淺談科學(xué)構(gòu)建高職英語教學(xué)

摘要：高職英語教學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)公共課，目前遇到的普遍瓶頸是學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而目前高職英語教學(xué)的傳統(tǒng)弊端不僅使英語教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高，而且也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，致使他們在一定程度上產(chǎn)生英語厭學(xué)情緒。因而，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式，以人文教育為基石，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，是高職英語教學(xué)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要舉措。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；人文教育；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0330-02

英語是一門技能性很強的實踐型學(xué)科是眾所周知的，學(xué)習(xí)英語的過程就是循環(huán)地進行聽、說、讀、寫、譯操練的過程。而語言的操練必須要在一種良好的環(huán)境氛圍中才能獲取較為理想的實際效果，因而，作為課堂主題操控者的老師必須把學(xué)生置于語言運用的動態(tài)環(huán)境中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達(dá)到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。同時，也需要教師科學(xué)構(gòu)建英語課堂教學(xué)模式，以人文教育為基石，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，從而使得高職英語教學(xué)得以不斷升華。

一、人文教育是英語教學(xué)塑造圣潔人性的必要載體

（一）人文教育是時代發(fā)展的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“堅持以人為本；堅持德育為先；堅持能力為重；堅持全面發(fā)展”，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”……這些充分體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的健康發(fā)展為根本”的人文主義觀點。

教育的人文主義以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、尊嚴(yán)、潛能在教育過程中得到更大的實現(xiàn)和發(fā)展。因此，本文涉及的人文教育界定為“成人”的教育，即促進受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及人生價值實現(xiàn)的教育。然而，長期以來，隨著功利主義在教育中的盛行，人們漸漸忽略了人的教育，忘掉了人的靈魂。德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集?！睆倪@個意義上說，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性。英語作為高職學(xué)生的必修課，它既是一種語言，又是文化的載體，具有豐富的人文內(nèi)涵。因此，把英語教學(xué)與人文教育有機結(jié)合，是當(dāng)今時代發(fā)展的需要，是課程改革的需要，更是高職學(xué)生身心發(fā)展的需要。

（二）人文教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要

筆者曾對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀進行過深入研究和分析，發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段，在大環(huán)境片面追求升學(xué)率的情況下，多數(shù)學(xué)生處于被忽略的地位，而得不到應(yīng)有的被教育培養(yǎng)的機會，逐漸形成了一個弱勢群體，其普遍表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)差，喪失學(xué)習(xí)信心；自卑、孤僻，不愿接近他人；道德素養(yǎng)偏頗；個性化矛盾突出等。因此，在高職英語課堂教學(xué)中，我們更要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，更要理解、尊重、寬容和善待學(xué)生，使學(xué)生道德教育得到強化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。因此，全面實現(xiàn)人文教育勢在必行。

（三）英語課堂教學(xué)與人文教育的有機融合

1.重視感情投資，融洽師生關(guān)系，樹立服務(wù)意識。高職英語教師施教的對象一方面是心理壓抑、厭倦學(xué)習(xí)的所謂“雙差生”，一方面是充滿活力、善于幻想、有豐富的內(nèi)心世界的年輕人，他們特別渴望情感體會、情感共鳴，特別希望能得到人格上的尊重。師生間友好相處，建立一種平等的、民主的探求知識的新型師生關(guān)系，這就要求教師從“重認(rèn)知、輕情感；重教書、輕育人”的傳統(tǒng)角色中脫離出來，從凌駕于學(xué)生之上到主動為學(xué)生服務(wù)，真正把學(xué)生當(dāng)做自己的摯友，了解他們的心理需要，知曉他們學(xué)習(xí)英語的甘苦，用博愛和厚愛培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，正所謂“親其師方能信其道”。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力?？鬃诱f：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。新課程改革把學(xué)生推上課堂的主體，即人文交互環(huán)境下的個性化自主學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的天性，創(chuàng)造“敢說”的氛圍。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，再加上害怕心理，他們在課堂上根本不敢讀、不敢說。為了讓學(xué)生的嘴動起來，我要求每個學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，不管講對還是講錯，不管是英文還是中文，發(fā)言一次就給一個“★”，一堂課結(jié)束后，比誰的“★”多，誰就是本課的最佳學(xué)生。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生打破了說的沉默，敢于發(fā)言了，課堂氣氛活躍了。然后，在課堂上設(shè)置一些從簡單到復(fù)雜的問題讓學(xué)生用英語回答，比誰回答的次數(shù)多，正確率高，從而激發(fā)學(xué)生“想說、敢說”的熱情，實現(xiàn)課堂的最佳教學(xué)效果。為了創(chuàng)造活潑、輕松的課堂環(huán)境，消除學(xué)生壓抑、恐懼的心理，我依據(jù)法國大教育家盧梭主張的“要以天性為師，不要以人為師”的理念，允許學(xué)生上英語課時可以任意調(diào)換座位，自由組合，這種志趣相投的小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生不再害怕，能夠大膽體驗、交流。最后“以學(xué)生為中心”創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情感或認(rèn)知的課堂教學(xué)環(huán)境，“以活動為載體”創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。這也是人文精神的內(nèi)容。

3.加強正面教育，以鼓勵表揚為主。無論哪個學(xué)生，都希望自己能受到教師的表揚和鼓勵，引起教師的重視。青少年正處于身體發(fā)育階段，他們的心理、智力發(fā)育尚不成熟，教師不能以學(xué)生一時的表現(xiàn)來做“好生”、“差生”的定論，特別對于差生，更不能采用批評、懲罰的方式扼殺其學(xué)習(xí)興趣。教師要更多地從正面引導(dǎo)學(xué)生，不要吝惜使用“Good”、“Very good”、“You are clever”之類的贊美詞，這些贊美詞對學(xué)生來講是極大的鼓舞，他會從內(nèi)心感到高興，從而會更加努力。久而久之，學(xué)生就會處于一種良好的情緒之中，處于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。教師要從學(xué)習(xí)過程的各個方面鼓勵學(xué)生，如：“你讀得很流利”，“你發(fā)言很響亮”，“你在小組討論時很活躍”等等，這種激勵性評價就像催化劑，增強了每個學(xué)生的自信心。因此，在課堂上教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，這是人文精神的一部分。

二、提高英語教學(xué)效率是科學(xué)構(gòu)建高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)

（一）高職英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

首先，在高職院校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語的學(xué)習(xí)也缺少興趣，有的認(rèn)為“反正不出國”，“以后生活中用不到”，對學(xué)習(xí)英語的作用認(rèn)識不清，覺得英語課與自己的專業(yè)毫不相關(guān)，沒有必要學(xué)。其次，還有些同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)來學(xué)去也學(xué)不好，無所謂了，就自暴自棄，英語課就變成了睡覺課。再者，大部分職校學(xué)生對知識的理解和接受能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不能持之以恒，喜歡用死記硬背的方法去記單詞，效果往往事倍功半，再加上沒有老師的引導(dǎo)，結(jié)果可想而知。

（二）提高課堂教學(xué)效率的方法

1.明確英語學(xué)習(xí)的必要性，幫助學(xué)生樹立自信心。隨著經(jīng)濟的日益全球化，英語已成為一門國際語言，是我們了解世界必不可少的工具。學(xué)習(xí)英語的人也越來越多，也就意味著使用英語的機會和場合也越來頻繁。英語作為一項交流工具，其地位可想而知。如果在學(xué)好英語的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識，對職校生來說，將會在以后的社會競爭中更具有優(yōu)勢。其次，語言的學(xué)習(xí)能使我們的右腦得到更好的開發(fā)，使我們的溝通更方便，渠道更廣闊，還可以開闊我們的視野，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。所以說，學(xué)習(xí)英語是非常有必要的。

2.營造融洽的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系?！昂椭C：和：禾+口，人人有飯吃；諧：言+皆，人人能說話。”調(diào)查顯示，我們的學(xué)生普遍比較喜歡幽默風(fēng)趣，有親和力的老師，反之，說話古板，不愛笑，照念課本，課堂死氣沉沉，這樣的老師大都不受學(xué)生的歡迎。如果我們的課堂能讓全班學(xué)生共同參與，自由發(fā)言，學(xué)生們不懂就問，教師有問必答，只需對教學(xué)進行組織，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，整堂課氛圍輕松愉悅，課堂活動豐富多彩，課堂秩序有條不紊，那么這樣的課堂，才真正做到了以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，做到“人人能說話”。和諧的師生關(guān)系來源于彼此的尊重。職校生由于其種種原因，自卑心老是會作祟，所以老師在課堂上一定要尊重個體差異，不因?qū)W生的身份、長相、背景而有所區(qū)別。

3.更新教學(xué)理念，合理利用多媒體教學(xué)手段。多媒體引入課堂是一種必然趨勢，是課堂教學(xué)手段的重要提升。它集圖文聲像于一體，刺激多種感官，展示了美景，開闊了視野，讓人耳目一新。上課前教師還可以播放一段輕松的音樂把學(xué)生帶入課堂。但隨之而來的副作用也不少。教師成了專業(yè)的播放者，學(xué)生成了被動的看戲者，大部分時間盯著屏幕，就會產(chǎn)生視覺疲勞。有的教師把課件當(dāng)成了電子課本，上課就是照“本”宣讀，學(xué)生的任務(wù)就是對著多媒體抄筆記。長此以往，師生之間缺少溝通互動，更多的是人機交流。所以，教師一定要善于利用好多媒體，把多媒體當(dāng)做教學(xué)的輔助手段，注意運用多媒體的頻率。

教學(xué)方法多種多樣，只要適合學(xué)生就是好方法，只要我們的老師不斷探索，永不放棄，在提高課堂效率上備足課，以學(xué)生為本，對學(xué)生多引導(dǎo)，多鼓勵，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，我們的課堂就會煥發(fā)出青春的氣息和充足的學(xué)習(xí)精神。

總之，高職英語教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建須以人文教育為基石，從而塑造學(xué)生的圣潔人性，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格；同時，提高英語教學(xué)效率是科學(xué)構(gòu)建高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

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