在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)即指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志。在參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)時，具有創(chuàng)造的積極性。因此《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這就要求在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且自主學(xué)習(xí)能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，是完全由教師主宰的，教師對課堂教學(xué)過程的提問、分析過多，往往醉心于自己的“表演”，造成了學(xué)生亦步亦趨、唯命是從、墨守成規(guī)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，在語文教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。那么如何來培養(yǎng)呢？

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)，可會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！迸d趣就是學(xué)習(xí)的動力，有興趣就有學(xué)習(xí)的潛力，一旦我們的語文課使學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們就會迸發(fā)出對學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)《綠色蟈蟈》一課時，一開始上課，我就運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，再現(xiàn)在樹叢中綠色蟈蟈捕食蟬的情境，把學(xué)生引入情境中，讓每位學(xué)生產(chǎn)生好奇之心，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并因好奇和對文章的喜愛，而主動積極地參與教學(xué)過程。

另外，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，我也注意聯(lián)系生活，產(chǎn)生親切感，使全體學(xué)生因關(guān)注而要學(xué)；或者觸及兒童的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，使全體學(xué)生在情感的驅(qū)動下而要學(xué)。心理學(xué)指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心滿足，不是當(dāng)負(fù)擔(dān)?！币虼?，無論因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都能使學(xué)生形成一種努力去探究的心理，從而調(diào)動全體學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。所以，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的第一步。

二 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，喚起自主意識

建構(gòu)主義課程理論認(rèn)為：學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師的作用在于當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，就是要教給學(xué)生探索或解決問題的途徑和方法。比如引導(dǎo)學(xué)生探究“《荷塘月色》是通過什么手段表現(xiàn)美的”這一問題時，我作了如下引導(dǎo)：朱自清先生寫散文，善于像畫家那樣，用“精鏤細(xì)刻”的筆觸，繪制出一幅幅精美動人、意味雋永的人生畫面。這種“精鏤細(xì)刻”在本文中，一方面表現(xiàn)為精妙的比喻，如描寫月光沐浴下的荷葉、荷花，連用兩個比喻“似牛乳”“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)了月光下的荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿態(tài)；另一方面表現(xiàn)為動詞選擇的匠心上，如第四段的“點(diǎn)綴”“挨”；形容詞的疊用上，大量疊詞的運(yùn)用，使文章寫景豁人耳目，抒情沁人心脾，行文輕緩舒徐，讀來節(jié)奏鮮明。這些同學(xué)們在探究、研讀的時候要認(rèn)真推敲。這里的提示性語言，一方面給學(xué)生自主探索指明了方向、教給了方法，使得他們的自主探索成為可能；另一方面也教給了學(xué)生自主探索的程序性知識：提出需要解決的問題→圍繞問題選擇搜集信息的途徑和方法→搜集、分析和處理所需的信息→解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生把這一過程轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為之后，學(xué)生就具備了自主探索，獲得個人的情感體驗(yàn)和認(rèn)識的能力。這種能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三 給學(xué)生創(chuàng)造探討交流的機(jī)會

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，是主動建構(gòu)知識的過程。課文的意義是學(xué)生廣泛聯(lián)系個人已有知識和個體生活經(jīng)驗(yàn)之后生成的，每個學(xué)生的探究都會有不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)，這就使合作學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高成為可能。同時，建構(gòu)主義課程理論也認(rèn)為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧，拓展個體的知識視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價和批判能力的重要環(huán)節(jié)，是主動學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)和認(rèn)識的時候，教師要及時組織學(xué)生討論、交流自己的探索成果，讓他們在師生、生生的對話、互動之中，交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，交流解讀文本所獲得的信息和啟示，享受群體智慧的快樂，拓展個體視野，獲得成功的體驗(yàn)。如杜甫《石壕吏》中大量的空白，給予了我們想象的空間。從石壕吏敲響門的一剎那到老婦人應(yīng)河陽役，中間老婦人會有怎樣的心理活動呢？學(xué)生就可以從不同的方面進(jìn)行討論，有的說她挺身而出，怕老翁送上戰(zhàn)場失去性命；有的說怕兒媳被抓去，孫子就會死；更可貴的是有人認(rèn)識到其實(shí)老婦人也是矛盾的，雖然她戰(zhàn)爭，但還是咬緊牙關(guān)，用實(shí)際行動支援了評判戰(zhàn)爭，這種精神是崇高的……通過交流，他們的體會就得到了補(bǔ)充和拓展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所得也由狹隘走向廣闊。這將引導(dǎo)學(xué)生主動地、自覺利用各種資源來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

四 引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反饋

引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時總結(jié)，總結(jié)自己達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，有利于學(xué)生及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)等，有利于學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、正確的學(xué)習(xí)方法和較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力，有助于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)效果反過來又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人是積極主動的有機(jī)體，人能計(jì)劃未來，審視現(xiàn)在，有效控制自己的學(xué)習(xí)過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反饋，在總結(jié)反饋中培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，能更好地促進(jìn)學(xué)生理性學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性是時代的呼喚。學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的思路，選擇學(xué)習(xí)方法，已成為教師的必要素質(zhì)。語文教師只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕