一、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識通用技術(shù)
　　通用技術(shù)是一門新學(xué)科，和以往所學(xué)的學(xué)科不同，通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)的不是學(xué)某項具體的技能，而是學(xué)習(xí)一種思想方法，培養(yǎng)的是技術(shù)素養(yǎng)。也就是說，通用技術(shù)課程是教我們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、評價事物的方法，這對培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思想、動手操作能力、設(shè)計能力都是其他任何學(xué)科不能替代的。學(xué)習(xí)通用技術(shù)，可以提高我們的技術(shù)素養(yǎng)，從個人層面上有助于消費(fèi)者更好地評價產(chǎn)品而做出理性的購買決定；在社會層面上還有助于公民素質(zhì)的提高。為了提高我們的生活水平，普通人同樣有發(fā)明、革新產(chǎn)品的責(zé)任。后來，我又通過閑聊的方式，告訴學(xué)生其他一些國家很早就開設(shè)了這門課。這樣設(shè)計，很輕松地就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)大門，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基石。
　　二、營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍
　　通用技術(shù)學(xué)科在我省不是高考學(xué)科，學(xué)生從主觀思想上就不重視，如果單純在課上講，效果就肯定不好，所以我注重培養(yǎng)學(xué)生動手去做、動腦去想、動嘴去說，讓他們真正地參與我的課堂當(dāng)中。我在教學(xué)過程中特別注意情感交流構(gòu)建和諧課堂。課堂教學(xué)一方面進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面進(jìn)行情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。老師的語言、動作表情、藝術(shù)表現(xiàn)等都會感動、吸引學(xué)生。“親其師，信其道”在現(xiàn)在的學(xué)生中仍能表現(xiàn)出來。教師要注意課堂上的情感交流，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學(xué)生對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　三、精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)，使學(xué)生想學(xué)
　　1.創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們的教學(xué)工作要收到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。在教學(xué)過程中，我想盡辦法，收集與教學(xué)相關(guān)的能夠吸引學(xué)生注意力的教具，使課堂充滿歡樂的氛圍。充滿驚奇、懸念等情境的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，要經(jīng)常選擇一些生活素材，通過講故事、做游戲等具體生動的情境激活課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　如在講“開、閉環(huán)控制”時，我首先向?qū)W生展示我做的一個尋跡機(jī)器人，當(dāng)同學(xué)們看到了機(jī)器人能沿著黑色的軌道行走時，好奇心就被激發(fā)出來了，它是怎么工作的呢？為什么會沿著指定的軌道行走？在此基礎(chǔ)上，通過此實(shí)例類比本節(jié)課要講述的概念，使同學(xué)們對較深奧枯燥的理論知識有了一個清晰的認(rèn)識，也使同學(xué)們增長了見識。
　　2.注重理論聯(lián)系實(shí)際。
　　把生活中的實(shí)例運(yùn)用于教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。技術(shù)源于生活，而設(shè)計來源于平時碰到的一些問題。如講到《設(shè)計的基本原則》這一節(jié)中的“創(chuàng)新性原則”時，我把孩子玩的“翻跟頭小熊”向同學(xué)做了展示，向同學(xué)闡述了其工作原理，并著重強(qiáng)調(diào)幾個齒輪的組合就能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。如果你們有了好的想法就可以做出來，我們也能參加科技創(chuàng)新大賽、申請專利；如講“道德原則”時，前幾年危害我們生活的毒大米、蘇丹紅、大頭娃娃、三鹿奶粉等社會熱點(diǎn)事件就是很好的案例。
　　3.在教學(xué)過程中遵循因材施教的教學(xué)原則。
　　在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐活動。通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容；還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。如，我們通用技術(shù)課涉及的一些大學(xué)才能學(xué)到的公式，非常重要，δ（西格馬）=N/A，學(xué)生不愛背公式怎么辦，我問同學(xué)知不知道NBA，學(xué)生說知道，我說那公式就好記了，你們就記住稀里馬哈的NBA就行了，學(xué)生在歡聲笑語中就記住了這個公式。
　　在介紹知識點(diǎn)時，我在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生面對一個迫切需要解決的問題，引起學(xué)生新舊知識沖突，從中感到原有知識的不足，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的欲望，深化學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。我會引用一些比較有趣的案例或?qū)W生感興趣的問題，比如我在介紹影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素時，我問同學(xué)們：“比薩斜塔大家都知道嗎？你們知道比薩斜塔為什么斜而不倒嗎？我們中國也有一個斜塔——虎丘斜塔，也沒有倒，為什么呢？學(xué)生們馬上就進(jìn)入激烈的討論，我再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如果它們繼續(xù)傾斜下去，會不會倒呢？”學(xué)生會回答：“總有一天會倒的?！庇谑蔷鸵霈F(xiàn)在這兩座塔之所以不倒，是因為它們的重心向下引垂線仍落在底座范圍內(nèi)的結(jié)論。
　　4.開展課外技術(shù)實(shí)踐活動輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)和鼓勵他們進(jìn)行小制作、小發(fā)明等。
　　每年的期末，也是我們豐收的季節(jié)，我們要求學(xué)生自己設(shè)計作品，體驗設(shè)計實(shí)踐的經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生把設(shè)計的作品送上來時，擺開一看，真是令人驚奇，造型精美，形態(tài)各異的設(shè)計作品灌注著所有學(xué)生辛勤的汗水和對本學(xué)科濃厚的興趣。在我們設(shè)備不足的條件下，學(xué)生能利用身邊的資源，發(fā)揮所長，把自己的才華呈現(xiàn)出來，這讓我看到了希望。學(xué)生也喜歡表現(xiàn)自己，能把自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念體現(xiàn)出來。