動(dòng)物學(xué)是生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的內(nèi)容十分廣泛，包含了動(dòng)物形態(tài)學(xué)、動(dòng)物分類學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物胚胎學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)和動(dòng)物遺傳學(xué)的內(nèi)容。是研究動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。由于涉及的內(nèi)容繁雜，使得教學(xué)工作存在著諸多的困難，現(xiàn)將幾年來動(dòng)物學(xué)教學(xué)所遇到的困難和解決方案進(jìn)行總結(jié)如下。
　　1.利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)代表動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)。
　　普通動(dòng)物學(xué)課程主要講述的是動(dòng)物由低等向高等、由簡(jiǎn)單向復(fù)雜，由水生向陸生發(fā)展的過程，為了說明這一規(guī)律每個(gè)動(dòng)物門均選取代表性的動(dòng)物，介紹它們結(jié)構(gòu)和在動(dòng)物界中的進(jìn)化地位，由于學(xué)生缺乏對(duì)一些代表動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)，往往一些看一眼就明白的問題卻需要教師花費(fèi)大量寶貴的上課時(shí)間來解釋，結(jié)果往往是費(fèi)時(shí)費(fèi)力也講不清，例如在講解水螅運(yùn)動(dòng)方式的時(shí)候如果單純使用語言描述它的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生聽后往往都是一團(tuán)霧水。
　　針對(duì)這種情況，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在講述代表動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性之前先給學(xué)生放映一些代表動(dòng)物生活習(xí)性的短片，并讓學(xué)生細(xì)致觀察。在觀察過程中，切忌走馬觀花，看熱鬧，看后讓學(xué)生使用語言描述動(dòng)物的形態(tài)和習(xí)性，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察事物和描述事物的能力。
　　2.利用淺顯的語言將生澀的專業(yè)術(shù)語簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于掌握。
　　紛繁復(fù)雜的動(dòng)物界不但形態(tài)萬千，內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是紛繁復(fù)雜，為描述這些形態(tài)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了許多晦澀的專業(yè)術(shù)語，這些專業(yè)術(shù)語對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，初次接觸很難理解，如果教師不使用簡(jiǎn)單易懂、幽默風(fēng)趣的語言，就很難讓這些學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語有個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，將生澀的專業(yè)術(shù)語與學(xué)生自身熟悉的一些事物結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)這些新學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生親切感，打消學(xué)生的為難情緒是教師的責(zé)任。
　　如何利用學(xué)生熟悉的事物來學(xué)習(xí)新知識(shí)，不同的教師有不同的方法。我認(rèn)為，普遍聯(lián)系的方法不失為一個(gè)較好的教學(xué)方法。例如，在講述軟體動(dòng)物門的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)內(nèi)臟團(tuán)的結(jié)構(gòu)有著深刻的印象，引入吃貝類海鮮的例子，細(xì)致地講解哪里是內(nèi)臟團(tuán)，哪里是閉殼肌。再如，講解扁形動(dòng)物門吸蟲綱的日本血吸蟲防治的時(shí)候，引入毛主席“借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒”的詩句來說明我國(guó)防治血吸蟲病的成就，同時(shí)也能提高學(xué)生的興趣。通過對(duì)熟悉的已知事物的回顧來掌握新知識(shí)，可以增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的親切感，并提高學(xué)習(xí)的效率。
　　3.突出重點(diǎn)，使龐雜的內(nèi)容易于記憶。
　　普通動(dòng)物學(xué)是對(duì)動(dòng)物界的一個(gè)整體的描述，它涉及的內(nèi)容非常龐雜，如果不能突出重點(diǎn)，而是眉毛胡子一把抓，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)任何知識(shí)都沒有印象。雖然很多老師出于讓學(xué)生掌握更多知識(shí)的目的，盡量多講，但實(shí)踐告訴我們，這樣做將適得其反。學(xué)生不但不能清楚地掌握知識(shí)的骨架和脈絡(luò)，而且會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以取得良好的教學(xué)效果。
　　普通動(dòng)物學(xué)主要是以動(dòng)物的進(jìn)化為線索，讓學(xué)生了解動(dòng)物界的組成，了解動(dòng)物組織器官的進(jìn)化過程，所以要重點(diǎn)講解每一個(gè)動(dòng)物門的進(jìn)化特征和進(jìn)化意義，重點(diǎn)了解每個(gè)動(dòng)物門有哪些代表動(dòng)物，讓學(xué)生知道應(yīng)該掌握哪些具體的內(nèi)容。例如在講解半索動(dòng)物門的時(shí)候，重點(diǎn)說明，背神經(jīng)索、鰓裂和口索是半索動(dòng)物的主要特征，而且要說明口索與脊索不是同源器官，在代表動(dòng)物方面要求學(xué)生掌握腸鰓綱代表動(dòng)物柱頭蟲，羽鰓綱代表動(dòng)物頭盤蟲和桿壁蟲。讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后知道本門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　4.合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系。
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證，也是學(xué)生提高動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，因此重視每一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，力求在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的動(dòng)物學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，是動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想。盡量在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)安排不同形式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握動(dòng)物學(xué)的研究方法，可以為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。
　　我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)盡量涉及動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種內(nèi)容。例如可以增加野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容，并增加標(biāo)本的制作內(nèi)容。野外實(shí)習(xí)是從課堂和實(shí)驗(yàn)室走向大自然，認(rèn)識(shí)復(fù)雜動(dòng)物世界最重要的手段。在種類繁多、千姿百態(tài)的生物世界中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，觀察它們的生活方式、分布、數(shù)量及在自然界中的地位和作用等，是比課堂教學(xué)更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)方式。野外實(shí)習(xí)是一個(gè)綜合過程，既要應(yīng)用課堂、實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能加深和補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此我認(rèn)為，野外實(shí)習(xí)是增強(qiáng)動(dòng)物學(xué)教學(xué)效果必要的手段。
　　動(dòng)物學(xué)是生物學(xué)的重要組成部分，搞好動(dòng)物學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)好生物學(xué)課程或相關(guān)學(xué)科。只有不斷探索研究，才能不斷增強(qiáng)動(dòng)物的教學(xué)效果。