提高課堂教學的有效性是學校教育永恒而質(zhì)樸的主題，而課堂教學的有效性意味著在45分鐘的課堂內(nèi)，學生的主體地位得到體現(xiàn)，學生的知識體系得到完善。多年來我嘗試采用如下方法提高課堂教學的有效性。
　　一、激發(fā)學生的學習興趣，為有效的地理課堂夯實興趣基礎。
　　“興趣是最好的老師”。為此上好地理第一課：緒論，非常重要。在緒論課上我通過對形象生動的地理現(xiàn)象進行分析、對熱點地理知識進行闡述，以激發(fā)學生濃厚的興趣。
　　課余我根據(jù)學生對不同的地理知識的興趣，在各班分階段開辟了墻報專欄，墻報內(nèi)容有以天文知識為主題“宇宙空間”、以世界人文地理為主題的“走馬觀花看世界”、以中國人文地理為主題的“可愛的中國”，在激發(fā)了學生對地理濃厚的學習興趣的同時，填補了教材這一知識空白。
　　學生的學習興趣激發(fā)出來后，還需持續(xù)地培養(yǎng)與維護，為此每節(jié)課堂我都注意恰當?shù)匾氲乩砉适禄驘狳c地理知識，從而使學生的學習興趣得到持續(xù)發(fā)展。比如在講到八年級上冊第四章第三節(jié)《中國的工業(yè)分布與發(fā)展》的中國高新技術產(chǎn)業(yè)時，我引入“微軟新型電腦Milan問世，樣子酷似咖啡桌”這一新聞，既加深了學生對高新技術產(chǎn)業(yè)的理解，又使學生深刻感受到我國高新技術產(chǎn)業(yè)與國際上尖端高新技術產(chǎn)業(yè)的差距，從而激發(fā)了學生為國家崛起而努力學習的熱情。又比如在學習七年級下世界區(qū)域地理時，我根據(jù)學生的興趣點制作PPT，內(nèi)容以所學國家或地區(qū)的課本上沒有介紹的特殊地理事物的圖片為主，并配以當?shù)匾魳纷鳛槠^在課間播放，學生對即將學習的內(nèi)容非常感興趣，有強烈的求知欲，從而提高了學習效率。
　　當今世界因互聯(lián)網(wǎng)的存在，接觸信息機會也多了。鑒于部分學生接觸網(wǎng)絡的機會較多，我專門開設了“以地理知識”為主的博客——小米的空中花園，為學生創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡大課堂。在我的帶動下，有些同學也開辟了自己的空間，比如hi.baidu.com/多啦a夢12代就很成功。學生在開辟空間的同時，收集資料的能力得到了鍛煉、信息技術知識得到了豐富，地理學習興趣得到了提高。
　　二、多種課堂教學模式的使用，是提高課堂教學有效性的手段。
　　由于地理知識豐富而多樣，不同知識采用的課堂教學模式也各不相同，但不論采用何種模式，目的都是提高課堂教學的有效性。在教學過程中，我采用如下幾種課堂教學模式：多媒體課堂教學模式；多媒體網(wǎng)絡課堂教學模式；體現(xiàn)學生主體的導學式課堂教學模式；自主學習、合作探究的課堂教學模式?，F(xiàn)將上述課堂教學模式簡單介紹如下。
　?。ㄒ唬┒嗝襟w課堂教學模式。
　　多媒體課堂教學模式的使用，應視具體的教學內(nèi)容而定。它可以在常規(guī)的導學式課堂中使用，如：為了給學生直觀的印象，在講述“地球的運動”、“板塊運動”、“火山、地震”“泥石流”“地上河”“地形雨”的形成等，均可采用多媒體手段進行短時間的模擬演示；也可視教學內(nèi)容的容量，在課堂教學的整個過程中，利用多媒體教學課件進行導學式教學。這種課堂教學的優(yōu)點是：課堂知識容量大，給學生的視覺、聽覺的沖擊性強，學生對所學習的知識印象深刻。缺點是：由于課堂內(nèi)知識容量大，學生學習處于被動狀態(tài)，學習過程中與教師互動多，與同學互動少。
　?。ǘ┒嗝襟w網(wǎng)絡課堂教學模式。
　　在局域網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學模式，我一般采用如下兩種模式：（1）游戲式。如講完我國34個省級行政單位后，我組織學生在微機室進行我國省級行政區(qū)的拼圖游戲，使每個學生都能夠在娛樂中熟練掌握34個省級行政區(qū)的輪廓和全稱、簡稱；（2）模擬實地、體驗式課堂教學模式：比如新疆，對于學生來說既神秘又陌生，為使學生足不出戶就能到新疆旅游，我把下載的12級紀錄片《魅力新疆》放置于局域網(wǎng)內(nèi)，由學生根據(jù)愛好自由觀看，使學生對新疆有一個全新的感受。
　　（三）自主學習、合作探究的課堂教學模式。
　　對教材中教學內(nèi)容編寫較為全面、較翔實的章節(jié)，可以采用自主學習、合作探究的課堂教學模式，比如《新疆》，在觀看視頻后，我舉行了今天“我來做老師”的活動，根據(jù)課本的四個框內(nèi)容，把全班分成四組，要求每組都要準備四個框內(nèi)容，講課時每組派代表進行抽簽決定講授內(nèi)容，每組成員在主講結束后，可補充講述內(nèi)容。整個課堂通過小組間的合作探究，借助講授的過程，完成自主學習。
　?。ㄋ模w現(xiàn)學生主體的導學式課堂教學模式。
　　導學式地理課堂教學模式是一種常規(guī)的有效的課堂教學模式，教師在課堂的主要任務是引導、啟發(fā)；目的是培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生自身的智力因素，發(fā)揮學生巨大的潛能。導學式地理課堂教學模式需要教師提出導議問題，有嚴密的因果關系，教師的思路清晰，邏輯嚴密；體現(xiàn)教師的主導作用，隨著現(xiàn)代技術手段的介入，導讀的內(nèi)容可以來自教材，也可以來自多媒體課件教師收集的資料?？偨Y可以由一個學生或幾個學生完成，也可以由學生總結后教師補充總結。在導學式課堂教學中“訓練”的題，要精選，題型需多樣；形式也多樣，如口答練習題、筆答練習題，可競賽式，也可接力式、搶答式等。
　　三、適時抓住教育契機，是實現(xiàn)課堂教學有效性的重要途徑。
　　每當重大地理事件發(fā)生時，適當引入課堂，對學生能夠起很大作用，比如2008年發(fā)生的四川汶川大地震，2010年的海地、智利大地震，2011年的日本地震等，針對學生的知識體系，我及時利用多媒體課件進行地震知識學習，內(nèi)容涉及地震知識、地震中如何避震和自救的方法等，深受學生歡迎，課堂氛圍凝重又熱烈，每個同學都將自己融于課堂中。
　　四、階段性的復習，是實現(xiàn)課堂教學有效性的一個必備環(huán)節(jié)。
　　根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我在上述課堂模式中設計了3—5分鐘的當堂知識訓練，在檢測學生學習效果的同時，也在增強學生的短期記憶；我還設計了階段性復習課堂，根據(jù)學生的長期記憶規(guī)律，每兩周進行一次階段復習，從而真正提高課堂教學的有效性。