全國青少年校園足球活動教練員的現(xiàn)狀調(diào)查與對策

【摘 要】通過對全國青少年校園足球活動辦公室負責人及我國青少年足球發(fā)展領域?qū)＜疫M行訪談，對全國44個青少年校園足球活動布局城市選派參加2011年全國青少年校園足球活動培訓班的教練員進行問卷調(diào)查。分析我國青少年校園足球開展中教練員的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題提出合理的建議，希望得到全國青少年校園足球活動工作領導小組的重視，為全國青少年校園足球活動更好地開展提供理論依據(jù)，為振興中國足球奠定基礎。

【關鍵詞】校園足球 教練員 現(xiàn)狀與對策

【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0188－02

我國足球教練員培養(yǎng)自1989年開始，至1995年共舉辦了5屆A級（高級）培訓班，1996年在亞足聯(lián)的指導下，統(tǒng)一規(guī)劃為A級（高級）、B級（中級）、C級（初級）三級教練員培訓體系。2005年以后培訓體系逐步完善，為提高職業(yè)隊水平，加強精英教練員的培養(yǎng)，中國足協(xié)開設了職業(yè)級培訓。如今，隨著全國青少年校園足球活動的開展，中國足協(xié)增設了D級（入門級）培訓和校園足球指導員培訓班，以此來提高校園足球教練員水平，規(guī)范校園足球教練員隊伍，為校園足球活動可持續(xù)開展提供有力保障。筆者就校園足球開展一年多教練員的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并提出合理的建議，提高教練員配置，為校園足球活動進一步開展提供理論依據(jù)。

一 研究對象與方法

1．研究對象

全國44個校園足球布局城市選派出的132名教練員（每個城市3名）。他們是來自不同學校的教練員，大部分是校內(nèi)的教師，其中有21人是學校外聘的教練員。

2．研究方法

第一，文獻資料法。查閱開展全國青少年校園足球活動官方文件，登陸全國青少年校園足球官網(wǎng)收集相關信息并進行整理與分類。

第二，專家訪談法。對全國青少年校園足球辦公室負責人及我國青少年足球發(fā)展領域?qū)＜疫M行訪談。

第三，問卷調(diào)查法。（1）問卷的制定。根據(jù)研究需要初步制定了問卷，經(jīng)重測法檢驗，本問卷的重測信度系數(shù)為0.93，采用專家調(diào)查法對問卷的效度進行檢驗，結(jié)果在所調(diào)查的5位專家中，有93.3%的專家認為本問卷“很有效”，6.7%的專家認為本問卷“有效”。（2）問卷的發(fā)放與回收。對參加2010年全國青少年校園足球教練員培訓班的132名教練員發(fā)放問卷132份，回收122份，有效問卷101份，回收率92%。

第四，數(shù)理統(tǒng)計法。運用Excel軟件進行數(shù)理統(tǒng)計。

第五，邏輯分析法。通過對收集的資料和訪談的內(nèi)容進行邏輯分析，得出可行性方案。

二 結(jié)果分析

1．2011年全國青少年校園足球活動培訓班教練員的現(xiàn)狀分析

從表1、表2的調(diào)查情況可以看出，教練員的年齡結(jié)構(gòu)合理，擁有老中青三代教練員，其中40歲以下的中青年教練員占有很大比例，達到70%，并且本科以上學歷的比例占78%，可見年輕氣盛的中青年教練員是開展活動

從表3、表4可以看出，教練員98%擁有足球教練員證書，達到國際足聯(lián)對青少年足球運動員指導的條件，但職稱普遍偏低，中級以下的占78%。全國青少年校園足球活動工作會議文件匯編中提到獲得亞足聯(lián)和中國足協(xié)頒發(fā)的A、B、C、D級足球教練員證書的教師，在評定職稱時可作為重要條件之一。這個鼓勵政策希望得到真正落實。

通過表5、表6可以看出，教練員大部分是有專業(yè)經(jīng)歷的，可分為體育院校畢業(yè)和專業(yè)隊退役兩類，其中有3人既是專業(yè)隊退役又在體育院校進行了進修的復合型人才。95%的教練員有帶隊的經(jīng)歷。這支教練員隊伍具備了開展青少年科學化訓練的條件。

第四，教練員帶隊的動機。

通過表10、表11、表12可以看出，校園足球活動的開展對教練員的職稱晉升沒有幫助的比例達到85%，67%的教練員訓練是沒有補助的。其中只有33%的教練員得到了訓練補助，然而對于訓練補助只有18%的教練員認為是滿意的。這種現(xiàn)象勢必影響教練員的積極性，從而導致訓練質(zhì)量的下降，影響校園足球活動的正確導向性。所以必須對職稱評定方式方法進行改革，把課余訓練納入教學工時，通過發(fā)放、提升教練員的訓練補助等措施來激發(fā)教練員的積極性。

2．硬件條件的現(xiàn)狀分析

從表15、表16分析得出，管理機制有待完善，當前管理機制上下不對應，全國校園足球辦公室設在中國足協(xié)，各地方主要由教育部門負責，缺乏管理的約束力、執(zhí)行力。相關指令、政策難以真正落實。評估體系不健全，教練員為開展活動、訓練等，增加了工作量，在職稱晉升、訓練補助上沒有得到相應的認可。有待建立健全考核、評估、激勵、職稱晉升等方面的政策、法規(guī)建設。場地器材和訓練時間不足，要增加提高場地、器材的數(shù)量和質(zhì)量，改善訓練條件；要規(guī)范訓練的時間與次數(shù)，開展科學化的訓練，合理調(diào)配學訓時間，緩解學訓矛盾。

三 建議

第一，完善管理機制，須統(tǒng)一規(guī)范管理機制，建立由上級主管領導牽頭，以教育部門為主、體育部門為輔的國家、省、市的三級校園足球管理體制和運行機制。

第二，制定獎勵與懲罰制度，把教練員平時的訓練納入教學工作量中，落實、提高教練員的訓練補助。改革職稱評定的方式方法，把教練員證書作為職稱評定的重要條件之一。提高教練員的積極性。

第三，以足球特色“校本課程”建設為龍頭，構(gòu)建形式多樣的校內(nèi)校際比賽體系，形成班班有球隊、周周有比賽的制度。面向廣大青少年學生傳播體育知識與技能，營造體育文化氛圍，開展形式多樣的體育活動，提高學生體質(zhì)，改善學校體育現(xiàn)狀，探索中國學校體育發(fā)展的新模式。

參考文獻

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［6］顏中杰、隋國揚等.上海市校園足球活動的困境與出路［J］.體育科研，2011（1）

〔責任編輯：李繼孔〕