高中詩歌教學(xué)的思考

【摘 要】詩歌鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，詩歌教學(xué)應(yīng)采用什么方式，是教師們困惑的問題。筆者通過不斷摸索，運用“化整為零”的形式，分階段有針對性的教學(xué)，取得了不錯的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中 詩歌 教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0100－02

一 從教師層面談詩歌教學(xué)存在的問題

我們的祖國被稱為“詩的王國”，詩歌是我們燦爛民族文化中的一朵奇葩。著名學(xué)者葉嘉瑩先生說：“讀詩的好處，就在于可以培養(yǎng)我們有一顆美好的活潑不死的心靈。尤其是讀中國的古典詩歌，可以有一種興發(fā)感動足以變化人之氣質(zhì)的作用的?！比欢疾炷壳霸姼杞虒W(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀，越來越多的學(xué)生是為了考試的需要而學(xué)習(xí)詩歌，我們的詩歌教學(xué)也背離了我們的傳統(tǒng)，現(xiàn)在詩歌教學(xué)面臨越來越多的問題。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，下面筆者主要談?wù)劷處煂用娴囊蛩兀?/p>

1．認(rèn)識不到位

很多老師也不過是把詩歌當(dāng)做高考的必考內(nèi)容，僅在語文課堂上教學(xué)生讀幾首詩歌，無疑將詩詞教學(xué)淡化了，使得學(xué)生也有了為了考試而學(xué)的功利心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性大打折扣。

2．教學(xué)內(nèi)容太窄

現(xiàn)在使用的人教版1～5冊課本，5冊書中的古詩詞有：《琵琶行（并序）》、古詩二首（《氓》《行行重行行》）、《蘭亭集序》、宋詞二首、《滕王閣序》、《離騷》、《孔雀東南飛》、唐詩三首。課本中的篇目是非常有限的，學(xué)生只接觸課本中有限的詩詞，而課外的基本不看。在這種情況下，老師還一味嚴(yán)格按照考試大綱的要求向?qū)W生“傳授”所謂的鑒賞方法。并且要求學(xué)生達(dá)到一定的鑒賞水平，其難度可想而知，老師的要求過高，導(dǎo)致學(xué)生有了厭學(xué)情緒！

3．教學(xué)方式單一

普遍使用的是講授法，先介紹作者和背景，接著讀兩遍詩歌，就開始分析內(nèi)容，而且是逐字逐句地分析，然后是賞析情感，最后講解詩歌的藝術(shù)特色。幾乎不管是什么詩詞，都是按照這個流程來進(jìn)行。而整個過程中，老師按照設(shè)計好的程序來進(jìn)行，學(xué)生只要跟著記、讀、聽、背就行了。學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，根本無法調(diào)動自己的情感經(jīng)驗來感受文學(xué)作品，更不可能與作者產(chǎn)生共鳴。很多時候?qū)W生對作品還一知半解，似懂非懂，而老師卻已經(jīng)結(jié)束了教學(xué)。

二 解決教師層面存在問題的策略

一言以蔽之，目前詩歌教學(xué)的主要問題就是分析有余，鑒賞不足?，F(xiàn)行的詩歌教學(xué)，更多的還是考慮其應(yīng)試性，過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性、實用性，而忽視了藝術(shù)教育的美育功能。導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，故而老師花了不少時間與精力，仍不能提高學(xué)生詩歌鑒賞題的分?jǐn)?shù)，更不能起到熏陶學(xué)生的效果。針對這種現(xiàn)狀，我在詩歌教學(xué)上做了深入的思考，并在教學(xué)中做了嘗試：

1．努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，激情教學(xué)

情感是詩歌中最本質(zhì)的東西，換句話說，情感就是詩歌的生命力。每一首詩歌中都飽含著詩人熱烈的情感，沒有情感，詩歌就失去了價值。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，最重要的是入情入境，曉之以理，動之以情，要將學(xué)生引入詩歌的意境，以滿懷的熱情投入詩歌教學(xué)。只有將教師之情與詩人之情融為一體，達(dá)到彼此合一的境界，才能體會詩人在詩歌中表達(dá)的真情實意，并產(chǎn)生共鳴，受到強(qiáng)烈的熏染。只有激發(fā)了情感才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的魅力。而詩歌教學(xué)要面對浩如煙海的古詩詞，和不同風(fēng)格的作品、不同個性的詩人，再加上應(yīng)試壓力使得教師在實踐中很難有時間和精力提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，不能潛心研讀古詩詞領(lǐng)會其精髓，無法找到古詩詞教育中情感傾注的突破口，很少能激起情感上的理解和共鳴。這種情況下，老師只能依賴教參，從各種教參中拼湊各種理解與認(rèn)識，課堂上多是對著教參照本宣科了，或是干脆放給學(xué)生讀讀背背，根本沒有激情，學(xué)生也就難免會昏昏欲睡了。要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須先提高教師自己的業(yè)務(wù)水平和能力，才能擺脫對教參的依賴，激情教學(xué)。

2．改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)是只講課本中有的詩歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷斷續(xù)續(xù)的。而教學(xué)也是片段性的，無法構(gòu)建詩歌學(xué)習(xí)的體系。不妨將詩詞教學(xué)看做是一項研究性的學(xué)習(xí)，將詩歌教學(xué)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中：

第一，高一階段，以背誦的方式進(jìn)行量的積累。俗話說：有量變才會有質(zhì)變。每個班放一本《古詩文背誦》，利用語文早讀的時間由學(xué)生輪流往小黑板上抄寫，然后進(jìn)行背誦，還要抄到各自的詩歌積累本上，當(dāng)天上課時，師生還可以齊讀、齊背，讓語文課堂時時有朗朗的讀詩聲。這樣一周下來學(xué)生可以積累兩到三首詩歌。這個階段不要求學(xué)生一定要會賞析，更別拿各種詩歌題目來考查學(xué)生。為了更好地鼓勵、督促學(xué)生，也必須有評價機(jī)制，評價方式主要是激發(fā)興趣，常用的是詩歌朗誦比賽、十分鐘名句默寫競賽、小組間對詩比賽，因為這些活動趣味性較強(qiáng)，很受學(xué)生歡迎。

第二，高二階段，引導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞詩詞。在平時積累的前提下，開設(shè)《唐詩宋詞》選修課，開始就詩歌鑒賞的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中不急于教學(xué)生如何做題，也不急于灌輸解詩歌鑒賞題的方法與思路。而是做好三方面的引導(dǎo)：首先，引領(lǐng)學(xué)生了解詩歌鑒賞方面的專業(yè)術(shù)語，如詩歌意象、意境、抒情主人公、抒情方式、 藝術(shù)特色等。其次，引導(dǎo)學(xué)生借助想象欣賞，詩歌欣賞就是展開想象的過程，教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。最后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的整體美，不要在詞句和技法上過分糾纏。

第三，高三階段，化整為零進(jìn)行答題訓(xùn)練。進(jìn)入高三開始進(jìn)行詩歌鑒賞題目的練習(xí)，有了高一、高二的積累，此時進(jìn)行答題的練習(xí)與指導(dǎo)，就會水到渠成。詩歌鑒賞的練習(xí)題很多，但有很多是不典型、不適于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)與提高的，可以選擇近年的各地高考題給學(xué)生練習(xí)。由課代表利用每天晚自習(xí)的時間抄一個題目在黑板上，并要求學(xué)生將其抄在自己的積累本上，作為課下的作業(yè)要求既要背誦又要解題，第二天上課時由教師拿出五分鐘時間來講解和誦讀。這樣一來，避免了以往教學(xué)模式的單一性，而且一天一首，化整為零，學(xué)生不覺得有壓力。

總之，詩歌教學(xué)應(yīng)該是一個對學(xué)生潛移默化的過程，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)中涵詠詩詞的習(xí)慣，教會學(xué)生通過想象整體感知詩詞。這樣三年下來，不僅能保證學(xué)生應(yīng)試能力的提高，更能達(dá)到陶冶性情、提高綜合素質(zhì)的效果。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕