我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)。這令我們倍感欣喜，我們欣喜地看到富有活動(dòng)化、生活化、趣味化、評(píng)價(jià)方式多元化特征的《思想品德》已然而至；這令我們慶幸：終于可以沖破舊版《思想政治》的桎梏，各顯神通；了了數(shù)行字的《思想品德》，在教學(xué)中令我們感到最棘手的問題就是缺乏豐富的教學(xué)資源，因?yàn)槲覀兊馁Y源僅僅是教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書等少數(shù)資料及一個(gè)終有一天會(huì)江郎才盡的自己。為此，我們一籌莫展。其實(shí)，教師缺乏的不是教學(xué)資源，而是缺乏挖掘教學(xué)資源的理念。
　　在教學(xué)資源的開發(fā)和利用方面，教師是一個(gè)非強(qiáng)制的知識(shí)資源，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士也是資源的來源，而其中學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用則是最直接、最有效、最無窮的。潛心挖掘?qū)W生資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵，吸引學(xué)生游離之心，將成為促使課程改革取得較高成效的捷徑。自然，如何挖掘?qū)W生身上的有效資源；如何運(yùn)用這些資源將成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。我在近幾年的教學(xué)過程中，基于舊教材的教學(xué)，對(duì)學(xué)生資源的挖掘與運(yùn)用作了探索，有幾點(diǎn)不成熟的見解，不妥之處請(qǐng)專家批評(píng)指正。
　　一、巧妙引課，別開生面
　　猶如音樂需要“引子”，戲曲需要“序幕”，達(dá)到開宗明義、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、引人入境等先聲奪人的效果，使同學(xué)們盡快進(jìn)入角色，盡早關(guān)注“法律”，我在上課伊始設(shè)置了“時(shí)政演講”、“我關(guān)注”、“要聞點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展不僅可以給古板的課堂教學(xué)注入新鮮的血液，增加一抹亮色；可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的敏感度，使學(xué)生真正做到“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”；而且，學(xué)生的“報(bào)道”中不乏上佳的素材，只要充分挖掘?qū)W生提供的那些有利于教學(xué)內(nèi)容的背景材料，就定會(huì)使課堂教學(xué)產(chǎn)生令人意想不到的效果。
　　教學(xué)《消費(fèi)者權(quán)益》這一課時(shí)，在課前“我關(guān)注”中，學(xué)生報(bào)道了“金華毒火腿風(fēng)波”并不無感慨地說：“這些毒的、假的、劣的東西，什么時(shí)候才能不再來傷害我們？什么時(shí)候才能消失？”“是啊，什么時(shí)候它們才會(huì)消失？我們?cè)撛趺崔k呢？”我承接學(xué)生的話語問大家。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：“國(guó)家要嚴(yán)厲打擊他們”；“吊銷他們的營(yíng)業(yè)執(zhí)照”；“大家以后不要買金華火腿”；“大家發(fā)現(xiàn)了要舉報(bào)”……“為什么要去舉報(bào)，讓國(guó)家嚴(yán)厲打擊假冒偽劣商品？”學(xué)生經(jīng)小組討論、師生交流，明確了制售假冒偽劣商品的危害：不僅會(huì)影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)破壞商家信譽(yù)，而且是違法行為，嚴(yán)重侵犯了消費(fèi)者的合法權(quán)益。這樣便順理成章地過渡到新課教學(xué)中。
　　不難看出，挖掘?qū)W生報(bào)道中的有效資源，不僅省時(shí)省力，而且別開生面，這種方法的使用，就像強(qiáng)大的磁場(chǎng)，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生就能很快地融入新課的學(xué)習(xí)之中。
　　二、全面挖掘，充實(shí)教學(xué)
　　建構(gòu)主義認(rèn)為每一個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)82dcbba01b699a05775c5263ff56b538bfae12367f96b16d957baae613dfd8dc學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到某些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解，從這個(gè)意義上說，學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。
　　1.破疑解難，經(jīng)驗(yàn)幫忙。
　　我在教學(xué)《公民享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》時(shí)，組織模擬“衢州市人民代表大會(huì)選舉現(xiàn)場(chǎng)”，由一位學(xué)生主持。主持人：今天，我們邀請(qǐng)了衢州華茂外國(guó)語學(xué)校初二（X）班同學(xué)參加我市人大代表選舉，敬請(qǐng)各位同學(xué)正確行使自己的選舉權(quán)?，F(xiàn)在請(qǐng)候選人作競(jìng)選演說。
　　候選人甲：我是大日本國(guó)民，大和民族是一個(gè)優(yōu)秀而又守信的民族，只要同學(xué)們投我一票，我就發(fā)給每人200日元。
　　候選人乙：我是初二（X）班的張某，我希望各位同齡人能投我一票，我將竭誠(chéng)為大家服務(wù)。
　　候選人丙：至于我嘛，你們都知道，剛從“宮”里出來，雖然這兩年還沒有自由身，但我也是中國(guó)人，如果你們有誰敢不投我的票，我就讓他沒安寧日子過。
　　等候選人演說完畢，主持人要大家進(jìn)行舉手表決，并統(tǒng)計(jì)選舉情況，當(dāng)眾宣布結(jié)果。
　　表演完畢，立刻就有學(xué)生A指出：“我曾在報(bào)紙上看過，只有中華人民共和國(guó)公民才能競(jìng)選中國(guó)的人大代表，而且要年滿18周歲，甲和乙沒有資格當(dāng)選。”“我們也沒資格投票。”學(xué)生B馬上補(bǔ)充道。學(xué)生C說：“我爸就是市人大代表，記得他跟我說：選人大代表是采用無記名投票，而不是舉手表決的?！薄氨灰婪▌儕Z政治權(quán)利的人，沒有選舉權(quán)和被選舉權(quán)……”“市人民代表，不是直接選舉產(chǎn)生的……”“賄賂選舉是違法行為……”
　　學(xué)生你一言我一語，運(yùn)用他們?cè)吹竭^、聽到過、知道的知識(shí)一一擊破疑點(diǎn)，撥開重重迷霧。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)使刻板猶如“枯骨”的政治知識(shí)“長(zhǎng)肉”“生魂”，使枯燥的政治課生動(dòng)、鮮活了許多。這個(gè)資源不僅對(duì)他成長(zhǎng)起著重要的作用，而且伙伴之間的互動(dòng)是最接近“最近發(fā)展區(qū)”的。這使每一個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，在交互整合與現(xiàn)實(shí)的交往中達(dá)到探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的目的。因此，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，是教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要體現(xiàn)。
　　2.升華主題，情感支撐。
　　著名教育家皮亞杰指出：“學(xué)生只有通過自己的努力，達(dá)到情感震撼，才能把所學(xué)的東西化為自己的知識(shí)和能力?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。
　　如在教學(xué)《依法保護(hù)環(huán)境》這一課前，我要求學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光完成“環(huán)保偵察兵”的任務(wù)，結(jié)果學(xué)生展現(xiàn)在我面前的是令人震驚不已的第一手資料：有生活垃圾遮蔽河面的照片；有水泥公司濃煙滾滾遮天日的錄像；有衢州水質(zhì)狀況調(diào)查表；有品種繁多的“城市牛皮癬”；有的小組寫成了“環(huán)境保護(hù)，人人行動(dòng)”的倡議書，等等。之后，我把同學(xué)們搜集、制作的相關(guān)資料充實(shí)到課堂的教學(xué)之中。
　　這些資料比任何教師提供的任何資料都更具震撼力。因?yàn)樗鼈儊碓从谖覀兊纳?；因?yàn)樗鼈兺{著我們的生命安全……學(xué)生也被自己收集的資料給驚呆了。他們找到了，到河里洗澡皮膚發(fā)癢的根源；他們找到了，吃魚拉肚子的根源；他們找到了，鼻孔像煙囪的根源。更令人震驚不已的是：它們的始作俑者、罪魁禍?zhǔn)拙谷皇侨祟愖约?。這些資料使學(xué)生達(dá)到情感上的震撼，真切地感受到：人類再也不能搬起石頭砸自己的腳了，應(yīng)該積極保護(hù)我們所處的環(huán)境。
　　3.突破創(chuàng)新，發(fā)揮潛能。
　　每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)在創(chuàng)造性潛能，只要我們充分調(diào)動(dòng)和挖掘，就一定能激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要善于創(chuàng)造開放的舞臺(tái)，還給學(xué)生以時(shí)間、空間捕捉他們的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能充分地發(fā)揮出來。
　　我在教學(xué)《婚姻法的幾項(xiàng)基本制度》時(shí)，先向?qū)W生展示了漫畫《逼婚》，讓學(xué)生以最快的速度找到漫畫中的違法者是誰，為什么？接著讓學(xué)生用不同方式續(xù)完這個(gè)故事。話音剛落，同學(xué)們就紛紛議論起來，不多時(shí)，不同形式的不同版本就展現(xiàn)在大家的面前。
　　版本A：小品表演——女孩誓死不從，投湖自盡。
　　版本B：快板——女孩得到了法律中心的援助。
　　版本C：講故事——女孩自學(xué)《婚姻法》，用法律幫助自己。
　　版本D：?jiǎn)　⑽笕奕肽屑?，終日以淚洗面。
　　通過續(xù)故事，學(xué)生不僅潛能得到了充分的發(fā)揮，而且在自編自演的各種活動(dòng)中，已充分認(rèn)識(shí)到了《婚姻法》的重要性，領(lǐng)會(huì)了《婚姻法》的幾項(xiàng)基本制度。課后學(xué)生意猶未盡，有的學(xué)生利用課余時(shí)間，制作了一些精美的宣傳畫或標(biāo)語，讓大家都學(xué)習(xí)、運(yùn)用《婚姻法》。
　　在教學(xué)中挖掘?qū)W生潛在資源，也可以嘗試“化身表演”?！豆裣碛斜O(jiān)督權(quán)》內(nèi)容枯燥但重要，僅憑教師演“獨(dú)角戲”，難以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，更談不上學(xué)會(huì)適時(shí)使用監(jiān)督權(quán)。于是我在課前布置學(xué)生：形象展示監(jiān)督權(quán)。結(jié)果班里推薦了四位同學(xué)，化身為“橋”博士（代表聯(lián)系群眾制度）、“利劍”博士（司法機(jī)關(guān)）、“媒體”博士和“創(chuàng)新”博士（其他監(jiān)督制度），齊集一堂，各夸自己之能，各呈自己之功，給大家展示了形象、風(fēng)趣、生動(dòng)、活潑的一課。
　　
　　在教學(xué)中我認(rèn)識(shí)到：給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己找答案；給學(xué)生一個(gè)懸念，讓學(xué)生自己討論；給學(xué)生一個(gè)難題，讓學(xué)生自己解決；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓學(xué)生自己競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己抓??；給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己發(fā)展。
　　三、歸還時(shí)空，各顯神通
　　要最大限度地挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏著的資源，教師也可以嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，擔(dān)當(dāng)老師的角色。例如在每課內(nèi)容上完后，我設(shè)置“復(fù)習(xí)小導(dǎo)師”，給各位同學(xué)指點(diǎn)迷津，并從中選出“杰出小導(dǎo)師”，授予榮譽(yù)稱號(hào)。始料未及的是，課后學(xué)生紛紛前來預(yù)定，預(yù)定哪課哪框由他來給大家當(dāng)“小導(dǎo)師”。預(yù)備當(dāng)“小導(dǎo)師”的同學(xué)，不僅聽課較以往認(rèn)真，筆記較以往清楚，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)較以往到位，而且有的同學(xué)為了當(dāng)好“小導(dǎo)師”，還圍繞教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)資料，與同學(xué)討論，與老師交流，以期使“教學(xué)”更完善。在具體的教學(xué)過程中，各位“小導(dǎo)師”更是各顯神通：有的用實(shí)物投影展示知識(shí)體系，統(tǒng)觀全局；有的用時(shí)政熱點(diǎn)材料，凸顯重點(diǎn)；有的模仿“幸運(yùn)52”，巧妙設(shè)問……學(xué)生的敏捷才思，使本以“枯燥無聊之最”著稱的復(fù)習(xí)課生趣盎然。
　　從中我真切地體會(huì)到：只要你給學(xué)生一米陽光，學(xué)生就會(huì)給你世界的燦爛；只有你給學(xué)生一方舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你世界的精彩；只要你肯用心開采，學(xué)生就會(huì)給你無窮的資源。
　　四、評(píng)價(jià)反饋，教學(xué)相長(zhǎng)
　　著名的教育家布魯納說，正確處理好組織教學(xué)中的評(píng)價(jià)和反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)，就能大面積地提高學(xué)生的能力。然而，有誰評(píng)、怎么評(píng)，則是關(guān)鍵。事實(shí)表明，以往教師蓋棺定論式的，以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式成效甚微。此時(shí)，教師不妨相信一句老話：“群眾的眼睛是雪亮的?！蔽页＝M織學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，根據(jù)課堂活動(dòng)的開展，評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳主持人”、“最佳播音員”、“最具創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“杰出小導(dǎo)師”等，這不僅能激勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)?，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，而且他們?cè)诎駱恿α康募ぐl(fā)下學(xué)會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。
　　學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于教學(xué)，其實(shí)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更有利于教師提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　在教學(xué)“民法與經(jīng)濟(jì)法保障”時(shí)，我開設(shè)模擬法庭，對(duì)違反《合同法》、《公司法》、《合伙企業(yè)法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》的行為在分組分角色扮演的基礎(chǔ)上，由法官（學(xué)生扮演）做出判斷。通過模擬法庭，可讓大家親身體驗(yàn)和感受到法的威嚴(yán)與公正。身臨其境的體驗(yàn)也可讓大家輕松領(lǐng)會(huì)“誰違約，誰承擔(dān)責(zé)任”是《合同法》基本原則；掌握有限責(zé)任公司與合伙企業(yè)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的不同；懂得因產(chǎn)品問題而造成人身、財(cái)產(chǎn)損失的不能“自認(rèn)倒霉”，而應(yīng)該拿起法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，達(dá)到四兩撥千斤的功效。
　　課后有位“法官”這樣寫道：“今天我第一次感受到了法的威嚴(yán)與博大。當(dāng)我用書本所學(xué)知識(shí)解決了一個(gè)個(gè)疑案懸案時(shí)，我第一次明白了原來我們可以這樣認(rèn)識(shí)法律、學(xué)習(xí)法律。在零距離中，我們會(huì)更快樂地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)法、接納法……”這令我體會(huì)到潛心挖掘?qū)W生資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵，吸引學(xué)生的重要性；令我領(lǐng)會(huì)到：學(xué)生，是等待開采、期望得到開采的取之不盡、用之不竭的資源；也令我尋找到了今后教學(xué)努力的方向。
　　思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)；社會(huì)規(guī)范只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。因而課堂上我們要盡量：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己思考；給學(xué)生一種條件，讓他們自己鍛煉。給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們自己向前走。因?yàn)閷W(xué)生自身也是一種教育資源，有時(shí)還是一種相當(dāng)重要的教育資源。我們應(yīng)該明白，學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)比教師對(duì)學(xué)生的影響還要大。如果教師忽略了這種資源，就是我們的不幸。我們要善于到學(xué)生中尋找這種資源，培養(yǎng)這種資源，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生共創(chuàng)自己的藍(lán)天，以求邁向更高的教育境界。
　　
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　　本文曾獲浙江省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。