用游戲點(diǎn)亮智慧的火花 提高課堂教學(xué)的時(shí)效性

【摘 要】隨著新課程教學(xué)的深入，小學(xué)英語教學(xué)中的一些問題漸漸暴露出來。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望；而小學(xué)英語教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對(duì)上述狀況，探求小學(xué)低年級(jí)英語的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常迫切，本文就常見的幾種低年級(jí)的課型做一些游戲教學(xué)的淺顯嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)英語 游戲 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0089－01

經(jīng)常聽到這樣的反映，老師在課堂上聲嘶力竭，苦口婆心，課堂卻死氣沉沉，學(xué)生疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率低下；也經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，老師在臺(tái)上手舞足蹈，課堂很是熱鬧，學(xué)生也興致勃勃，在課堂上“玩”的很high，下課一問卻一無所知。我們不免有這樣的疑問：我們的孩子到底怎么啦？究其因：部分老師沒有把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首位，課堂效率低下。因此，我認(rèn)為在小學(xué)英語課堂中應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方式，尤其是低年級(jí)的英語教學(xué)，應(yīng)把游戲融入課堂，倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)課堂起到“一石激起千層浪”的效果，而且還能真正鞏固書本中的知識(shí)內(nèi)容。

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以富有藝術(shù)性、趣味性、靈活多樣的課堂游戲能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在低年級(jí)的英語教學(xué)中，筆者針對(duì)不同的課型采用了不同的教學(xué)方法。

一 單詞教學(xué)，寓教于樂

單詞的呈現(xiàn)：?jiǎn)卧~的呈現(xiàn)方式可以是多樣化的，避免一成不變的老套路，要時(shí)常給學(xué)生以新感覺。在日常的教學(xué)中可以用卡片、實(shí)物、多媒體、歌曲、猜謎語等多種形式來呈現(xiàn)單詞，這樣學(xué)生不再感到單一和枯燥，而是饒有興趣地參與到活動(dòng)中來。如在教牛津一年級(jí)英語第五單元時(shí)，我通過讓學(xué)生欣賞“apple”這首歌曲引出單詞，接著再用猜謎語的方式“It is yellow，It is juicy and sweet.”呈現(xiàn)梨的單詞，接著稍微一換“It is not sweet，It is very sour.”自然地過渡到檸檬這個(gè)單詞的教學(xué)。拿著水果讓學(xué)生來摸一摸、聞一聞，單詞的呈現(xiàn)形式多樣不斷給孩子以感官的刺激，調(diào)動(dòng)了其多個(gè)感官的參與，學(xué)生印象深刻且興致盎然。

單詞的練習(xí)和鞏固：通過老師的示范帶讀，再配以升降調(diào)帶讀，“大小聲”帶讀，在學(xué)生中選出掌握較快的“小老師”領(lǐng)讀，也可采用“警察抓小偷”的方式來突破難點(diǎn)單詞的掌握；檢查時(shí)可采用“開火車”形式速讀；或是同桌兩人速讀；亦可把學(xué)生分成不同的組，老師手持卡片，點(diǎn)到哪個(gè)組，哪個(gè)組的學(xué)生起立讀單詞，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力。這樣進(jìn)行交叉讀和訓(xùn)練的活動(dòng)可以刺激學(xué)生大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為實(shí)施有效課堂教學(xué)提供保證。

二 對(duì)話教學(xué)，學(xué)以致用

對(duì)話教學(xué)是提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語口語交際能力的主要途徑，是低年級(jí)英語教學(xué)的重要陣地。小學(xué)一二年級(jí)的英語對(duì)話較簡(jiǎn)單，通常都是兩句話，但這樣的內(nèi)容對(duì)剛接觸英語的孩子來說卻很難。因此需要大量的語言輸入和機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生才能牢固掌握并靈活運(yùn)用。

通常在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先整體感知對(duì)話，然后按意群把長(zhǎng)句子分解開，逐個(gè)突破。可以把對(duì)話編成小兒歌，用學(xué)生熟悉的調(diào)子把句子唱出來。如在教授“How old are you? I am five years old.”這組對(duì)話時(shí)，我把這兩句話編成了小歌曲，用兩只老虎的調(diào)子唱了出來。學(xué)生耳熟能詳，跟著老師在熟悉的音樂中很快的就把這兩句話掌握住了；我們也可以把學(xué)過的句子編成韻律十足的兒歌，通過打節(jié)拍，讓孩子們拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮等活動(dòng)來練習(xí)，孩子學(xué)得帶勁，老師也輕松；簡(jiǎn)單易行的“警察捉小偷”游戲也適用于句子的練習(xí)和鞏固；或者運(yùn)用“擊鼓傳花”的方式既操練了全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，可采用全班齊讀、分組讀、學(xué)生角色扮演等方式加深學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和應(yīng)用。

三 指令教學(xué)，讀中帶動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，每個(gè)單元中都有指令的教學(xué)，有的是以Let’s do的形式出現(xiàn)，而有的則是Let’s act，對(duì)于這部分內(nèi)容可采用TPR“全身動(dòng)作反應(yīng)”教學(xué)法。

常用的指令教學(xué)的操練方式有Simon says這樣的游戲，在發(fā)一個(gè)指令前如果有Simon says這句話，那么學(xué)生就做相應(yīng)的動(dòng)作，反之則不做，可極大地調(diào)動(dòng)孩子的注意力和積極性；還可采用“Don’t follow me.”即老師做對(duì)了就跟著老師一起做，如果老師做錯(cuò)了，孩子們就不跟教師做，而是糾正老師的錯(cuò)誤。

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，為了避免華而不實(shí)，真正發(fā)揮游戲的有效性，我們?cè)诮M織游戲之前需要給學(xué)生簡(jiǎn)單、清楚的范例和要求，同時(shí)活動(dòng)要簡(jiǎn)單，便于操作，知識(shí)與活動(dòng)的結(jié)合也是至關(guān)重要的。無論開展什么活動(dòng)，必須與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能為了游戲而游戲，更不能為了取悅學(xué)生而盲目地濫用游戲。

只要我們正確把握游戲教學(xué)在課堂中的作用，合理開發(fā)利用游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，同時(shí)適當(dāng)采用一些競(jìng)爭(zhēng)激烈的手段來調(diào)控課堂，用我們的智慧點(diǎn)亮學(xué)生求知的火花，那么低年級(jí)的英語課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，孩子們就能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，我們就能真正體會(huì)到作為師者的幸福了。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕