“復習課最難上。”這是許多數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”，而是擔負著查漏補缺、系統(tǒng)整理，以及鞏固發(fā)展的重任。如何上好小學數(shù)學復習課，提高小學數(shù)學復習課效率呢？下面我結(jié)合自己的日常教學實踐及聽課的反思談幾點感受。
　　1.小學數(shù)學復習課的功能與形式
　　盡管復習課按不同的教學時期、教學階段和教學對象而有著不同的復習形式，但復習課都有其共同的特征，即它所圍繞的教學內(nèi)容是學生過去學過的或曾經(jīng)學過的知識。因此，復習課與新授課、練習課、數(shù)學實踐活動課的課型有著根本的區(qū)別。復習課應突出學生的學習活動是以“內(nèi)化學習”為主要特征的，對已經(jīng)學過的知識，重新回顧、梳理綜合、結(jié)構(gòu)重組、構(gòu)建知識框架，形成自我知識體系。
　　小學數(shù)學復習課的功能是：查缺補漏、矯正偏差、防止誤解；歸納梳理、知識架構(gòu)、形成網(wǎng)格；概括提高、綜合拓展、靈活運用，最終落實在提高學生的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題的能力。
　　小學數(shù)學復習課的形式：小學數(shù)學復習課的形式多種多樣。按不同教學階段分，有章節(jié)復習課、單元復習課、期中復習課、期末復習課、畢業(yè)總復習課；按復習內(nèi)容分，有概念復習課、計算復習課、空間與幾何復習課、解決問題復習課、綜合應用復習課等；按教學方式分，有題組引導復習課、專題講座復習課、質(zhì)疑解難復習課、自主學習復習課、試卷評講復習課等。
　　無論什么樣的復習形式，小學數(shù)學復習課都必須做到具有針對性。這里的針對性有三層意思：一是針對所要復習內(nèi)容的特點，設計復習的方式方法；二是針對“學情”，根據(jù)學生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況，確定復習的重點和難點；三是根據(jù)學生的智力水平，精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓練題目。
　　2.明確整理與復習的教學目標，把握好教學方向
　　整理與復習課教學的整體教學目標是：通過整理與復習，使學生對數(shù)學知識的掌握更加牢固，能運用所學的數(shù)學知識解決實際的數(shù)學問題，全面達到數(shù)學教學的目標要求。在教學中，教師首先要根據(jù)小學數(shù)學教材要求整理與復習的具體內(nèi)容，明確每節(jié)課的整理和復習的總目標。樹立“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展”的教學發(fā)展觀，根據(jù)學生掌握知識與能力程度不同的情況，對不同層次學生確定不同的教學分目標。通過不同目標的實現(xiàn)過程，讓不同層次的學生在自主學習、合作學習、探究學習、合作交流中都能得到不同程度的發(fā)展，提高每一個學生掌握數(shù)學知識的水平和應用數(shù)學知識的能力。
　　3.明確整理與復習的任務和要求，發(fā)揮學生的自主能動作用
　　確定好任務和要求是課堂教學取得成功的關鍵所在，是發(fā)揮學生主體作用的前提。因此，整理與復習課的教學必須明確課堂教學的任務和要求，充分發(fā)揮學生的自主能動作用，才能更好地增強整理與復習課的教學效果。小學數(shù)學整理與復習課要完成以下幾點教學任務和要求。
　　3.1讓學生自己動手、動腦對學習的數(shù)學知識內(nèi)容進行搜集、整理、歸納，通過開展討論交流、分析比較等學習形式，感受到不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系及異同，體會數(shù)學知識在不同實際問題中的應用，使學生在實踐、思考等自主學習的過程中達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學效果。
　　3.2引導學生在已有知識的基礎上，拓展所學數(shù)學知識的空間，加深對所學數(shù)學知識的理解，深刻理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，進一步提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的技能。
　　3.3抓住學生知識和技能上的缺陷，著重引導學生在整理與復習過程中發(fā)現(xiàn)自己在知識和技能上的缺陷，通過深入探究學習，合作交流，及時彌補自己在這部分知識和技能上的缺陷，從而全面掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能，達到課堂教學目標。
　　4.練習題的設計與處理應注意的事項
　　4.1練習題的設計體現(xiàn)針對性、挑戰(zhàn)性。如：在復習中安排這樣一道題：“老師家中掛了幅圓形裝飾畫，它的底板是一塊三合板。這個圓是從一塊長10分米，寬6分米的長方形三合板上切下來的一個最大的圓。請你描述一下，這幅裝飾畫有多大。”學生從個人的知識經(jīng)驗出發(fā)，有的用面積來描述，有的用半徑來描述，有的用直徑來描述，還有的用周長來描述。在教學活動中，學生思維活躍，積極性高。
　　4.2練習的思維過程要具有獨立性。練習中要鼓勵學生獨立思考，擁有自己獨立的思維過程。例如：這樣一道題：“老師家中的客廳長5米，寬4米，高3米。地面鋪的是邊長是0.5米的方磚。算一算大約用了多少塊方磚？”學生經(jīng)過自己的獨立思考，知道了3米是多余條件，解答中有的同學用客廳的面積除以方磚的面積來計算，而有的同學用模擬長方形面積公式的推導方法來計算。這樣的練習對學生的學習是有效的。
　　4.3加強典型例題的變式訓練。如：典型例題的變式訓練是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變式訓練進行復習有兩個好處：一是進一步深化對應用題的理解掌握規(guī)律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。
　　5.注重寬度拓展
　　從簡單淺顯到簡約深刻能否領悟和欣賞數(shù)學美是一個人數(shù)學素養(yǎng)的基本成分，也是進行數(shù)學研究和數(shù)學學習的重要動力。古希臘的人們就曾認為哪怕是最簡單的數(shù)學對象，如1、2、3這些最基本的數(shù)字和線段、三角形、圓等最基本的幾何圖形都具有非常深刻的科學背景、數(shù)學思考和數(shù)學美。于是，書桌上的一副三角板啟發(fā)我設計了一節(jié)《神奇的三角板》復習課。分兩個層次展開教學：（1）探索一副三角板能畫出的角。除了30°、45°、60°和90°，還有哪些度數(shù)可以用一副三角板畫出來？在學生嘗試列舉后，觀察、猜測：度數(shù)為15的倍數(shù)的角都可以畫出來。（2）探索拼成的大三角形邊的關系。將兩塊一樣的三角板拼在一起，形成不同的三角形，如大等邊三角形和大等腰直角三角形。在大等邊三角形中，你能發(fā)現(xiàn)原來三角板30°對應的短直角邊和斜邊長度的關系嗎？（c=2a）從大等腰直角三角形中，你能發(fā)現(xiàn)斜邊和它對應的高長度的關系嗎？（c=2h）“神奇的三角板”“變幻莫測的三角板”，這是一次“美妙的學習旅程”。