音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實現(xiàn)美育的主要途徑之一，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。幫助他們形成健康、高尚的審美情趣和積極的生活態(tài)度。如何在中學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)其審美價值，我覺得可以通過以下的途徑去實現(xiàn)。
　　一、以聽覺為主線，以聆聽為基礎(chǔ)
　　音樂的審美感知是以聽覺為基礎(chǔ)的，因此“聽”應(yīng)作為學(xué)生音樂教育的一條主線。正如《課標(biāo)》指出的：“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程?！币寣W(xué)生在聆聽的過程中去體驗音樂作品的情感，從而實現(xiàn)審美的教育。
　　例如，在《讓世界充滿愛》一課的教學(xué)中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入—初聽歌曲—學(xué)唱歌曲—歌曲處理。每一個環(huán)節(jié)我都注重對學(xué)生情感的啟發(fā)，導(dǎo)入時，我播放了汶川大地震時全國各地人民積極主動地對受災(zāi)人們進(jìn)行幫助的感人畫面，在學(xué)生被人與人之相互關(guān)愛的動人場景感動時，自然地導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)，初聽歌曲。學(xué)生聆聽歌曲，結(jié)合播放的畫面感受體驗歌曲的情緒。第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生在重復(fù)欣賞的同時，哼唱歌曲，在審美體驗中記憶旋律并練習(xí)歌曲，感受旋律和歌詞意境，加深對音樂的審美體驗。通過這四個層次來體現(xiàn)音樂教育以審美為核心的概念，在審美體驗中走進(jìn)音樂；在感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂；把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又用音樂喚起了學(xué)生的審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生步入這個五彩繽紛的音樂世界。
　　二、重視音樂實踐，以興趣為動力
　　音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣為動力，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。
　　例如，《梨園金曲》這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解京劇，懂得欣賞京劇。通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。但這一課的內(nèi)容對學(xué)生來說是非常陌生的，也讓學(xué)生很不感興趣。在學(xué)習(xí)之前，我對一部分學(xué)生做了了解，結(jié)果是大多對京劇一無所知，而且毫無興趣。怎樣把這一節(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生接受，讓他們產(chǎn)生興趣，并能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的呢？我于是決定這一節(jié)課讓他們動起來，自己親身體驗京劇藝術(shù)。一上課我就用京劇念白的形式來組織他們上課，學(xué)生感覺很新奇，注意力一下子被吸引了過來。接著，我要求他們和我一起用念白的形式對話，如問“大家學(xué)習(xí)累不累”？（生答：累——?。。拔覀兘裉靵矸潘?，好——嗎”？（生答：好——呀。）通過這樣的對話形式，自然地讓學(xué)生體驗了京劇中的“念白”。緊接著我又組織了一些活動讓學(xué)會通過模仿京劇表演中的走場、亮像和基本的手勢等去體驗京劇的“做”。如：并攏四指表示“莊重”；張開無指表示“豪放”；松弛的手指表示“蒼老”；蘭花指描繪出女性的嬌麗等。在以上體驗中，學(xué)生對京劇有了基礎(chǔ)的認(rèn)識，在后面京劇唱段的欣賞過程中，大多數(shù)的學(xué)生都十分認(rèn)真，不但感受到了京劇的魅力，而且跟著有板有眼地模仿。整堂課在師生共同的音樂實踐活動中洋溢著輕松、愉快的氣氛。很好地完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生對京劇藝術(shù)的興趣，讓他們懂得了如何去理解京劇、欣賞京劇，也讓他們對傳統(tǒng)的民族音樂文化有了一定的認(rèn)識。
　　三、鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合
　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂課的全過程應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受和創(chuàng)造力為主線的。讓學(xué)生參與到音樂的審美和創(chuàng)造活動中，成為音樂課堂的主體，主動地去探尋、領(lǐng)悟，從而獲得音樂審美體驗。這些活動應(yīng)該是豐富的，也應(yīng)是在學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂發(fā)展學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。還應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的綜合，如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合，讓學(xué)生在理解音樂的同時也能借助相關(guān)的手段更形象生動地進(jìn)行審美體驗。
　　在進(jìn)行“交響音詩，音畫”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對于這兩個概念是很模糊很抽象的，他們根據(jù)自己對音樂的理解能力是很難在音樂中去體驗到具體的內(nèi)容和畫面的。針對這樣的情況，我在他們欣賞樂曲《沃爾塔瓦河》前，先讓他們學(xué)唱其主題音域的合唱片段，里面的歌詞給了學(xué)生一個關(guān)于這首樂曲比較具體的印象。在他們欣賞整首樂曲的時候，讓他們邊欣賞邊把自己在音樂中體驗到的感受用繪畫的形式表現(xiàn)出來。這樣一來，在長時間的樂曲欣賞中，他們改變了以往一聽大型的音樂作品就有人在下面無所事事，打瞌睡、講話的現(xiàn)象，不但注意力非常集中，而且很多學(xué)生都有了對這首作品的具體的感受和體驗。音樂課上創(chuàng)設(shè)一些情景活動也是很有必要的，比如在學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》時，學(xué)生對這首歌曲很熟悉也掌握很快，但是在他們的演唱中卻感受不到這首歌曲表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的愛國主義的情感。為了讓學(xué)生體驗到這種情感，我給他們觀看了影片的相關(guān)片段，然后請他們對這首歌曲分角色進(jìn)行表演。在這樣的活動中，學(xué)生很快就獲得了審美體驗，準(zhǔn)確地把握了歌曲的情緒情感，深情地投入到了音樂之中。
　　音樂教學(xué)中的審美體驗是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂審美能力對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。所以在教學(xué)中應(yīng)采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對音樂獨(dú)立的感受與見解，幫助他們建立起音樂與人生的密切關(guān)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。