想水平、增強工作能力、完善知識結(jié)構(gòu)、提升精神境界，多做所從事的教育教學(xué)工作關(guān)系密切的事情，力爭在有限的時間內(nèi)取得最好效果，獲得大量的知識，夯實職業(yè)基礎(chǔ)。
　　（二）組織管理對策
　　這個階段針對個體的對策還應(yīng)該集中于教學(xué)能力提高、給予足夠的培訓(xùn)、提供科研機會、對經(jīng)濟困難的個體提供關(guān)懷幫助上。
　　1.幫助新教師提高教學(xué)技能
　　應(yīng)該搭設(shè)青年教師學(xué)習(xí)實踐的平臺，要求青年教師多聽優(yōu)秀教師的授課，幫助青年教師通過教育實踐鍛煉，使青年教師能通過專家與同伴的幫助了解自身教學(xué)行為中的不足，從而明確自身努力的重點。
　　2.建立富有特色的培養(yǎng)機制，通過培訓(xùn)手段滿足教師的發(fā)展需求
　　培訓(xùn)機制是優(yōu)化教師核心專長與技能、優(yōu)化師資隊伍整體水平的重要手段之一也提高學(xué)校的競爭優(yōu)勢。從事教師行業(yè)，在學(xué)術(shù)上時時要求更新，要不斷充電。對要求在學(xué)歷和學(xué)術(shù)上有更高一級追求的教師給予人性化制度的鼓勵和支持，在時間上提供方便，視學(xué)習(xí)情況及要求酌情地安排工作量，盡可能提供幫助，為其創(chuàng)造條件，讓這些教師能夠得到充電，使之早日取得進步。
　　3.對女性教師予以特殊的關(guān)心和照顧
　　每位高校女教師都希望可以全面發(fā)展。可是處于成長階段的女教師正面臨著婚育家庭問題，需要把自我事務(wù)管理、職業(yè)生涯管理和家庭生活管理這三個方面揉合到一起，壓力很大。很多女教師剛剛生育第一個子女，需要較多時間與家人相聚相處，參與撫養(yǎng)孩子，學(xué)院工作的地理位置、工作時間及學(xué)院對女教師的人性化管理會左右女教師的工作選擇和工作態(tài)度。所以學(xué)院應(yīng)該給予女教師在時間和工作上更科學(xué)、合理、人性化的安排，使之合理分配教學(xué)工作和家庭事務(wù)的時間，從心理上學(xué)會放松和調(diào)節(jié)，具有較開闊的視野、開朗的胸懷、較強的解決問題的能力，從而順利地渡過適應(yīng)期。
　　4.加強收入激勵
　　學(xué)院給予適應(yīng)期教師的工資待遇低，而適應(yīng)期教師的生活開銷較大，使得收入不能滿足教師需要，會造成學(xué)院人才流失。在市場經(jīng)濟的社會里，收入與分配差異對每一個人來說，是他們個人之間的收入比較以及由此帶來的個人之間的經(jīng)濟關(guān)系和社會地位的差別。教師對其社會地位的認知，很大程度上與其經(jīng)濟收入有關(guān)。雖然學(xué)院人事分配制度措施使各級別的教師基本上實現(xiàn)了收入的相對公平，但是教師的社會工資待遇低，收入遠離期望值，而且很多教師地位得不到尊重，利益得不到保證，需要得不到滿足，無法安心工作，在職業(yè)生涯發(fā)展的問題上彷徨不前，結(jié)果導(dǎo)致高?？蒲泻徒虒W(xué)能力的下降，因此，學(xué)院應(yīng)該提高教師的收入水平，這是提高教師積極性的一個非常重要的因素。
　?。ㄗ髡吆喗椋豪梢隳龋?981-），女，山東煙臺人，中國勞動關(guān)系學(xué)院勞動關(guān)系系，教學(xué)秘書